2018年巧用文本的想象空間

1、巧用文本的想象空間優(yōu)秀的文本都存在著很大的張力空間，存在著很多意義的未定點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)的空間，不僅可以喚起蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的豐富情感，更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，將自己置身于課文創(chuàng)設(shè)的情景之中，起到促進(jìn)課文深入感悟，學(xué)會運(yùn)用的作用。、利用文本想象空間，促進(jìn)情感的升華人教版跨越海峽的生命中講述了這樣一個感人的故橋事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。文中有這樣一段話：此時此刻，跑到空曠的地方比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。有位老師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：師：那位青年靜靜地躺在病床上，在這次的大地震中，他

2、的家人是否平安無事，他一無所知，此時此刻他的內(nèi)心還能平靜嗎？生：不能。師：是的，平靜地躺在病床上的臺灣青年他的內(nèi)心并不平靜，但是他覺得應(yīng)該躺在，他的內(nèi)心會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。學(xué)生片斷練筆）“這位臺灣青年靜靜地躺在病床上，會想到哪些親人，會想些什么？試著寫一段話。"師：能把你嗎？我很想念你們，很想和你們在一起，但是我正在捐獻(xiàn)骨髓，不能離開，很對不起。相信你們能夠平安！安無事的，我正在醫(yī)院里捐獻(xiàn)骨髓，一位杭州的青年需要我的骨髓，我馬上就會和你們在一起的，不要牽掛。寫的讀一讀嗎?生：親愛的爸爸、媽媽：你們現(xiàn)在還好生：親愛的父母兄

3、弟：我想你們在昨天的大地震薨會平教師恰倒好處地挖掘課文語言的未定點(diǎn).憑借這些極具內(nèi)涵的未定點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓寬學(xué)生心靈的空間，彰顯學(xué)生個性的亮點(diǎn)，從而使學(xué)生享受到語文和人生交匯的美好意境，也使學(xué)生的生命潛能得到充分的開掘。、發(fā)揮文本想象空間，加強(qiáng)語言訓(xùn)練人教版四年級課文貓是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。其中文中第一大段（第13自然段）以“貓的性格實(shí)在有些古怪。”為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中也具體形象地展現(xiàn)了

4、貓溫柔可親和一聲不吭的不同面。唯第三自然段中雖寫了貓的不同面，但只用一句話帶過：它什么都怕，總想藏起來，可是它又那么勇猛，不要說見到小蟲和老鼠，就是遇到蛇也敢斗可是貓是怎樣的膽小和勇猛，文章因?yàn)樵斅缘年P(guān)系沒有具體的展開。這時老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生展開想象。一位老師在教學(xué)過程中有效地展開了這樣的訓(xùn)練。1、出示圖片：一只膽小的貓，一只在與蛇相斗的貓。請學(xué)生像老舍爺爺一樣，選擇其中2、學(xué)生交流。學(xué)生1：貓是那么膽小，見到什么它都怕，遇到刮風(fēng)下雨，電閃雷鳴，貓就瑟瑟發(fā)抖，躲在墻角邊再也不肯出來了。學(xué)生2：貓可勇猛了，不要說見到小蟲和老鼠，就是遇到蛇斗。它豎起耳朵，瞪著兩眼，厲聲地叫著，似乎非把這可惡的東西吃了不可。直到蛇灰溜溜地游走了，貓這才大搖大擺地回家了。3、能不能把這兩部分連在一起讀，想想中間用什么關(guān)聯(lián)詞連接。4、理解不同意思用轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞。合并朗讀）貓是那么膽小，見到什么它都怕，遇到刮風(fēng)下雨，電閃雷鳴，貓就瑟瑟發(fā)抖，躲在墻角邊再也不肯出來了?？墒秦堄质悄敲吹挠旅停灰f見到小蟲和老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。它豎起耳朵，瞪著兩眼，厲聲地叫著，似乎非把這可惡的東西吃了不可。值到蛇灰溜溜地游走了，貓這才大搖大擺地回家了。這樣的訓(xùn)練不僅很好地理解了文章，而且在練筆的過程中，還鞏固了語言文字的掌握。的確，在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對