大班社會活動教案：我愛我家教案(附教學反思)

1、大班社會活動教案：我愛我家教案（附教學反思）大班社會活動我愛我家教案（附教學反思）主要包含了活動背景，活動目標，重點 難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，知道房子的基本造型特征，會用語言描述， 學會用紙盒制作立體造型的各式房子， 充分發(fā)揮想象力， 提高動手能 力，適合幼兒園老師們上大班社會活動課，快來看看我愛我家教案吧?；顒颖尘啊拔覑畚壹摇敝饕層變焊惺芗业臏嘏?，體驗家的溫情，一方面是為了讓孩 子有更多的機會與父母合作，從中感受父母對自己的關(guān)心，對自己的愛，另一方 面也是從幼兒的實際情況出發(fā)，幼兒紙盒制作的經(jīng)驗較少，從我班上次制作交通 工具的情況來看，幼兒對糊紙盒，改變紙盒造型有一定困難

2、，因此，幼兒在成人 的幫助下更容易體驗成功。活動目標1知道房子的基本造型特征，會用語言描述。2學會用紙盒制作立體造型的各式房子，充分發(fā)揮想象力，提高動手能力。3通過談話，制作、合作，感受家的溫暖。4培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。5探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。從認知、技能、情感三方面來闡述，首先，從認知方面，讓幼兒用語言描述 房子的造型特征，在制作時更容易把握房子的特征。其次，從技能方面，制作活 動顯然是培養(yǎng)了幼兒的動手能力，立體造型的制作對幼兒來講，更是一種嘗試， 一個挑戰(zhàn)。從情感方面，在這次制作活動中由始至終應貫穿一種親情，通過合作 商量來體現(xiàn)，陳鶴琴先生就指出： “幼兒在與人的相互交往與作用

3、中，實現(xiàn)著人與人之間的感情交流重點難點 知道房子的基本造型特征，會用語言描述。 學會用紙盒制作立體造型的各式房子，充分發(fā)揮想象力，提高動手能力。活動準備1各種紙盒2白紙、剪刀、漿糊、抹布、筆3充分觀察各種房子的造型，聽過三毛的故事。4木偶三毛活動過程1導入部分， 三毛哭著走進活動室，師：誰來了？小朋友猜一猜，三毛為什么哭呀？(他沒有爸爸沒有媽媽，沒有飯吃，沒有房子住。 。)師：我們小朋友和三毛比，可幸福多了，有爸爸有媽媽，還有漂亮的房子住 你們的房子是什么樣的呀？幼兒自由講述導入活動以三毛這個流浪孩子作典型導入，同樣是小孩子，一個沒有父母，沒有房子，而他們卻擁有父母和溫暖的家，一下吸引了幼兒的

4、注意力，也激發(fā)了 幼兒的同情心，及時切入了主題。2基本部分(1)三毛更難受了，他也想有一個漂亮的家，我們一起來幫忙，好嗎？為三 毛造一間漂亮房子!(2)老師為小朋友準備了許多紙盒，有大也有小，還有白紙、剪刀、漿糊、 筆，那么，你想造怎樣的房子呢？幼兒自由講述。(3)教師示范一下糊白紙的方法我們要給房子刷上白粉才漂亮干凈，那么，怎樣讓你的房子也象刷上白粉一 樣漂亮干凈呢？要用白紙把盒子先糊起來。(4)小朋友和爸爸媽媽一起商量，一起做，老師提供材料。這個部分應該充分調(diào)動幼兒的積極性，創(chuàng)造力，讓幼兒有想象的時間，有講 述的時間，但這時最好不要有父母的參與，不要約束幼兒的想象，幼兒的發(fā)揮， 讓成人聽聽

5、孩子的心聲，在制作時能以幼兒的意愿為主，體現(xiàn)幼兒的自主創(chuàng)造。 在制作前可以先對材料作一些簡單說明，糊白紙是制作中的難點，我以刷白粉作 比喻，讓幼兒與家長明白，糊上白紙可以讓房子看起來更干凈。接下來是合作制作，是幼兒體驗與父母合作的愉悅，在這個環(huán)節(jié)中，應提醒 家長尊重幼兒的意愿，作幼兒構(gòu)思的配合者。3結(jié)束部分 師：漂亮的房子做好了，我們來給三毛介紹一下你造的房子，好嗎？ 三毛：謝謝你們，現(xiàn)在我擁有了一個美麗的家園，可是，我還有點不高興，剛才看到每個小朋友都有爸爸媽媽陪著，可是我只有一個人，我心里真?zhèn)摹煟涸趺崔k呢？我們回家想辦法，下次再來幫助三毛，好嗎？結(jié)束部分體現(xiàn)前后呼應， 仍以三毛為主，

6、一方面點評了幼兒的作品， 另一方 面，使本次活動有了延伸的可能。可以喚起幼兒的同情心，更進一步感受被人照 顧的溫暖。4.活動延伸在活動結(jié)束時，老師就以三毛的口吻引出延伸，讓幼兒想到父母給予自己的 溫暖，因此，活動結(jié)束后，可以以談話等方式講講父母是如何照顧自己的，自己 可以如何幫助三毛，也可以設計其他有關(guān)活動，比如“我來當媽媽” “邀請三毛 作客”等等，形成網(wǎng)絡來延伸。教學反思幼兒對同齡人總是比較容易接受的，因此，用三毛導入，應該可以吸引幼兒 的興趣，而三毛又是個典型，以此作為陪襯，應該可以更好地開展活動，緊緊抓 住活動的中心情感。有了成人的參與，幼兒成功的機率也是比較大的，應該說每 個幼兒都是能獲得成功體驗的， 但本次活動中最容易出現(xiàn)的不足也就是在親子合 作上，雖說親子合作提供了合作機會，可以讓幼兒充分感受父母的溫暖，但由于 一些成人觀念的陳舊， 很容易扼殺幼兒的創(chuàng)造力， 變配合者為操控者， 如果這樣， 那就有違本次活動的教育