分層遞進(jìn)訓(xùn)練培訓(xùn)材料之一

1、分層遞進(jìn)訓(xùn)練培訓(xùn)材料之一什么是分層教學(xué)？實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在課堂，而課堂教學(xué)的難點(diǎn)是如何面對(duì)一 個(gè)由個(gè)體差異懸殊的學(xué)生組成的群體。這種群體的差異在我校尤為 突出，造成了在教學(xué)中不可能讓每一個(gè)學(xué)生都得到適合自己的教育， 久而久之，學(xué)生成績(jī)也會(huì)出現(xiàn)一定的層次性。分層遞進(jìn)教學(xué)是當(dāng)今 一種與中國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的一種教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的可操作性，與 素質(zhì)教育的實(shí)施和大面積提高教育質(zhì)量有著密切的關(guān)系，它既保證 了班級(jí)授課制的順利進(jìn)行，又極大限度地適應(yīng)了不同層次學(xué)生的認(rèn) 知需要。分層教學(xué)的理論依據(jù)是什么？1、孔子的教學(xué)理論我國(guó)偉大的教育家、思想家孔子，畢生從事教育，培養(yǎng)和造就 了一大批 “賢人”。其教學(xué)理論的支

2、柱便是 “因材施教 ”。無(wú)論我國(guó)教 育發(fā)展的各個(gè)歷史時(shí)期教育體制、課程設(shè)置等如何發(fā)生變化，因材“ 施教”的原則不變?！耙虿氖┙?”就是要根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)， 就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，不同條件，不同認(rèn)識(shí)水平而采取 不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。這種 “因材施教 ”的教學(xué)思想啟迪人們要按 學(xué)生學(xué)習(xí)程度實(shí)施教學(xué)。2、我國(guó)的教育目的要求我國(guó)社會(huì)主義的教育目的就是要使受教育者在德育、智育、體 育、美育、勞動(dòng)技術(shù)等幾方面都等到發(fā)展，成為有理想、有道德、 有文化、有紀(jì)律、體魄健全的勞動(dòng)者。這就要求中學(xué)教學(xué)教育要面 向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都等到發(fā)展。因此我們的教學(xué)要立足于素 質(zhì)教育，立足于面向班級(jí)內(nèi)的所

3、有學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這 樣，就需按學(xué)生實(shí)際水平分層次教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生設(shè)立一定的奮斗 目標(biāo)，即學(xué)生取得進(jìn)步后，可自然升入高一層次，符合教學(xué)的目標(biāo) 原則和激勵(lì)原則。3、現(xiàn)代中學(xué)生心理的需要現(xiàn)代中學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的條件特別優(yōu)越，對(duì)于挫折的承受能力 較差，而且每個(gè)人的能力也有差異，傳統(tǒng)的授課往往實(shí)行一刀切的 做法，久而久之，一部分學(xué)生會(huì)因長(zhǎng)期完不成平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)而信 心動(dòng)搖，最后導(dǎo)致教育失敗。分層遞進(jìn)教學(xué)從根本上解決了這一問(wèn) 題，使各類(lèi)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所處的學(xué)習(xí)層可根據(jù)學(xué)習(xí)狀 況及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。分層遞進(jìn)訓(xùn)練培訓(xùn)材料之分層遞進(jìn)應(yīng)如何操作？ 1、目標(biāo)：

4、將一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生，分具體學(xué)科按其基礎(chǔ)，劃分為A(下)B (中)C (上)三個(gè)層次(或更多的層次)，作用基本授課單位。使基礎(chǔ)差的學(xué)生接近或超過(guò)中上等教學(xué)目標(biāo)要求，而基礎(chǔ) 好或基礎(chǔ)較好的學(xué)生能有一個(gè)明顯的提高，即三個(gè)層次的學(xué)生都有 一定的提高或長(zhǎng)進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn) “A層生明了，B層生吃飽，C層生叫 好”的局面，并激勵(lì)學(xué)生 “跳一跳摘桃子 ”，向更高一個(gè)層次轉(zhuǎn)化。 2、學(xué)情調(diào)查，劃分層次(1)搞清學(xué)生學(xué)情底數(shù)：通過(guò)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)及平日上課時(shí)的考查 分析，初步確定學(xué)生的 “層次”名單。( 2)家訪宣傳取得支持：通過(guò)對(duì) A 層次學(xué)生不適于高一層次學(xué)習(xí) 的實(shí)際情況分析，使家長(zhǎng)支持孩子服從教師的分配，鼓勵(lì)孩子安

5、心 學(xué)習(xí)，并告訴家長(zhǎng)當(dāng)孩子達(dá)到較高一層次時(shí)會(huì)及時(shí)得到認(rèn)可和調(diào)整。(3) 針對(duì)實(shí)際，個(gè)別談話：教師要緊緊抓住 A 層次學(xué)生的積極因 素和閃光點(diǎn)，消除他們的各種顧慮，使他們放下包袱，開(kāi)動(dòng)腦筋， 對(duì)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)而充滿信心，堅(jiān)信前途是光明的。(4) 公布層次，統(tǒng)一思想：教師應(yīng)解釋清楚各層次的意義，使每個(gè) 學(xué)生都感到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師在真誠(chéng)地幫助他，為每個(gè)層次 的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)遇。（5）分層次練習(xí)。這是分層次教學(xué)的重要步驟，是全體學(xué)生受益的 中心環(huán)節(jié)，是初試分層遞進(jìn)教學(xué)的教師的入手處。分層遞進(jìn)主要體 現(xiàn)在分層次練習(xí)上，此時(shí)是學(xué)生對(duì)號(hào)入座，各取所需的最佳時(shí)機(jī)， 是分層遞進(jìn)教學(xué)的具體表現(xiàn)

6、。進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)的最初甜頭，全體 教師總是在這關(guān)上獲得。因此教師在分層次練習(xí)上尤應(yīng)獨(dú)具匠心。 要搞好分層次練習(xí)，首先的是選編好層次題。層次題越精，分練的 效果越好。一組好的層次練習(xí)題就是一次美的享受。進(jìn)行分層遞進(jìn) 教學(xué)可自分層次練習(xí)開(kāi)始，從這里步入層次題具有彈性、可攀性， “跳一跳”，夠得著。題型以題組為好，如由易到難類(lèi)三題（多題）， 一題三問(wèn)（多問(wèn)），一題多解，使 A、B、C 各層學(xué)生各盡所能，奮 力進(jìn)取。（6）分層次作業(yè)。它與分層次練習(xí)一脈相承，與分層次練習(xí)同等重 要。如同精選練習(xí)題那樣，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)題精加工、巧處理。選擇 作業(yè)題時(shí)，適當(dāng)?shù)鼐幯a(bǔ)為好，擴(kuò)大習(xí)題跨度，分出 A 、 B、C 三個(gè)層 次（對(duì)教材中的 A 、 B 組題適當(dāng)調(diào)整即可）。作業(yè)題求精不求多。必 做和選做相結(jié)合，要求三組學(xué)生量力而行，實(shí)事求是，獨(dú)立完成， 不抄襲他人作業(yè)。（7）梯度測(cè)