物質(zhì)組成的定量表示第二課時新授課

1、 第三單元 溶液第二節(jié) 物質(zhì)組成的定量表示第二課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、使學(xué)生初步掌握實驗室配制一定溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的方法。2、使學(xué)生進(jìn)一步熟練藥品的取用、托盤天平和量筒的使用等操作技能。能力目標(biāo)1、通過原理分析、誤差分析提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)和遷移應(yīng)用的能力。2、通過實驗演示過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。情感目標(biāo)1、定量實驗的方法取決于需要獲取哪些“量”以及如何準(zhǔn)確地獲取這些“量”，分析實驗中的問題并扎實有效地解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2、通過小組實驗競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和競爭意識。教學(xué)內(nèi)容分析本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示溶液組成的方法后，接觸到的一種重要

2、的配制一定濃度的溶液的方法，也為學(xué)生將來到高中學(xué)習(xí)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液打基礎(chǔ)。而如何配制是本節(jié)的一個重點，對學(xué)生來說也是一個難點，是初中階段最重要的定量實驗之一。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會配制溶液的實驗方法，并且讓學(xué)生鞏固和熟練一些基本實驗操作方法如托盤天平、量筒等的使用等。教學(xué)重點使學(xué)生初步掌握實驗室配制一定溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的方法（抽取步驟、儀器）；進(jìn)一步熟練藥品的取用、托盤天平和量筒的使用等操作技能。教學(xué)難點實驗原理和操作原理的理順；誤差分析。設(shè)計思路教學(xué)方法多媒體輔助、師生互動、小組合作。教學(xué)過程師生互動設(shè)計意圖一、情景導(dǎo)入引出問題【創(chuàng)設(shè)情境】：錄像：溶液在生活中生產(chǎn)中

3、的應(yīng)用注射用的針劑、無土栽培溶液、實驗中使用過的硫酸銅、高錳酸鉀等溶液?！締栴}定向】：以前同學(xué)們使用的溶液都是老師為同學(xué)們配置的，現(xiàn)在你能否根據(jù)掌握的有關(guān)溶液的知識，自己配制溶液呢？二、活動天地解決問題【出示問題】：如何配制50g10%的NaCl溶液【小組合作】：探究一：計算所需要的溶質(zhì)質(zhì)量和溶劑質(zhì)量【友情提示】：注意計算過程的規(guī)范 固體求質(zhì)量；液體求質(zhì)量還是體積更方便實際操作？ 【學(xué)生板書】：計算過程【小組合作】：探究二：稱、量所需要的溶質(zhì)、溶劑 【友情提示】：用什么儀器取用食鹽？藥品能直接放在天平托盤上嗎？砝碼、食鹽各放在哪邊的托盤上？ 臨近平衡，如何防止食鹽加過量？使用量筒時應(yīng)先倒后滴，

4、滴時放平穩(wěn)。如何正確讀數(shù)？【小組合作】：探究三：配制、存放溶液【友情提示】：能否把溶質(zhì)倒入量筒中配制成溶液？ 如何加速溶解？是否在燒杯中存放溶液？如何方便以后取用該溶液？【思維驛站】：總結(jié)步驟及每步所需儀器?！居^察示范】：仔細(xì)觀察老師的錄像示范，為以組為單位的比賽做準(zhǔn)備。【比賽現(xiàn)場】：以小組合作比賽的方式完成溶液的配制。三、反思升華拓展問題【誤差分析】：偏大用“”表示，偏小用“”表示，不變則空缺。能引起誤差（失誤）的部分操作因變量溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的誤差傾向溶質(zhì)質(zhì)量溶劑質(zhì)量天平空載時指針偏左就開始稱量稱食鹽時砝碼和物品放反了（且使用了游碼）量水時俯視讀刻度由天平向燒杯中轉(zhuǎn)移食鹽時灑落由量筒向燒杯中轉(zhuǎn)

5、移水時灑落所用燒杯不干燥裝瓶時溶液灑落【交流共享】：分析誤差時，要根據(jù)實驗原理：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)的質(zhì)量/（溶質(zhì)的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量），圍繞操作行為對溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量的影響來分析。四、應(yīng)用反饋【遷移應(yīng)用】：如果用98%的濃硫酸（密度為1.84g/mL）配制100g9.8%的稀硫酸，思考：與配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的食鹽溶液相比，步驟、儀器有何不同？為什么？五、盤點收獲【知識建構(gòu)】：配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的方法（步驟及每步所需儀器）?！井?dāng)堂檢測】：【布置作業(yè)】：略。通過生產(chǎn)生活、實驗中應(yīng)用溶液的鮮活實例，特別是無土栽培等溶液在高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；意在引領(lǐng)學(xué)生能順利

6、進(jìn)入到有關(guān)溶液配置的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。問題歸因：使“量”成為定量實驗的靈魂和關(guān)注點，也為學(xué)生今后設(shè)計定量實驗指明了思考方向。問題歸因：解決如何獲取這些 “量”。為學(xué)生在今后化學(xué)實驗中選擇儀器提供了思維的指向。以“友情提示”問題組的方式分析實驗中的問題并扎實有效地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；并且關(guān)注細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)性資源與生成性資源相互調(diào)劑，扎實落實實驗技能。抓住契機，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納知識的意識和方法。依據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)論，對于技能的學(xué)習(xí)，提供范例是一種有效的教學(xué)方法，采用這種方式使學(xué)生能夠較快地達(dá)到掌握技能的目的。而以小組為單位競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和競爭意識。加強方法指導(dǎo)：教給學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地分析實驗誤差的方法，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)、思辨的能