基于新冠疫情特殊時(shí)期下的學(xué)前教育信息技術(shù)應(yīng)用機(jī)制研究

1、基于新冠疫情特殊時(shí)期下的學(xué)前教育信息技術(shù)應(yīng)用機(jī)制研究【扌商要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)主義科學(xué)管理系統(tǒng)技術(shù)的驚人發(fā)展，信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析技術(shù)研究問(wèn)題隨之也快速起來(lái)，并對(duì)人們的生存生活方式和學(xué)習(xí)中國(guó)教育教學(xué)方式發(fā)揮了很大影響作用，給人們帶來(lái)了海量的信息，信息技術(shù)發(fā)展的學(xué)前教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。從年齡，兒童的身體和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)前教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息的適用性。本文主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、個(gè)案研究等方法，將傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式與信息化模式做比較，并結(jié)合當(dāng)下新冠疫情這個(gè)特殊時(shí)期，提出了幼兒園教師運(yùn)用信息管理技術(shù)提高自身能力的策略和建議?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育；信息技術(shù)；適宜性“研究背景(一)學(xué)前教育的特殊性幼兒園信息

2、是國(guó)家信息化建設(shè)和信息技術(shù)教育的重要組成部分。學(xué)前教育因其對(duì)象特有的身心健康中國(guó)發(fā)展特征分析問(wèn)題以及學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)事業(yè)的特殊性質(zhì)，從而我們可以決定了學(xué)前教育資源管理會(huì)計(jì)信息化的獨(dú)特性。主要功能和學(xué)前教育的使命：實(shí)現(xiàn)幼兒教育的全面發(fā)展，以便為小學(xué)生準(zhǔn)備，奠定一個(gè)孩子一生的發(fā)展研究奠定了基礎(chǔ)。兒童的學(xué)習(xí)方法以直接的管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常工作生活中進(jìn)行。要珍惜兒童生命和游戲的獨(dú)特文化價(jià)值，充分尊重和保護(hù)以及他們的好奇心和學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造一個(gè)豐富的教育工作環(huán)境，合理安排一天的生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足兒童可以通過(guò)企業(yè)直接影響感知、實(shí)際操作和個(gè)人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的需要。(二)學(xué)前教育信息化

3、的內(nèi)涵根據(jù)學(xué)前教育信息和內(nèi)容的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，信息是在學(xué)前教育適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)前教育，數(shù)字教育資源為兒童開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的信息素養(yǎng)，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程。其中，恰當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)信息安全管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)是學(xué)前教育信息化的本質(zhì)特征，開(kāi)發(fā)適宜幼兒可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育培訓(xùn)課程資源是學(xué)前教育信息化的基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)前教育社會(huì)實(shí)踐教學(xué)研究設(shè)計(jì)活動(dòng)是核心，培養(yǎng)幼兒的信息科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)幼兒自己需要學(xué)習(xí)和健康中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是根本目的。學(xué)前教育信息化強(qiáng)調(diào)“適用性”，這是區(qū)別中小學(xué)教育信息化的重要特征。（三）信息技術(shù)對(duì)學(xué)前教育的作用在信息化迅速發(fā)展的今天，信息管

4、理技術(shù)己然成為中國(guó)教育教學(xué)改革和發(fā)展的新動(dòng)能，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與教育的融合是近年來(lái)隨著我國(guó)推進(jìn)社會(huì)教育信息化的基本原則。兒童是兒童早期教育的未來(lái)應(yīng)該注重社會(huì)各階層。當(dāng)今的學(xué)齡前兒童，與曾經(jīng)我們所有數(shù)據(jù)時(shí)代的兒童有很大的區(qū)別，他們生活在一個(gè)海量用戶(hù)信息的世界中，每天學(xué)生都能接觸到電視、電腦等大量傳統(tǒng)媒體進(jìn)行信息。因此，我們必須為了讓孩子更合理的發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)前教育，利用信息技術(shù)的作用。二、研究意義新冠肺炎疫情工作期間，教育教學(xué)模式發(fā)生了一個(gè)很大的變化，線(xiàn)下活動(dòng)不得不轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上活動(dòng)。這種模式的改變，不僅僅是工作方式上的轉(zhuǎn)變，更是心境上的轉(zhuǎn)變，工作的內(nèi)容也會(huì)隨之發(fā)生變化。所有這些改變，都基于一個(gè)最主要的“

5、媒介”一B息化。在疫情期間，由于各自宅在家里，信息化便架起了人與人溝通的橋梁，這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，相對(duì)于疫情前幼兒教師的信息化運(yùn)用能力，疫情期間幼兒教師信息化的能力要求更高，因此，提高幼兒教師的能力是信息技術(shù)的關(guān)鍵應(yīng)用。三、調(diào)查結(jié)果分析與傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，信息化教學(xué)工作模式相比，信息化教學(xué)模式給人們提供了一種全新的視角。信息化教育教學(xué)管理模式是符合中國(guó)現(xiàn)代教學(xué)思想的新型教學(xué)工作模式，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持為特征，并涉及現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)研究方法的應(yīng)用?；诂F(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，信息和知識(shí)的過(guò)程信息，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的心理過(guò)程，教學(xué)媒體，動(dòng)員盡可能多的信息資源，建立了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的方

6、式教學(xué)模式，教師組織和在指導(dǎo)下，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓孩子們真正成為信息積極建設(shè)者，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。(一)信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)1、有利于創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)與學(xué)習(xí)情境信息管理技術(shù)教學(xué)手段豐富了活動(dòng)課程的來(lái)源，諸如文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體的運(yùn)用不僅學(xué)生可以不斷擴(kuò)大企業(yè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息的含量，還可以通過(guò)充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，為幼兒教育發(fā)展學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)有利于知識(shí)的獲取與保持。例如：在“親自然人”主題網(wǎng)絡(luò)下，包含愛(ài)自己、親他人、敬他人這三方面，在“愛(ài)自己”領(lǐng)域，又包含一些自我保護(hù)的方面，比如：不要隨便和陌生人走、不給陌生人開(kāi)門(mén)、上下樓梯的安全等等，通過(guò)PPT課件展示，結(jié)

7、合相關(guān)視頻動(dòng)畫(huà)這些信息化手段，讓幼兒充分體驗(yàn)活動(dòng)中的情景，產(chǎn)生共情，要獲得與安全相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“愛(ài)護(hù)自己”的目的。2、有利于發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力幼兒園教師教育教學(xué)指導(dǎo)綱要(試行)明確指岀：幼兒園進(jìn)行教育要尊重幼兒的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以計(jì)算機(jī)為載體，寓游戲于各項(xiàng)管理活動(dòng)過(guò)程之中。它充分參與學(xué)前教育，是現(xiàn)代教育理念的具體體現(xiàn)，教育改革的必然要求。幼兒發(fā)展教育中，教師要對(duì)教學(xué)環(huán)境因子可以進(jìn)行企業(yè)多元化的整合，尤其要實(shí)現(xiàn)幼兒與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)形式可以最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒探索的動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)模

8、式，孩子成為知識(shí)和信息的積極建設(shè)，教師可以成為學(xué)生課堂教育教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師的主要作用是培養(yǎng)幼兒獲得相關(guān)知識(shí)的能力，指導(dǎo)幼兒的探索實(shí)踐活動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受信息。例如：在“親自然人”主題之“親家人”方面，相關(guān)的活動(dòng)課程“親親一家人”。在這個(gè)主題下，衍生了一系列的活動(dòng)課程，包括五個(gè)領(lǐng)域：健康，藝術(shù)，語(yǔ)言，科學(xué)，社會(huì)，五個(gè)領(lǐng)域交叉綜合在課程中。在音樂(lè)活動(dòng)買(mǎi)菜中，我運(yùn)用了PPT圖片展示、音頻等信息技術(shù)，按歌詞岀示圖譜在PPT課件中，同時(shí)配上相關(guān)音頻，幼兒自主積極性很高，可以主動(dòng)根據(jù)頁(yè)面唱出相應(yīng)的歌詞，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。（二）信息化教學(xué)模式的局限性教師在準(zhǔn)備不足時(shí)，容易導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行

9、控制的局面。當(dāng)教師在不同情況下有不同的反應(yīng)做出的掌控能力，如果在各種信息技術(shù)的教師不能完全滿(mǎn)足，或者缺乏能力，或者稍差適應(yīng)形勢(shì)在課堂上準(zhǔn)備好了，也未必在教室里很好的控制，同時(shí)也帶來(lái)了對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的局限性。四、疫情期間幼兒教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升的策略1、線(xiàn)上培訓(xùn)提升幼兒教師自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)特殊時(shí)期，幼兒教育教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)中，存在“變”與“不變”兩個(gè)方面。變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)離線(xiàn)教學(xué)，不變的是終生學(xué)習(xí)的理念以及對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同。幼兒園可以通過(guò)組織教師管理系統(tǒng)進(jìn)行“云培訓(xùn)”，讓教師對(duì)信息化軟件可以熟知，并在實(shí)踐中運(yùn)用。眾所周知，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生重要的影響。在幼兒園的

10、日常管理和幼兒園輔助教學(xué)中，可以方便的幼兒園的日常管理，制作教學(xué)課件，如用于制作幻燈片的PowerPoint.交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具Flash,幼兒園課件涉及到的內(nèi)容主要包括用于管理控制和進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)和文檔資料及配合運(yùn)用的手冊(cè)，涉及最多的是語(yǔ)言教育活動(dòng)、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、美術(shù)教育活動(dòng)、音樂(lè)教育活動(dòng)、健康教育活動(dòng)，使得學(xué)前教育效果更好。2、建設(shè)優(yōu)質(zhì)幼兒信息化教學(xué)資源，構(gòu)建“共建共享-共生共知”的動(dòng)態(tài)發(fā)展模式信息教學(xué)資源和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是相輔相成的。一方面優(yōu)質(zhì)的信息化教育教學(xué)環(huán)境資源管理可以進(jìn)行有力地輔助教師課堂教學(xué)，提升自己教學(xué)工作效率，潛移默化地提升幼兒教師個(gè)

11、人信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用研究能力，助力教師專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)；另一方面，優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源還需要高校、政府、企業(yè)、一線(xiàn)教師齊力設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和共享，構(gòu)建“共建-共享-共生-共知”的動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中國(guó)模式。在幼兒園優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，確保學(xué)前教育的信息技術(shù)支持和保障的有效性，提高學(xué)前教育的質(zhì)量離不開(kāi)包括數(shù)字教育資源，包括“特定的資源支持。然而目前幼兒進(jìn)行教育環(huán)境資源管理面臨數(shù)量少、質(zhì)量參差不齊、下載難等問(wèn)題，不僅不能滿(mǎn)足幼兒教師的日常教學(xué)過(guò)程中需要，更嚴(yán)重阻礙了幼兒教師信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究應(yīng)用分析能力不斷提升。除教師隊(duì)伍教師和幼兒，繁瑣的日常工作和其他因素的影響，在日常工作中，獨(dú)立PPT,課件的交互，音頻

12、，視頻錄制等輔助材料信息只是靠幼兒教師自主權(quán)確實(shí)的總體水平低一方有難，從而提高了共建共享高品質(zhì)的兒童早期教育和數(shù)字資源庫(kù)平臺(tái)，尤其是要加強(qiáng)兒童早期教育的學(xué)習(xí)和教學(xué)軟件，支持軟件和多媒體資源的開(kāi)發(fā)，能有效解決運(yùn)用難的問(wèn)題。3、設(shè)計(jì)和運(yùn)用與學(xué)前教育相適應(yīng)的信息技術(shù)軟件學(xué)前幼兒教育中的信息管理技術(shù)應(yīng)用軟件應(yīng)在普及發(fā)展程度與學(xué)前兒童教育的特點(diǎn)上下功夫，如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與家長(zhǎng)可以進(jìn)行有效溝通的軟件、集成大量學(xué)前教育圖片與視頻資源的教學(xué)備課軟件等。及時(shí)更新幼兒園教師的信息技術(shù)運(yùn)用理念和行為?；ヂ?lián)網(wǎng)的思維是思維的未來(lái)最重要的途徑之一。幼師不僅要參與幼兒進(jìn)行教育作為核心企業(yè)技術(shù)的研發(fā)，而且要將互聯(lián)網(wǎng)思維活動(dòng)方式運(yùn)用在自己的教學(xué)、評(píng)價(jià)及專(zhuān)業(yè)社會(huì)發(fā)展過(guò)程之中，使其能和諧地融入原有的幼兒園生態(tài)管理系統(tǒng)，促進(jìn)我國(guó)幼兒的發(fā)展。參考文獻(xiàn)fl余勝泉.教育信息化生態(tài)觀與新技術(shù)教育應(yīng)用的科學(xué)發(fā)展J.基礎(chǔ)教育參考.2006(9)：2余勝泉，陳莉.構(gòu)建和諧“信息生態(tài)”突圍教育信息化困境J.中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2006(5)：21-26,8