《黃鶴樓送別》教學(xué)實錄

1、?黃鶴樓送別?教學(xué)實錄毛立業(yè) ,男 ,1975年9月生 ,小學(xué)高級教師 ,畢業(yè)于湖南師范大學(xué) ,研究生學(xué)歷 ,海口景山學(xué)校海甸分校校長助理 ,小學(xué)五年級語文教師。海南省省級骨干教師 ,海南省心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事 ,海南省小語會理事 ,海南省扶貧支教高級講師團講師 ,曾主持過國家級課題“童話體作文研究的實驗工作。2019年12月 ,在?？谑行W(xué)語文閱讀課堂教學(xué)競賽中獲一等獎；2019年5月 ,在海南省第八屆小學(xué)語文課堂教學(xué)比賽中獲一等獎。2019年撰寫的?小學(xué)生活動作文的實踐與研究?獲省級論文競賽一等獎 ,教學(xué)語言樸實、幽默 ,擅“組塊教學(xué) ,課堂扎實有效。參賽設(shè)計蘇教版課標(biāo)實驗教科書五年級上冊

2、第25課黃 鶴 樓 送 別一 課 時一、教材分析一教材簡析這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元“走進名著中的一篇課文。它是一篇“文包詩體裁的課文 ,以一個生動的故事再現(xiàn)?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋 ,古詩是故事的濃縮和提煉 ,詩文對照 ,情景同現(xiàn) ,是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。二重難點分析文章所描繪的場景 ,詩人所處的時代離學(xué)生的時空距離較遠 ,理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點；走進故事 ,走進古詩 ,走進名著 ,理解意思是本課教學(xué)的重點。三設(shè)計理念1遵循學(xué)生的認知規(guī)律 ,由易到難 ,螺旋上升 ,通過“組詞“ 組句“ 組段的組塊教學(xué)

3、,為理解詩意 ,體會情感這一“內(nèi)核這一教學(xué)目標(biāo)效勞。2以讀為主 ,以詩為主 ,詩文對照 ,適當(dāng)拓展。3按照“找劃讀想說的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文 ,背誦?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?。2通過文詩對照閱讀 ,理解課文內(nèi)容及詩句的意思 ,體會詩人與朋友的依依惜別之情。三、教學(xué)準(zhǔn)備一學(xué)生準(zhǔn)備：1學(xué)生通過查閱字典 ,認識理解文中的生字生詞。2自由讀文章23遍 ,能讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子。二教師準(zhǔn)備：教師應(yīng)對詩歌的寫作背景 ,李白和孟浩然的詩歌成就 ,學(xué)生對李、孟詩的認知程度有所了解。三教具學(xué)具準(zhǔn)備1多媒體課件 2題有送別詩的明信片四、教學(xué)過程一簡介背景 ,引出課文題目。1全班同學(xué)一起背

4、誦兩首古詩?靜夜思?、?春曉?。?靜夜思?：床前明月光 ,疑是地上霜。舉頭望明月 ,低頭思故土。?春 曉?：春眠不覺曉 ,處處聞啼鳥 ,夜來風(fēng)雨聲 ,花落知多少。2師評：這是一千多年前的唐詩 ,至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？3板書李白 ,孟浩然 ,了解李白和孟浩然的相關(guān)知識。1李白 ,字太白 ,號青蓮居士 ,唐代偉大的浪漫主義詩人 ,被稱為“詩仙。其詩豪放飄逸 ,想象豐富 ,語言流轉(zhuǎn)自然 ,音律和諧多變 ,是屈原以來浪漫主義詩歌的新頂峰 ,與杜甫并稱“李杜 ,是華夏史上最偉大的詩人。2孟浩然 , 唐代詩人 ,湖北襄陽人 ,他和王維友誼深厚 ,史稱“王孟。他潔身自好 ,他剛直不阿

5、的性格和清白高尚的情操 ,為同時和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕 ,白首臥松云 ,是晉代陶淵明后的山水田園詩的最頂峰。3李白年輕時瀟灑倜儻 ,挎一把寶劍 ,帶上他最心愛的酒壺 ,離家出走 ,云游天下 ,在路過湖北襄陽時 ,認識了當(dāng)時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲 ,但這絲毫沒有影響二人的交往 ,兩人一見如故 ,相見恨晚 ,一起游山玩水 ,飲酒作詩 ,成為了親密的朋友。4導(dǎo)入課題 ,板書課題?黃鶴樓送別? ,學(xué)生書空。二初讀課文 ,概括課文內(nèi)容。1自由朗讀全文 ,根據(jù)課文 ,完成下面的填空：李白 孟浩然 ,并 。2指名口頭概括課文主要內(nèi)容 ,教師板書。三理解詞語 ,感悟詩歌意境。

6、1出示詞語：煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點點依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。2詞語朗讀 ,把字音讀準(zhǔn)確 ,把詞串讀出節(jié)奏。3詞語個性化朗讀 ,要求：按自己所理解的詞語意思來朗讀準(zhǔn)確 ,有節(jié)奏。四詩文對照 ,理解詩歌意思。1朗讀古詩1出示古詩?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?故 人 西 辭 黃 鶴 樓 , 煙 花 三 月 下 揚 州。孤 帆 遠 影 碧 空 盡 , 唯 見 長 江 天 際 流。2自由朗讀詩歌 ,讀出古詩的節(jié)奏。3交流匯報朗讀的效果。2根據(jù)詩歌的意思 ,在文中找出相對應(yīng)的句子劃線并同桌討論。3匯報對應(yīng)朗讀教師中間過渡 ,反復(fù)對應(yīng)朗讀 ,當(dāng)

7、堂背誦。1暮春三月 ,長江邊煙霧迷蒙 ,繁花似錦 ,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。對應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓 ,煙花三月下?lián)P州。2友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去 ,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊 ,凝視著遠方 ,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊對應(yīng)詩句：孤帆遠影碧空盡 ,惟見長江天際流。4指名抽查對應(yīng)朗讀背誦效果。5現(xiàn)場出示題單填空 ,借助課文理解古代漢語意思。辭 下 盡 唯 五潛心品讀 ,體會惜別之情。1劃出文中寫“依依惜別的句子 ,自由練習(xí)朗讀。2匯報交流 ,指導(dǎo)朗讀。1用人物的動作表達“依依惜別：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云 ,一會兒遠眺江上景色 ,都有意不去觸動藏在

8、心底的依依惜別之情。李白依然佇立在江邊 ,凝視著遠方 ,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊2用人物的對話表達“依依惜別：“孟夫子 ,您的人品令人敬仰 ,您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您 ,就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下 ,前往揚州 ,不知我們何日才能再見面 ,就請您滿飲此杯吧！“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己 ,天涯假設(shè)比鄰。’ 我們雖然暫時分別了 ,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。3用景色的描寫表達“依依惜別：岸邊楊柳依依 ,江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去 ,消失在藍天的盡頭六適度拓展 ,表現(xiàn)詩歌魅力。1在板書中的“主要內(nèi)

9、容里把“送別換上“依依惜別一詞。李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?。2把句號變成冒號 ,概括全文意思 ,背誦古詩。李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?：3四名學(xué)生上臺分句合作試默寫古詩。4贈送題有送別詩后附的海南風(fēng)景明信片 ,結(jié)束新課。附：幾首送別詩別董大 高適千里黃云白日曛 , 北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己 , 天下誰人不識君。送元二使安西 王 維渭城朝雨浥輕塵 , 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒 , 西出陽關(guān)無故人。贈汪倫 李 白李白乘舟將欲行 ,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺 , 不及汪倫送我情芙蓉樓送辛漸 王昌齡寒雨連江夜入?yún)?,平明送客

10、楚山孤。洛陽親友如相問 ,一片冰心在玉壺。附：板書設(shè)計黃 鶴 樓 送 別李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別 ,并寫下?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?：故人西辭黃鶴樓 , 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡 ,唯見長江天際流。參賽實錄?黃鶴樓送別?課堂實錄老師：李白路過湖北襄陽的時候認識了孟浩然 ,他們一見如故 ,成了無話不談的好朋友。一天孟浩然要去揚州做事 ,對于朝夕相處的好朋友來說 ,他們難舍難分依依不舍。板書課題老師：請大家伸出右手跟老師書寫課題。老師邊寫邊說：鶴字要寫緊湊一些。老師：來 ,一起讀一下課題。學(xué)生讀課題老師：嗯 ,還真有點送別的味道。老師：再讀一遍老師：課文講了一個什么樣的故事呢？請大家讀課文

11、 ,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子 ,遇到難讀的地方多讀幾遍。學(xué)生自由讀課文老師：讀完了嗎？大家讀書的樣子最好看 ,讀完以后能不能說說課文講了一個什么樣的故事呢？學(xué)生：課文說的是晚春三月李白送孟浩然。老師：你非常會抓 ,時間、地點、人物連起來說。又一學(xué)生答復(fù)老師：有沒有同學(xué)能把他們兩個的答復(fù)完整地說一遍？學(xué)生答復(fù)老師：你可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)善于總結(jié)。大家讀了課文 ,字音讀準(zhǔn)了嗎？老師想檢查一下。上面有十個詞語 ,自由讀讀。課件出示詞語。煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點依依惜別 按捺不住 浩浩蕩蕩 永世不絕學(xué)生自由讀。老師：有誰愿意讀一下學(xué)生讀老師：一字一頓有板有眼。字音不光要讀準(zhǔn) ,還要讀出詞語的味道來。又

12、點一生讀。老師：聽大家讀詞語的感覺 ,就像讀飲料的感覺 ,有滋有味。課件出示的局部詞語變了顏色。老師：我請同學(xué)讀 ,一個讀紅色一個讀藍色 ,讓我們聽出故事來。兩個學(xué)生站起來讀。老師：我是聽出了故事看到了畫面 ,就是沒聽到掌聲。學(xué)生鼓掌。老師：自己試著讀讀這首詩。學(xué)生讀詩歌老師：搖頭晃腦的 ,非常棒 ,誰愿意來讀這首詩？老師：節(jié)奏感非常明快 ,誰愿意再讀？學(xué)生讀 老師：這個同學(xué)讀的時候 ,我覺得他身上具有詩人的氣質(zhì) ,讀得古色古香。老師：這首詩的意思你明白了嗎？學(xué)生逐句談了自己的理解。老師：這些句子的意思我隱隱約約都能在課文中找到 ,請大家默讀課文 ,把文中相對應(yīng)的地方

13、畫下來。學(xué)生在書上勾畫 ,老師巡視。老師：前兩句詩相對應(yīng)的地方誰找出來了？學(xué)生：暮春三月 ,長江邊煙霧迷蒙 ,繁花似錦 ,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。對應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓 ,煙花三月下?lián)P州。老師：火眼金睛 ,找得準(zhǔn)也讀得好。學(xué)生：岸邊楊柳依依 ,江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去 ,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊 ,凝視著遠方 ,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向遠方。對應(yīng)詩句：孤帆遠影碧空盡 ,惟見長江天際流。老師：找得準(zhǔn)讀得好 ,聲情并茂。請大家認真地小聲地讀讀文 ,揣摩一下女同學(xué)讀文 ,男同學(xué)讀詩。老師：女生像李清照 ,男生像李白。下面我找個班上讀得好的來讀

14、 ,讀得好我給你發(fā)金嗓子獎。一生讀老師：太美了 ,畫面讀出來了 ,詩人的味道也讀出來了。學(xué)生讀老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的感情 ,依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來。學(xué)生：第二段出示這段課文老師：誰來讀讀這段？學(xué)生讀老師：好奇怪呀 ,好朋友相別應(yīng)該是說不完的話道不完的情 ,怎么不說話了呢？學(xué)生：我們只是暫時分別。老師：大家想想還有沒有更好地答案？學(xué)生：因為不想說老師：此時是此時無聲勝有聲 ,千言萬語不知從何說起。李白這段深情的話我們體會到了什么？學(xué)生：體會到了可能他非常不愿意孟浩然走。老師：從哪里可以看出來？老師：這是一種感覺。下一句呢？學(xué)生：我感覺李白有濃濃的友情。老師

15、：用你的聲音把這種敬仰這種不舍讀出來。學(xué)生讀老師：我站在她身邊感受到了他的敬仰他的故事 ,王勃說得好：‘海內(nèi)存知己 ,天涯假設(shè)比鄰。’我們雖然暫時分別了 ,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。等會我們請全班最好的朋友最好的知己來表演這段對話。老師：誰來做李白？在我們班你最好的朋友是誰？兩名學(xué)生角色朗讀。老師：多好的一對朋友 ,多么感人的畫面哪！此時此景就連岸邊的花也會黯然落淚 ,我們也隨同孟浩然去江邊送送他的好朋友李白吧。音樂緩緩響起老師：你看到了什么故事？學(xué)生：李白依然站立在江邊。老師：不錯 ,他說出了站立 ,佇立有站立的意思。佇立是怎樣站立？學(xué)生：直直地站立。老師：他就這樣直直地站立 ,舍不得走。你還看到了什么？學(xué)生：凝視著遠方老師：凝視比注視多了些什么？學(xué)生：長時間盯著一個方向看。老師：我們一起來讀課文。學(xué)生站起齊讀課文。老師描述：岸邊楊柳依依 ,江上沙鷗點點 ,李白仰望藍天白云 ,他想學(xué)生：有人乘坐的白帆已經(jīng)消失在藍天的盡頭。老師：李白遠眺江上景色 ,什么都看不到了 ,他凝視著遠