《凡卡》細(xì)節(jié)深入學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)

1、?凡卡?細(xì)節(jié)深入學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)六年制小語第十二冊(cè)的?凡卡? ,是俄國著名作家契訶夫?qū)懙囊黄≌f。根據(jù)該文的特點(diǎn)與本文的教學(xué)要求 ,閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是：指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié) ,精讀細(xì)嚼 ,深入體味 ,從而較深刻地理解 ,受到思想感染。教師在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)抓住以下三點(diǎn)。一、以具體事例進(jìn)行分析 ,使學(xué)生明“細(xì)節(jié)的意義“細(xì)節(jié)是文章表達(dá)方法中的一個(gè)概念 ,學(xué)生尚未接觸過 ,因此在教學(xué)時(shí)首先要使學(xué)生明白其意義。這里的“意義包含著兩層意思 ,即“細(xì)節(jié)的概念及其作用。在講讀本課的第一段第一、二自然段時(shí) ,宜于解決這一問題?？梢圆扇∵@樣的方法：讓學(xué)生閱讀本段 ,粗知其內(nèi)容之后 ,便提出問題：“在這段中 ,哪些地方寫得最

2、具體最細(xì)致呢？請(qǐng)找出有關(guān)的句子。當(dāng)學(xué)生找出“他擔(dān)憂地朝門口昏暗的神像這些句子之后 ,教師再問：“這些句子說的是什么意思？請(qǐng)概括性地說出來。當(dāng)學(xué)生答復(fù)后他十分擔(dān)憂被人發(fā)現(xiàn) ,教師可在黑板上板書：他擔(dān)憂地朝門口和窗戶看了幾眼 ,又斜著眼看了那昏暗的神像他十分擔(dān)憂被人發(fā)現(xiàn)接著 ,教師指導(dǎo)學(xué)生比較：“前、后兩組句子 ,哪組最能反映凡卡的心理？為什么？在讓學(xué)生充分討論之后 ,教師可以這樣總結(jié)：“大家說得對(duì) ,下面的句子寫得籠統(tǒng)、平淺 ,未能形象地反映出凡卡此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。而上面的句子原課文的能抓住凡卡擔(dān)憂地看門口、窗戶、神像等富有特征性的細(xì)微末節(jié)來寫 ,這就充分反映了他對(duì)老板害怕至極的心理狀態(tài)。在這

3、樣的根底上 ,教師即概括出“細(xì)節(jié)的概念：“像這樣能抓住人或物某些富有特征的細(xì)微末節(jié) ,加以細(xì)致地刻劃的描寫 ,就叫做細(xì)節(jié)。隨后 ,教師可以讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的幾種描寫方法 ,引出“細(xì)節(jié)描寫有景物細(xì)節(jié)、場(chǎng)面細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)、行動(dòng)細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)等幾種 ,并簡(jiǎn)單說說“細(xì)節(jié)的作用：能刻劃人物性格、襯托人物心理、推動(dòng)作品情節(jié)的開展、深化作品的思想、描繪作品的典型環(huán)境等。要求學(xué)生在閱讀本課下面四大段時(shí)要著眼細(xì)節(jié) ,體味細(xì)節(jié)。二、指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的方法要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié) ,就必須掌握一些根本方法。根據(jù)“細(xì)節(jié)的特征 ,以及小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際知、能水平 ,可以通過指導(dǎo) ,使學(xué)生掌握如下幾種發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的方

4、法：其一 ,圍繞本課或某段中心去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“細(xì)節(jié)描寫是為文章篇或段的中心思想效勞的。作者往往在能夠突出中心的地方作細(xì)節(jié)描寫。因此 ,教學(xué)時(shí) ,教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心去發(fā)現(xiàn)富有特征性的細(xì)微末節(jié)的描寫。本課主要是通過寫凡卡的悲慘遭遇 ,去揭露沙俄時(shí)代的社會(huì)黑暗 ,反映舊俄羅斯人民過著牛馬般的生活、悲苦而無望的呼喊。從整課著眼 ,便可發(fā)現(xiàn)凡卡做學(xué)徒時(shí)受折磨的那些細(xì)節(jié)。從某段來說以第二大段為例 ,主要是寫凡卡想象爺爺替日發(fā)略維夫老爺守夜的情景 ,以及回想著農(nóng)村的生活。據(jù)此內(nèi)容 ,便可發(fā)現(xiàn)對(duì)爺爺?shù)男は瘛⑿袆?dòng)的細(xì)節(jié)描寫 ,以及對(duì)景色的細(xì)節(jié)描寫。其二 ,根據(jù)本文或某段描寫特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)從全篇來說有對(duì)凡卡和爺爺

5、的肖像、行動(dòng)、心理的細(xì)節(jié)描寫 ,有對(duì)農(nóng)村、莫斯科等地的環(huán)境細(xì)節(jié)描寫。以第五段為例 ,該段文章的主要特點(diǎn)是：細(xì)致地寫了凡卡把信投進(jìn)郵筒 ,以及他做了一個(gè)美麗的夢(mèng)的情景。根據(jù)這特點(diǎn)就能發(fā)現(xiàn)其行動(dòng)細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)。其三 ,從寫作技法中找細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫往往運(yùn)用比照、象征、擬人、比喻、夸張、簡(jiǎn)筆勾勒等方法 ,因此在閱讀時(shí)要注意課文中哪些地方運(yùn)用到這些技法進(jìn)行描寫 ,區(qū)分這些描寫是否是細(xì)節(jié)。例如第三大段中寫凡卡和爺爺去砍圣誕樹的情景 ,采用了夸張的手法 ,使其氣氛充滿著輕松、愉快、歡樂 ,因此這是一段栩栩如生的細(xì)節(jié)描寫。三、精讀細(xì)嚼 ,深入體味1.抓住重點(diǎn)詞句 ,精讀細(xì)嚼在本課教學(xué)中 ,教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)

6、中的重點(diǎn)詞句 ,精讀細(xì)嚼 ,領(lǐng)會(huì)其含意。以教學(xué)本課第三段為例 ,最重要的是找出描寫凡卡受折磨和渴望自由的細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞語：揪、揍、隨手、直戮、簡(jiǎn)直、沒有、一點(diǎn)兒、別想、只好、受不住、慈悲、離開對(duì)這些詞語 ,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真咀嚼 ,品味其含意“揪、“揍、“隨手、“打、“直戳 ,揭露了老板和老板娘的“兇狠、“毒辣、“殘忍 ,反映了凡卡的無比痛苦；“別想、“只好 ,反映了凡卡的非人生活；“受不住、“慈悲、“離開 ,反映了凡卡渴望自由的心情。本段中 ,還有描寫環(huán)境的細(xì)節(jié)和爺爺肖像的細(xì)節(jié) ,都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞、句來研讀。2.對(duì)照互比 ,領(lǐng)會(huì)妙處教師在指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)某一細(xì)節(jié)的意思的根底上 ,把細(xì)節(jié)描寫改成一般表達(dá)性的文字 ,然后把兩者對(duì)照互比 ,從而領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)的微妙之處。3.深入體味 ,受到感染在指導(dǎo)學(xué)生閱讀細(xì)節(jié) ,了解其意思的根底上 ,即要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)深入體味：用自己的身心去感受形象 ,不由自主地進(jìn)入細(xì)節(jié)描寫的意境 ,使自己的心與作者的心溝通、共鳴 ,從而受到熏陶。還要指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或表情復(fù)述 ,做到：在朗讀或復(fù)述過程中 ,腦子自然地浮現(xiàn)細(xì)節(jié)中所描寫的凡卡受苦受難的悲慘情景 ,心理產(chǎn)生對(duì)凡卡的無比同情。這樣 ,就使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染與教育。再那么 ,在學(xué)生對(duì)上述的細(xì)節(jié)理解意思之后 ,還可以指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：“同學(xué)們 ,假設(shè)你是凡卡 ,在那樣的悲慘境況下 ,你會(huì)怎樣想呢？待學(xué)生答