展課堂真風采 得教學更理性

1、展課堂真風采 讓教學更理性 尋覓英語課堂教學的金鑰匙內(nèi)容摘要：如何展示一堂真實有效的英語課，一直是作為英語教師的我探詢摸索的方向，本文就此作了幾點不成熟的闡述，從對教學目標的理解把握，教學重難點的分解落實，教學設計的突破創(chuàng)新，教學媒體的適時介入，教師的評價激勵五個方面展開了探討。關鍵詞：真實 課堂 立足學生 理性教學 有幸任教小學英語已有數(shù)年，一路探索，一路思辨。也聽取了各式各樣的示范課、教研課，從中汲取了不少甘泉雨露。作為一名英語教師，如何上好一堂英語課，怎樣的課堂教學才是最具實效的，一直是我孜孜以求、不斷尋覓的答案。總結自身的教學經(jīng)驗，借鑒了各方面的教學之長，我以為要讓課堂教學富以實效，展

2、其真風采，可以從以下幾個方面去探討：一、對于教學目標的真正理解教學目標是對學生通過教學以后能做什么的一種明確具體的表達，它是具有可操作性的一種評估教學的標準。設計的教學目標是課堂教學諸因素的核心。它明確課堂上學生應掌握什么，掌握到什么程度。國家英語課程標準中指出設置小學英語課程目的是,根據(jù)小學生的生理與心理特點以及發(fā)展需求,激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度。因此，教學目標的確定是立足于學生的，教學目標的提出要基于完全了解學生現(xiàn)有知識體系之上，不拔高，也不“降低”要求，低估學生的現(xiàn)有水平。在操作時要將教學任務轉(zhuǎn)化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。整個教學過程中

3、必須是以學生參與的學習過程,親身感受,發(fā)展思維和運用英語的過程.學生在參與 “做事”的體驗中,掌握基礎知識,提高語言技能,豐富情感,形成學習策略,體現(xiàn)其學習的價值。例如:在教學 PEPBook5Unit3“Whats your favourite food?”時，其知識目標是學生在掌握了fresh healthy sweet sour 等詞的基礎上能聽說認讀句型Whats your favourite food?以及回答I like.Its.I dont like.Its.,表達自己喜歡和不喜歡的食物，并說出原因；其語言技能目標是學生能在生活中運用和交流所學；其情感目標是培養(yǎng)學生健康飲食的觀念

4、。課堂活動始終以目標任務為中心，圍繞學生展開。另外，教師要能適時調(diào)整教學目標，以學生為本，因人施教。不同的班級，學生的學習特點與能力存在很大的差異,教師需要根據(jù)學生和班級的特點,調(diào)整教學的過程,設置適宜的不同級別的教學目標.比如，一個學生比較遵守紀律，學習方法比較靈活的班級，教師按教學目標上課，學生學習起來會較順利;可是當換上一個學生特別活躍，反應很快，但紀律難于控制的班級，教師就要以紀律競賽的形式先調(diào)控好學生的情緒,通過小組爭先、男女對抗等活動形式,在保證課堂紀律的前提下開展知識競賽，充分發(fā)揮其靈動的天性。若學生腦瓜特別靈，接受能力特別強，可在課本知識基礎上學習一些相關的課外知識，如在學習完

5、已有知識情況下,讓學生學唱課外的英文歌曲,看一些相關的英文短片,拓展學生的視野與思維,盡量滿足學生強烈的求知欲。二、教學重難點的巧妙落實教師對于教學重難點的把握要切實到位。一節(jié)課的成敗在于能否突出這堂課的重點,突破難點。但是不能通過時間上的傾斜和練習上的重復來達到上述目的。這會讓學生慢慢對課堂失去了興趣,甚至產(chǎn)生厭惡感,是教學的大忌。教學時可1以舊知識為生長點，突破難點；2以質(zhì)疑答句來引導問句教學；3運用遷移比較，突破難點。如在教學mountain時，學生都覺得這個單詞長，比較難記。教師可以從curtain引出。4可以通過形象的比喻引導學生突破難點。在教學動詞三單形式這一語法知識點時，學生總會

6、在第三人稱后加上原形?？梢越探o學生“遇到他她它，動詞要進化”，學生會馬上聯(lián)想到神奇寶貝的變身，從而快速記住。總之，教師應該以形式多樣的練習突出重點，突破難點，不應該僵化地傳授知識。三、在設計環(huán)節(jié)上下真工夫好的教學方法就像一根絲線，將教學過程中的各個教學環(huán)節(jié)、各個活動項目串起來，成為一串光彩奪目的珍珠項鏈，教師要依據(jù)教學內(nèi)容、教學任務和目標、學生的具體情況，不斷變化教學方法，為學生、為教學內(nèi)容服務，讓學生時時產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的新鮮好奇感，讓他們的思維不斷得到調(diào)整，注意力更加集中。比如在 PEP 小學英語第三冊 Unit 5 A 教學鞏固與拓展階段，教師首先讓學生用句子 Can I have

7、 ， please? 和本節(jié)課學習的生詞 rice 、 noodles 、 fish 、 beef 、 soup 、 vegetable 換到第一冊已學過的歌曲 Let's have a picnic today 中，編成新的歌曲來唱，“舊藥換新湯”，學生很喜歡，待學生唱熟了，教師馬上又換一個游戲：小小“廚師”，讓學生學著老師的樣用橡皮泥做自己喜歡的菜，看誰做的菜的品種多，形狀逼真，并且能用英語說出這些菜名。緊接著又用學生做的“菜”玩“服務員”和“客人”的游戲，學生帶上服務帽，托著菜點，去服務需點菜的“客人”，一句句話語 What would you like?Do you like?

8、Can I have a/an/some 等從孩子的口中脫口而出，孩子們在實踐活動中運用語言，并且這個活動還可以延伸到孩子們?nèi)粘Ｉ钪?。老師將好的方法有機的組合在一起，使整堂課環(huán)環(huán)相扣、圓潤流暢，教學由易到難，自然流暢，學生興趣濃厚，學習的效果就會事半功倍。四、媒體的適時介入現(xiàn)代課堂教學中，教師可以拿來為我所用的教學媒體林林種種，但要明確媒體應用的目的是使學生更好地達標。因此，在應用這些媒體時，首先要考慮如何合理使用他們?yōu)槟繕朔?，應考慮使用何種媒體更合理有效，采用何種媒體更節(jié)省時間，采用何種媒體更有利于學生達成學習目標。并且要注意適度，不能為使用而使用。讓媒體運用煥發(fā)真光彩。前不久的教學藝

9、術觀摩會上，筆者聆聽了外教的一堂展示課。沒有豪華的多媒體演示陣容，聽者仍然感受到了一場聽覺和視覺的盛宴。教師生動夸張的體態(tài)語將各種各樣的食物展現(xiàn)在學生面前，讓人無法抵擋誘惑，學生們一個個精神高度集中，樂此不疲的作著猜測，有著似乎也想跟著嘗一嘗的興奮。不得不佩服教師的表演技巧的同時，筆者也感悟到教師個體在課堂中展現(xiàn)的個人魅力，如此獲取的良好教學效果，是任何繁雜的教學媒介都無法替代的。五、教師的真誠評價教師在課堂中給學生恰如其分的評價，對于調(diào)控學生的學習情緒，調(diào)動學生的學習積極性，起著非常重要的作用。因此，評價要把握好準確度。評價時，要注意語氣語調(diào)，要讓學生感到教師在關注自己的學習行為，在肯定自己的付出。評價要簡潔、自然、發(fā)自內(nèi)心。教師在課堂所作的一個小動作、一次目光的贊許、一個淺淺的微笑，都會給學生帶來觸動，以保持最佳的學習狀態(tài)。評價應以賞識性為主，即