如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文

1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境， 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些 理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，同時(shí)要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī) 活力的課堂教學(xué)。語(yǔ)文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上多種 渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)；“興趣是最好的老師”。 學(xué)生有了興趣， 才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活， 讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的

2、樂(lè)趣， 從而提 高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)灰椋鳥(niǎo)一課時(shí)，我先在課前精心地 制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué) 生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友， 然后出示鳥(niǎo)的圖片，把 它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。 在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi) 想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所 以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極

3、參與的 課堂教學(xué)，不可能有咼質(zhì)量和咼效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有 經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才 能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài) 中?！比缭诮虒W(xué)水一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提 出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃 出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。 通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮 自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂 教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)， 才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與

4、率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃 勃，充滿活力。三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué) 生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題 進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的， 再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課 堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間， 教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考， 爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú) 束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)海 倫.凱勒一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道 理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、

5、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到 真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是海倫 .凱勒如果心態(tài)不 好，就沒(méi)有的后來(lái)成就。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的 討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上 作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。 這樣做, 保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的 張揚(yáng)。四、以朗讀為平臺(tái)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作， 其語(yǔ)境描述 的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是 引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比 賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀

6、后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能， 發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高 閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如：我在教學(xué)灰椋鳥(niǎo)一課 時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀， 以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場(chǎng)面。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上， 自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表 演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀 感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛， 留心學(xué)生某一 方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適

7、的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。 如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱， 當(dāng)然對(duì)語(yǔ) 文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué) 困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí) 興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)， 使課堂真真實(shí)實(shí)地活起 來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了 分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)， 如果答 對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)， 表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難 生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué) 困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要 多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你 是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！” “你的看法很 獨(dú)特！ ”“你的分析很有道理！ ”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生 的進(jìn)步