清平樂·村居說課稿

1、清平樂·村居說課稿一、說教材清平樂·村居是人教版語文五年級下冊第二單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞。整理通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。本組課文以“童年”為主題，引導學生通過動作等的描寫體會童年生活的情趣，用心感受生活、真實表達自己感受是本單元的教學重點。在本組的其他四篇課文中，我們感受到了不同形式的童年生活，本課則刻畫了在清新秀麗的農(nóng)村中一家五口人幸福快樂的生活，尤其是小兒子那無憂無慮的童年生活，并為此后語文園地的口語交際訓練“難忘童年”作一定的鋪墊。本詞上闋頭兩句

2、，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，整理只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了。三四兩句，描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的悠閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來了。下闋四句，采用白描手法，描寫了三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做輔助勞動，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)

3、皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬的動作，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬的那種天真活潑的形態(tài)，饒有情趣，栩栩如生。 經(jīng)過四年的語文學習，學生有了一定的閱讀能力，初步學會了了解上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達方法的能力。 學生的自主意識正在增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段。這時他們強烈的要求自主、獨立、成功。所以，在教學中我將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學生一個立足點，給他足夠的體驗。根據(jù)這首詞的特點和學生的學習現(xiàn)狀，我制定了以

4、下教學目標：1認識2個生字，會寫4個生字。能正確讀寫“蓮蓬”等詞語。 2有感情地朗讀課文，背誦課文。 3通過看注釋，了解詞義、邊讀邊想象詞中情景的方法，感知詞大意，并能用自己的話講述詞句的意思。4通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂?；谝陨系恼n文內(nèi)容和教學目標，可以看出本課的教學重難點是：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。二、說教法學法現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權(quán)交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象翁媼談話的內(nèi)容和小

5、兒子剝蓮蓬的形態(tài)，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。根據(jù)學情和課文的特點，我采用了“品讀體驗，補充拓展”的教學方法。本課教學主要立足于在詞義的基礎(chǔ)上，通過三個畫面的學習，讓田園生活顯“形”，顯“行”，顯“情”。在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生感受童年的美好，體會整理對鄉(xiāng)村生活的向往之情。三、說教學過程語文課程標準指出："語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”根據(jù)教材編寫的意圖和學生特點，我設(shè)計了如下教學過程：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課先讓學生背誦最近剛學過的古詩牧童和舟過安仁，再

6、引導發(fā)現(xiàn)這兩首詩的共同點都描寫了童年生活的快樂。然后再由此導入新課，出示今天的新課，接著通過詩與詞的對比觀察發(fā)現(xiàn)“詞”的特點，了解詞的有關(guān)知識，明確清平樂是詞牌名。（二） 初讀課文，整體感知先讓學生自由讀課文，再指名讀，評議是否正確、流利，重點糾正“樂”、“媼”、“亡”和“剝”的讀音。在講解字音的同時講解字詞的意思。再全班讀，指出缺乏感情后教師范讀。再通過自由讀、指名讀、全班讀的形式有感情地朗讀。在通讀全詞的基礎(chǔ)上，憑借注釋以及學生自己的理解，讓學生先同桌間相互交流，說出已知和未知，再進行全班交流，了解整首詞的意思。（三） 細讀課文，慢慢品讀這首詞中有描寫景物也有描寫一家人的形態(tài)的句子。我將這

7、首詞所處的環(huán)境、翁媼對話和兩個兒子勞作、小兒剝蓮蓬這幾個畫面作為一個整體進行教學，采用讀想結(jié)合的方式，引導學生抓住關(guān)鍵字，借助畫面的具體形象，通過朗讀感悟這農(nóng)家生活的幸福與樂趣。下面我將以小兒剝蓮蓬的畫面為例具體介紹我的教學。由翁媼的對話出發(fā)，引出他們談論的對象除了大兒中兒還有小兒子。進而設(shè)問為什么白發(fā)翁媼最喜愛小兒子，引發(fā)學生思考，此時我讓學生再讀“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”這句話，想象畫面，感受小兒在剝蓮蓬時有趣的形態(tài)。在這里，我將重點抓住小兒子臥著剝蓮蓬這一俏皮的動作，引導學生想象，他還會以什么樣的姿勢來剝蓮蓬。用自己的想象去感受小兒子在剝蓮蓬時那無憂無慮的快樂的童年生活。在了解了小兒

8、子剝蓮蓬時調(diào)皮可愛的模樣后問學生是否喜歡小兒子，調(diào)動學生的情感體驗，同時也為更好地理解詞人喜歡小兒子作下鋪墊。在這個過程中，我緊緊圍繞本單元的教學目標，即通過動作等描寫體會童年快樂時光展開教學過程。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力，又有效地突出了教學的重點。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。（四）補充總結(jié)，深化理解在對課文的重點詞句進行品析之后，我出示了整理簡介。語文學習的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應拓展到更廣闊的生活天地中。引入整理簡介，有助于學生對課文形成更深入、更全面的認識，有助于引導他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，拓展文學視野，增加文化積淀。補充辛棄疾生平及這首詞的寫作背景，使學生能更好地與整理產(chǎn)生情感上的共鳴。使學生明白整理寫作這首詞表達了對這么一種無憂無慮、一家人幸福美滿的生活的贊美之情。接著，讓學生進行背誦。先是根據(jù)板書進行背誦，再是離開板書進行背誦。爭取在課堂上完成背誦任務。最后，課堂結(jié)束我采用總結(jié)課文內(nèi)容以及整理所表達的思想感情的方式，使學生進一步明確本課的重點。四、板書設(shè)計，簡潔突出板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我設(shè)計了如下板書，茅檐、溪、草構(gòu)成了恬靜清新的農(nóng)村生活環(huán)境，由翁媼相媚好、大兒鋤豆、中兒織雞籠來重點表現(xiàn)一