第二章 學(xué)前兒童語言語言發(fā)展

1、學(xué)前兒童語言教育 學(xué)前兒童語言教育 關(guān) 蕊 (朱曼殊等，1979，2 歲兒童運(yùn)用的修飾句僅占 20%左右，3 歲到 3 歲半是 復(fù)雜修飾語句的數(shù)量增長最快的時(shí)期，3 歲半兒童已達(dá) 50%以上，到 4 歲 時(shí)，有修飾的語句開始占優(yōu)勢，到 6 歲時(shí)上升到 91.3%。 (2句子結(jié)構(gòu)和詞性從混濁一體到逐漸分化。 兒童句型從簡單到復(fù)雜的變化，也反映了句子結(jié)構(gòu)逐漸分化的發(fā)展趨 勢。兒童一開始只能說一些連主謂語也不分的單詞句，句子結(jié)構(gòu)棍河不分 的程度就可想而知了。以后，單詞句逐漸分化為只有主渭結(jié)構(gòu)和動賓結(jié)構(gòu) 的雙詞句。再往后，句子的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，層次也越來越分明了。 兒童早期所掌握的詞不分詞性。如 “妙

2、、嗚”，既可當(dāng)名詞 (小貓， 又可當(dāng)動詞“咬人”。學(xué)前初期的兒童還常常把“解放軍叔叔”、“小白 兔”等詞組當(dāng)作一個詞使用，不分修飾詞和中心詞。比如，不少小班幼兒 說:“我長大了要當(dāng)解放軍叔叔”，“我們家養(yǎng)了兩只黑的小白兔”等等。 隨著年齡的增長， 才在使用中逐漸分化出修飾詞和中心詞、 形容詞和名詞、 動詞和名詞等詞的性質(zhì)。 (3句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)。 兒童最初的句子不僅簡單，而且不完整，常常漏掉或缺少一些句子成 分。比如，最早出現(xiàn)的單詞句和雙詞句實(shí)際上是一個簡單的詞鏈，嚴(yán)格說 還不是句子， 如果說是句子的話， 那么缺漏句子成分的現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的。 簡單句出現(xiàn)以后，才初具結(jié)構(gòu)基架，但也常常漏

3、掉一些主要成分，結(jié)構(gòu)比 較松散，詞序紊亂，句子各成分之間的相互制約不明顯。例如，有的 3 歲 多的孩子把“你用筷子吃飯，我用小勺吃”說成“你吃筷子，我吃勺子”; 把“老師，我要出去”，說成“老師出去”。兒童最早出現(xiàn)的無連詞的復(fù) 合句，也是句子結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。 隨著年齡的增長，句子結(jié)構(gòu)逐漸嚴(yán)謹(jǐn)起來。缺漏句子成分的現(xiàn)象逐漸 減少，詞序排列也越來越恰當(dāng)，句子成分之間的制約關(guān)系加強(qiáng)了，復(fù)合句 中的連詞也出現(xiàn)了，原先幾乎沒有任何修飾詞的句子，也逐漸出現(xiàn)了修飾 語。兒童的語言也越來越能反映他們的思想。 (4句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。 由于認(rèn)識的局限性和詞匯的貧乏，幼兒最初說出的語句只有表明事

4、情 的核心詞匯，因此顯得內(nèi)容單調(diào)、形式呆板。稍后，開始能加上一些修飾 語，使句子的成分變得復(fù)雜起來，表現(xiàn)的內(nèi)容也逐漸豐富、富有色彩和感 染力了。 2 句子的理解 第 26 頁 共 28 頁 學(xué)前兒童語言教育 關(guān) 蕊 在語句發(fā)展過程中，對句子的理解先于說出語句而發(fā)生。兒童在能說 出某種句型之前，已能理解這種句子的意義。 1 歲之前，在兒童尚不能說出有意義的單詞時(shí)，已能聽懂成人說出的 某些簡單的句子，并用動作反應(yīng)。 1 歲之后，按成人指令動作的能力更加增強(qiáng)。 23 歲的兒童開始與成人交談。他們喜歡聽成人說兒歌、講故事，并 能學(xué)習(xí)像“小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來”等生動有趣的歌謠。 45 歲的孩子

5、已能和成人自由交談， 向他們提各種各樣的問題并渴望 得到解答。但是，對一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，如被動語態(tài)句 (小明被小強(qiáng)撞 倒了，雙重否定句(小朋友沒有一個不喜歡聽故事的等往往還不能正確 理解。 幼兒期，兒童雖然已經(jīng)能夠熟練說出合乎語法的句子，但并不能把語 法當(dāng)作認(rèn)識對象。他們只是從語言習(xí)慣上掌握了它。專門的語法知識的學(xué) 習(xí)要到小學(xué)才能進(jìn)行。 （二）幼兒語法教育的途徑 1、在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表述能力 語法是語言的規(guī)則。人說話時(shí)，不僅要有豐富的詞，而且還要把詞按 照一定的語法規(guī)則組織聯(lián)結(jié)起來構(gòu)成完整、連貫的語句，這樣才能更好地 表達(dá)自己的思想。幼兒主要是在運(yùn)用語言的實(shí)際過程中，逐漸學(xué)習(xí)和

6、掌握 語法結(jié)構(gòu)，形成語言習(xí)慣的。因此，在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表 述能力是幼兒語法教育的最主要途徑。 在日常生活中，教師在教孩子說話時(shí)，要首先教孩子說完整的句子， 讓孩子按固定的語序說話，從而逐步形成語法關(guān)系的意識 ;其次，要培養(yǎng) 孩子的對話能力和獨(dú)自講述的能力，如講述自己的經(jīng)歷、見聞。教會幼兒 在與別人講話時(shí)，先聽清和理解對方所提的問題，然后有針對性地作出回 答， 做到每一句話說得連貫通順。最后，逐步要求孩子能圍繞一定的主題， 完整、清楚、流暢地講述某一件事情的經(jīng)過，表達(dá)自己的思想感情。 2、用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說完整句 實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解、易于接受的詞為擴(kuò)散點(diǎn)來

7、 進(jìn)行造句的訓(xùn)練，既可增加幼兒的知識，又起到了發(fā)展口語表達(dá)能力的作 用。如出示“電”字卡片，請小朋友給“電”字找朋友，并進(jìn)行“看誰找 的朋友多“的游戲，幼兒的積極性得到了充分的調(diào)動。由“電燈”、“電 話汽”、“電影”、“電腦”到“我家買了一臺電腦”、“媽媽帶我看了 第 27 頁 共 28 頁 學(xué)前兒童語言教育 關(guān) 蕊 電影” 這種口頭造句形式是口語練習(xí)最簡單的形式， 由口頭造句開始， 逐步引導(dǎo)幼兒用一個完整的語句表達(dá)自己的思想。 3、用游戲的形式提高幼兒說完整句的積極性 游戲是幼兒最喜歡的活動形式，在游戲中發(fā)展幼兒語言，往往會產(chǎn)生 事半功倍的效果。例如，幼兒園最常見的聽說游戲，它的目標(biāo)就是以培養(yǎng) 幼兒傾聽和表達(dá)能力為主，每個聽說游戲都包含著對幼兒語言學(xué)習(xí)的具體 要求，使孩子們在游戲的過程中不知不覺地