以讀為本培養(yǎng)語感（優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計）.docVIP

1、以讀為本培養(yǎng)語感（優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計）以讀為本培養(yǎng)語感 -雨點兒語感訓(xùn)練活動設(shè)計 泗洪縣龍集小學(xué) 胡繼勇 【設(shè)計內(nèi)容】 雨點兒這篇課文以童話的形式再現(xiàn)了春雨過后大地回春的情景，闡述了雨水與植物的關(guān)系。本課設(shè)計旨在通過閱讀實踐，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言的感受、理解與品評能力。【設(shè)計理念】 語感訓(xùn)練是語文新課標(biāo)賦予語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在新課標(biāo)中，把“培養(yǎng)語感”、“發(fā)展語感”、“形成良好語感”等納入了“語文素養(yǎng)”的范疇，并有計劃地分解、落實到了各個階段的課程目標(biāo)中。語感訓(xùn)練能夠成為語文教學(xué)不可或缺的一個重要任務(wù)，主要是由它的學(xué)科性質(zhì)和特點所決定的。語文是母語課程，重在實踐和運用，這就要求學(xué)

2、生對語言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據(jù)漢語言的特點，準(zhǔn)確把握語言的形象、意蘊、情趣，這樣才能達成“正確地理解和運用祖國語言文字”這一總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實踐，讓學(xué)生在大量的有效的閱讀實踐中，接觸、感受語言材料，捕捉語言信息，準(zhǔn)確地理解和體味語言，從而形成良好的語感?！净顒幽繕?biāo)】 在教學(xué)中堅持以讀為本，通過“啟讀引趣-初讀入境-細(xì)讀自悟-品讀體情-熟讀積累”等教學(xué)活動來提高學(xué)生對語言的感受、領(lǐng)悟與表達能力，豐富學(xué)生的語言積累，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！净顒舆^程】 一、啟讀引趣 閱讀是學(xué)生的自主行為，學(xué)生的興趣、需要、動機是閱讀實踐的前提和保證。因此，在引導(dǎo)學(xué)

3、生閱讀的時候，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀實踐中來。這里可以這樣設(shè)計：老師可以讓同學(xué)們閉上小眼睛聽一段錄音，然后問學(xué)生從錄音中聽到了什么或“看”到了什么，以此來調(diào)動學(xué)生的思維與想像，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生從錄音中感受或想像到下雨的情景時，老師適時地引導(dǎo)學(xué)生進入課文，走進課文所描繪的具體情境中，這時學(xué)生一定會興趣盎然，把閱讀訓(xùn)練變?yōu)樽约旱囊环N自覺行為。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使閱讀成為學(xué)生的一種自我需要，而不是一種單純的任務(wù)。有助于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，借助生活經(jīng)驗來理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。) 二、初讀入境 對語言情境或形象的把握，是語感訓(xùn)練的一個重要

4、任務(wù)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的、循序漸進的閱讀實踐，來逐步感知和把握，不能操之過急。初讀時，只要求學(xué)生能夠整體感知課文內(nèi)容，大致了解課文所描繪的情境，為后面的感悟、品評、欣賞做好必要的鋪墊。在學(xué)生初讀前，老師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：請同學(xué)們尋找伙伴，把課文自由地讀一遍，讀完以后想一想：你從課文中又看到了什么、聽到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么?把你發(fā)現(xiàn)到的給大家說一說。這時學(xué)生會根據(jù)自己的實際說出自己的感受、體會和發(fā)現(xiàn)，在相互的描述、補充中，學(xué)生就會自然而然地把握課文的主要內(nèi)容，進入到文章的情境中。(初讀重在感知，重在入境。在這一環(huán)節(jié)中，教師把閱讀體驗的機會留給了學(xué)生自己，讓學(xué)生在“自讀”中整體感知課文內(nèi)

5、容，自主地進入語言情境，獲得初步的體驗和感受。) 三、細(xì)讀自悟 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價學(xué)生的朗讀，還應(yīng)注意考查學(xué)生對內(nèi)容的理解和文體的把握。由此可見，對內(nèi)容的理解和探究也是“讀”要達成的目標(biāo)之一，我們不能為讀而讀，要通過“讀”著力提高學(xué)生對語言的準(zhǔn)確理解和體悟能力。在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀時，老師可以這樣引導(dǎo)：我們剛才已經(jīng)一起走進了課文中，大家想一想：這么多的雨點兒是從哪里來的呢?請你把有關(guān)的句子找出來認(rèn)真地讀一讀。然后讓學(xué)生細(xì)讀第一自然段，并指名回答。學(xué)生會結(jié)合課文的句子回答：“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”這時老師可以相機引導(dǎo)：“數(shù)不清”、“飄落”是什么意思?誰能把它的意思給“讀”出來，或者用動

6、作“做出來”?讓學(xué)生在自讀或表演中把詞語的意思形象化地表達出來。在理解第二至五自然段時可以采取類似的方法，以“讀”促悟。在閱讀的方式上，可以選擇自由讀、分角色讀等，重點練讀大雨點兒與小雨點兒的對話，體會大雨點兒與小雨點兒的不同語氣和各自不同的目的，教師隨機引導(dǎo)：大雨點兒和小雨點兒后來都到了哪些地方?他們到過的地方都發(fā)生了什么變化呢?揭示出雨水與植物的關(guān)系。四、品讀體情 語言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準(zhǔn)確地體味和把握。品讀就是在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產(chǎn)生情感的共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生品讀時，老師可以先讓學(xué)生看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。(出示動畫：春雨絲絲、萬物復(fù)蘇

7、的情景)然后老師提出問題，引發(fā)思考：看了畫面，你最想說什么?讓學(xué)生說出自己獨特的感悟和體驗，在此基礎(chǔ)上老師進行引導(dǎo)：雨點兕不僅是大地的好朋友，還是我們?nèi)祟惖暮门笥?，下面讓我們一起把這段話美美地讀一遍，表達我們對雨點兒的喜愛之情。在學(xué)生聲情并茂地朗讀后，老師進一步啟發(fā)：你覺得這段話哪些地方寫得特別美?誰能夠一邊讀一邊做動作?讓學(xué)生運用體態(tài)語言表達情感，閱讀與表演結(jié)合，生動形象 地表現(xiàn)語言的情趣與美感。五、熟讀積累 對各種語言材料的不斷吸納和積累，是提高學(xué)生語感能力的重要方法，也是學(xué)好語文的關(guān)鍵。因此在閱讀訓(xùn)練中，一定要幫助和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣，增加語言的儲備。在本課結(jié)束前，老師可以提出這

8、樣一個任務(wù)：請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示，把第五自然段背下來。(出示課件，指導(dǎo)背誦) 在學(xué)生背下來后，老師再讓學(xué)生伴著小雨沙沙的旋律，把自己當(dāng)作雨點兒、小花、小草，一起有感情地朗讀或背誦這一段。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，把語言的習(xí)得和積累落實在了閱讀教學(xué)的全過程，為學(xué)生語感的形成打下了堅實的基礎(chǔ)。) 【設(shè)計評述】 這篇課文的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了以下三個特點：一是把語感能力的培養(yǎng)落實在了語文教學(xué)的全過程，凸顯了語文的學(xué)科本質(zhì)與特點，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。二是把握了語文教學(xué)的基本特點-“實踐性”，引導(dǎo)學(xué)生開展了大量有效的閱讀實踐，促進了學(xué)生語感的形成和發(fā)展。三是遵循了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律-“個性化學(xué)習(xí)”，尊重學(xué)生對閱讀方法的選擇，尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感悟，尊重學(xué)生個性化的表達，使學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)中，提高了對語言的理解、感悟能力，促進了學(xué)生對語言的習(xí)得和積累?！緟⒖嘉墨I】：p ：1王