不可不知的新增考點(diǎn)(一)：葉瀾的教育思想(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上不可不知的新增考點(diǎn)（一）：葉瀾的教育思想2017年河北省的教師招聘已經(jīng)基本落下帷幕，進(jìn)入了我們所謂的招聘淡季。經(jīng)歷過(guò)2017年教師招聘考試的同學(xué)們應(yīng)該會(huì)明顯感受到，招教考試報(bào)名人數(shù)越來(lái)越多，隨之帶來(lái)的就是考試題目越來(lái)越難，出現(xiàn)了一些往年并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的考點(diǎn)。比如說(shuō)著名教育家葉瀾的教育思想在2017年石家莊市直考試中就有涉及，下面我將帶大家一起分析葉瀾的教育思想以及考點(diǎn)。一、主要觀點(diǎn)觀點(diǎn)一，四個(gè)“還給”：把課堂還給學(xué)生，把班級(jí)還給學(xué)生，把創(chuàng)造帶給老師，把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生。觀點(diǎn)二，以人為本：“新基礎(chǔ)教育”最關(guān)心的是人，它改變一個(gè)人，改變他頭腦中的觀念，改變他的教學(xué)行為

2、、教學(xué)思想，結(jié)果是老師更新了，課堂更新了。觀點(diǎn)三，服務(wù)目標(biāo)：“新基礎(chǔ)教育”并不是為最好的學(xué)生準(zhǔn)備一項(xiàng)改革方略，而是為了所有愿意改變自己，愿意實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，愿意完善自己的教育群體服務(wù)的。觀點(diǎn)四，生態(tài)教育：“新基礎(chǔ)教育”并不是要強(qiáng)扭什么，而是要使原本就因生命存在而充滿內(nèi)在生機(jī)的教育，從被傳統(tǒng)教育弊端造成的“沙漠狀態(tài)”，重新轉(zhuǎn)回到“綠洲”的本真狀態(tài)。從這個(gè)角度看，可以說(shuō)是教育的“生態(tài)工程”，是教育的返璞歸真。觀點(diǎn)五，教師的定位：“新基礎(chǔ)教育”追求的是“既是創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)者”，“既是教育者，又是研究者”。觀點(diǎn)六，“交往起源說(shuō)”：葉瀾在其著作教育原理一書(shū)中講“教育起源于人類(lèi)的交往活動(dòng)，而不是生產(chǎn)勞動(dòng)，

3、盡管人類(lèi)社會(huì)最初的交往活動(dòng)大量是在勞動(dòng)中進(jìn)行的，但我們依然不取生產(chǎn)勞動(dòng)為教育的形態(tài)起源?！币?yàn)榻逃P(guān)系是人與人之間的關(guān)系，而勞動(dòng)中的關(guān)系是人與物之間的關(guān)系。所以，勞動(dòng)不是教育的形態(tài)起源，教育的形態(tài)只能是起源于人與人之間的交往?！菊骖}展示】1.關(guān)于教育起源，持“交往起源說(shuō)”的代表人物是（ B ）。A.楊賢江 B.葉瀾C.蔡元培 D.孟祿觀點(diǎn)七，教師發(fā)展的五階段：非關(guān)注階段、虛擬關(guān)注階段、生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段、自我更新關(guān)注階段。階段名稱(chēng)時(shí)限主要特征1.“非關(guān)注”階段正式教師教育之前無(wú)意識(shí)中以非教師職業(yè)定向的形式形成了較穩(wěn)固的教育信念，具備了一些“直覺(jué)式”的“前科學(xué)”知識(shí)與教師專(zhuān)業(yè)能力密切相關(guān)

4、的一般能力。2.“虛擬關(guān)注”階段師范學(xué)習(xí)階段（包括實(shí)習(xí)期）對(duì)合格教師的要求開(kāi)始思考，在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育理論及教師技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有了對(duì)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展反思的萌芽。3.“生存關(guān)注”階段新任教師階段在“現(xiàn)實(shí)的沖擊”下，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的憂患意識(shí)，特別關(guān)注專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中的“生存”技能，專(zhuān)業(yè)發(fā)展集中在專(zhuān)業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)方面。4.“任務(wù)關(guān)注”階段隨著教學(xué)基本“生存”知識(shí)、技能的掌握，自信心日益增加，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多的關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”。5.“自我更新關(guān)注”階段不再受外部評(píng)價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，自覺(jué)依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意

5、識(shí)的自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，積累了比較科學(xué)的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)?！菊骖}展示】2.我國(guó)學(xué)者葉瀾等將教師成長(zhǎng)階段劃分為（ A ）。A.非關(guān)注、虛擬關(guān)注、生存關(guān)注、任務(wù)關(guān)注和自我更新關(guān)注五個(gè)階段B.新手階段、高級(jí)新手、勝任階段、熟練階段、專(zhuān)家階段五個(gè)階段C.關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段三個(gè)階段D.準(zhǔn)備、求生、鞏固、更新、成熟五個(gè)階段3.【2017年石家莊市直-10】張老師是一名數(shù)學(xué)老師，在近兩年的教學(xué)中，他根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用學(xué)生喜歡主動(dòng)參與的教學(xué)方法，開(kāi)始關(guān)注有關(guān)數(shù)學(xué)和教育教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為學(xué)生尊敬的“數(shù)學(xué)名師”。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看，張老師處于（ C ）。A.“虛擬關(guān)注”階段B.“生存關(guān)注”階段C.“任務(wù)關(guān)注”階段D.“自我更新關(guān)注”階段以上是對(duì)葉瀾教育思想的考點(diǎn)梳理，前面幾個(gè)觀點(diǎn)屬于識(shí)記型知識(shí)，但其教師發(fā)展的五階段論屬