根據已知條件提問題.

1、根據已知條件提問題教學目標（）幫助學生弄清求和、求剩余應用題的結構和數量關系，掌握根據條件提問題的方法，能根據條件提出合適的問題（二）培養(yǎng)學生初步的推理能力和口頭表達能力教學重點和難點 重點：理解應用題的數量關系，掌握提問題的方法，能根據條件提問題 難點：理解應用題的兩個條件與問題之間的內在聯系，培養(yǎng)學生初步的推理能力 教學過程設計（一）復習準備1回答問題師：我們學習了用加、減法解答的應用題，誰能告訴大家一道最簡單的應用題要具備幾個已知條件和幾個問題？ （至少要具備兩個已知條件和一個問題 ） 板書：兩個已知條件，一個問題2投影出示題目，要求學生讀題，找出已知條件和問題，口述算式和答題，教師在投

2、影片上書寫算 式（1）綠化校園二年級種 10 棵樹，五年級種 20 棵樹，一共種了多少棵樹？10 20=30（棵）口答：一共種了 30 棵樹（2）草地上原來有 15 只鹿，跑了 6 只，還剩幾只？15 6=9（只）口答：還剩 9 只（二）學習新課1準備題（1）投影出示師：這里有一條金魚，請一位同學讀出魚身上寫的文字（有 5 條花金魚， 3 條黑金魚 ）師：這是一道完整的應用題嗎？ （這道題只有兩個已知條件，缺少問題 ）師：小金魚應該有自己的尾巴，一道應用題應該有合適的問題現在我們一起給小金魚找尾巴，也就是為這兩個已知條件提出問題板書課題：根據已知條件提問題（2）投影出示師：想一想：提出這個問題

3、合適嗎？（教師演示把魚尾接在魚身上，讓學生看后回答因為這是鯨魚的尾巴，接在金魚身上不合適，示意提出這個問題不合適 ）（3）投影出示師：提出這個問題合適嗎？ (同上 )(4)投影出示師：提出這個問題合適嗎？為什么？(教師演示把金魚尾巴接在魚身上，全部吻合，示意這兩個已知條件找到了合適的問題 )師：誰會解答這道題？學生口述，教師板書：5 3=8（ 條）答：一共有 8 條金魚師：通過剛才的學習，我們知道了一道應用題只有兩個已知條件，缺少問題，不能計算下面我們繼續(xù)研究怎樣才能為已知條件提出合適的問題2教學例 2出示例2：有 50 只(1)指名讀題(3) 師問：這道題能做嗎？為什么？ (這道題只給了兩個

4、條件，沒有給出問題，所以不能做)(3)指名找條件(4) 師：這道題給出兩個條件，但是沒有問題，我們必須先補上缺少的問題才能解答想一想，這兩個條件有什么關系？ ( 打手勢表示告訴了兩個數，可以把它們合并起來 )(5) 出示 3 個問題，讓學生討論：選哪個問題合適？ 還剩多少只？ 有幾只鴨？ 一共有多少只雞？(6) 師：把你們選的問題讀出來 (教師在的下面畫上線 )(7) 指名把應用題完整地讀一遍(8) 解答： ( 學生口述，老師板書 )5012=62( 只 )答：一共有 62 只雞(9) 師問：為什么用加法計算？3改編例 2出示改編題：有 50 只公雞，賣了 20 只(1) 指名讀題，找出兩個已

5、知條件(2) 師：在下面 3 個問題中，選一個合適的問題，畫上線，再算出來 一共多少只？ 還剩多少只？ 有多少只鵝？(3) 指名完整讀題并列式解答教師板書：5020=30（ 只 ）答：還剩 30 只(4)師問：為什么用減法計算？4觀察對比：師：請同學們觀察黑板上的兩道題，說一說它們有哪些相同的地方，有哪些不同的地 方？為什么選擇了不同的問題？ (幫助學生理解所提問題與兩個已知條件有關系例 2 告訴兩個數， 可以把它們合并起來，所以選“一共有多少只雞？”而改編的題告訴我們公雞的總只數，去掉賣了的部分， 應該選“還剩下多少只？” )(三)鞏固反饋1讓學生在教科書上獨立解答“做一做”的題2做練習十七

6、第 1 題集體做第 (1) 小題(1) 指名讀左邊方框中的條件和右邊的 2 個問題(2) 師問：選擇右邊哪一個問題合適？為什么？(3) 指導學生用線把所選問題與左邊的條件連起來，然后列出算式并計算、口答第(2)，(3)小題讓學生獨立做教師巡視，做完之后，集體訂正課堂教學設計說明根據條件提問題是以后學習兩步應用題的重要基礎，必須切實學好本節(jié)課在學生初 步掌握一步加減應用題的結構基礎上， 研究條件與問題之間的內在關系， 根據學生的心理特之后再把具點和教學內容采用多種教學手段， 把枯燥的數學問題變成生動有趣的具體問題，體問題抽象成數學問題，突出了學生思維品質的發(fā)展學習新課的過程層次清楚，坡度平緩，重點是幫助學生理解應用題中已知條件和問題 之間的數量關系 準備題的設計不但具體形象的說明應根據兩個已知條件， 選出合適的問題， 而且加深了學生對簡單應用