《黃山奇石》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?黃山奇石?說(shuō)課設(shè)計(jì)【1】【設(shè)計(jì)理念】世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛開(kāi)展的時(shí)代。因此 ,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求不再是以獲取知識(shí)為重點(diǎn) ,開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體開(kāi)展的廣闊空間 ,高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識(shí)的方法 ,科學(xué)的思維方式 ,有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑 ,使他們到達(dá)能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我 ,從而適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)開(kāi)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展 ,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文作為根底教育一門(mén)重要學(xué)科 ,其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素 ,語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素 ,進(jìn)行系

2、統(tǒng)訓(xùn)練 ,不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力 ,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力 ,開(kāi)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢？年公布的全日制義務(wù)教育?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng) ,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑 ,應(yīng)該積極提倡。實(shí)行語(yǔ)文課程改革以來(lái) ,筆者根據(jù)語(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)?中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求 ,在積極開(kāi)發(fā)課外資源的同時(shí) ,也充分挖掘、利用“書(shū)本知識(shí)及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù) ,溝通課堂內(nèi)外 ,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) ,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。?黃山奇石?正是基

3、于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來(lái)的一次由“書(shū)本知識(shí)走向“綜合性學(xué)習(xí)的典型課例 ,力求表達(dá)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以 ,在實(shí)施過(guò)程中 ,可充分借助網(wǎng)絡(luò) ,讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷 ,養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度 ,并開(kāi)始學(xué)會(huì)思考自己生活的意義 ,在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)思路】、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生效勞的 ,所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料 ,并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng) ,也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒(méi)有匯編的能力 ,在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西 ,所以第一次

4、由學(xué)生們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師協(xié)助。、問(wèn)題是綜合性學(xué)習(xí)的核心 ,是凝聚、聚集、激活學(xué)生知識(shí)技能的“觸發(fā)點(diǎn)。問(wèn)題的產(chǎn)生 ,依賴于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解。語(yǔ)文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活 ,這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù) ,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在本文中 ,學(xué)生在提問(wèn)階段便可通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)教材 ,在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場(chǎng)景 ,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) ,把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問(wèn)題的情境。、探究問(wèn)題階段 ,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等 ,構(gòu)建出一個(gè)研究的平臺(tái) ,開(kāi)展伙伴間的合作學(xué)習(xí) ,提供一個(gè)場(chǎng)所 ,實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流 ,促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)

5、、相互影響 ,從而解決學(xué)生提出的問(wèn)題 ,完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。在這個(gè)環(huán)節(jié)中 ,著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問(wèn)題的能力。、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中 ,要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來(lái) ,會(huì)受到時(shí)空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采 ,也滿足了學(xué)生的需要 ,提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品 ,我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做 ,教師只給適當(dāng)?shù)膸椭?,與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；將資料進(jìn)行內(nèi)化積累；將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合的能力 ,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng) ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。【教學(xué)過(guò)程】一、收集資料 ,齊制網(wǎng)絡(luò)教材、收集階段：課前 ,教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料 ,可以是圖片、文字 ,也可以是影片、錄像。、整理階段：由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類 ,如：分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。、制作階段：讓孩子們自己去邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師