“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思高效教學(xué)模式

1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思高效教學(xué)模式“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,是洋思人教學(xué)致勝的法寶,是洋思中學(xué)騰飛的翅膀,是洋思經(jīng)驗(yàn)和洋思奇跡的精髓所在。-全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):先學(xué)(看、練- 后教(兵練兵- 當(dāng)堂訓(xùn)練(練(生-(生-(生“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是:全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)?！跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育理念是:“尊重主體,面向全體”;“教師的責(zé)任不在教,而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”。一、課堂教學(xué)模式的基本思路“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式,其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué),人人都學(xué)好,全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。所謂“先學(xué)”,

2、是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段,按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求,自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題。所謂“后教”,是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間,讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此,從總體上來(lái)看,這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。具體來(lái)說(shuō),“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下:一、揭示教學(xué)目標(biāo)揭示教學(xué)目標(biāo),就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這

3、樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,而且可以在接下來(lái)的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確,有的放矢,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要,層次清晰,并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致,既不降低,也不拔高。另外,教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識(shí)技能方面的內(nèi)容,還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透,心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。(二、自學(xué)前的指導(dǎo)在這一階段,教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容,怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間,最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求,而且有了規(guī)定的時(shí)間限制,這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力,適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度,提高學(xué)生

4、自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo),長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法,增強(qiáng)自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù),才能在自學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)針對(duì)性,提高學(xué)習(xí)的效率。(三自學(xué)“自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作,嘗試通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí),并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的,一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性,能動(dòng)性,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用,另一方面,是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題,以便增強(qiáng)接下來(lái)的“教”的針對(duì)性,不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。因此,這一環(huán)節(jié)可稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備

5、課”。教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行一定的督查,及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生,同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。另外,教師要在“先學(xué)”這一階段,通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生板演等形式,讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問(wèn)題,并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理,為有的放矢地進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。再者,提問(wèn)時(shí)要盡量照顧到后進(jìn)生,如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了,那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。(四后教“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合他們中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的

6、深化和提升,這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。教師在“后教”階段要做到三個(gè)“明確”:一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的帶有普遍性傾向的問(wèn)題,也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容,為保證整體效率,如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握,可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救,而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。二是要明確教的方式?？赏菩幸环N“兵教兵”的教學(xué)方式,就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生,其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問(wèn),或者進(jìn)行相互的討論,老師的作用則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo),并對(duì)學(xué)生討論未決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。三是要明確教的要求,教師要讓學(xué)生不折不

7、扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問(wèn)題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題的解決找到解決這一類問(wèn)題的規(guī)律,不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時(shí),教師必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問(wèn)題,使學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題時(shí)少走彎路。(五當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè),其目的有二:一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能,二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題,練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成,教師不提供任何形式的指導(dǎo),學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生

8、的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān),做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”,都是極為有利的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息,了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo),并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量,做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一,同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn),多層次,可以分為必做題,選做題和思考題等多種形式,滿足所有學(xué)生的不同層次的需要。以上只是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本思路,具體到不同課程和不同課的類型,這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不

9、管怎么變化,課堂教學(xué)的全過(guò)程都始終遵循著兩條線:一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí),這是明線;另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo),這是暗線。再者,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合,真正把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過(guò)程。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì),提高課堂教學(xué)效益,都是極為有益的。二、課堂教學(xué)模式的一般操作流程(一、復(fù)習(xí)回顧、遷移鋪墊。(2-3分鐘為使前面學(xué)過(guò)的舊知識(shí)更好的遷移到新授知識(shí),教師有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧是很有必要的,逐步達(dá)到溫故而知新的目的。比如口

10、算等(二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題。(2-3分鐘1、要注重?cái)?shù)學(xué)的生活化,趣味性,導(dǎo)課要力求新穎,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及年齡結(jié)構(gòu)。2、出示(或口述學(xué)習(xí)目標(biāo)。即通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)所達(dá)成的目標(biāo)任務(wù)。操作:通過(guò)課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。時(shí)間:1分鐘左右目的:讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。意義:使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn),因此,長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo),可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生的主體地位:學(xué)生看投影,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的主導(dǎo)作用:準(zhǔn)確揭

11、示目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。注意點(diǎn):1、要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo),準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo),既不降低也不拔高要求。該“會(huì)運(yùn)用”的,就要能當(dāng)堂運(yùn)用,不能人為地降低到“知道”的要求上。2、要層次清楚,簡(jiǎn)明扼要,不要太長(zhǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看,不要急于切換投影。(三、探究新知、構(gòu)建模型第一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)操作:課前制作好的投影(小黑板,課上通過(guò)投影(小黑板讓學(xué)生看。時(shí)間:約1-2分鐘左右目的:讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué),用多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)達(dá)到什么要求,屆時(shí)如何檢測(cè)等。意義:1、讓學(xué)生帶著明確的任務(wù),掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法,從而使自學(xué)更有效。2、堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo),使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法,學(xué)生的自學(xué)能力必然提高

12、。學(xué)生的主體地位:學(xué)生看投影,掌握了自學(xué)的方法。教師的主導(dǎo)作用:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué),通過(guò)掌握有效的自學(xué)方法,防止走彎路,上岔道。注意點(diǎn):自學(xué)指導(dǎo)要層次分明,讓學(xué)生看了之后,做到三個(gè)明確:1、明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么,有的教材內(nèi)容單一,一般一次性自學(xué);有的教材內(nèi)容多,可視情況分幾次自學(xué),但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容(或范圍。2、明確自學(xué)的方法,例如,看書,是邊看書邊操作,還是邊看書邊與同桌討論,解決疑難,怎樣干好,就怎樣干。自學(xué)時(shí),往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。3、明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)達(dá)到什么要求,屆時(shí)如何檢測(cè)等。第二、學(xué)生自學(xué),教師巡視操作:學(xué)生自學(xué)

13、、操作,教師巡視。時(shí)間:約58分鐘。目的:使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦,認(rèn)真自學(xué),挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。意義:學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué),積極思考,及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。學(xué)生的主體地位:學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。教師的主導(dǎo)作用:端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度,確保人人自學(xué)高效。注意點(diǎn):1、學(xué)生自學(xué)時(shí),教師要加強(qiáng)督查,及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快,效果好的學(xué)生,激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。2、重點(diǎn)巡視中差學(xué)生,可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話,幫助其端正自學(xué)態(tài)度,使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。3、要面向全體學(xué)生,不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生,而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。(三、匯報(bào)交流展示、檢查學(xué)生自學(xué)的效果

14、操作:讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。時(shí)間:約58分鐘。目的:最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。意義:若后進(jìn)生做對(duì)了,說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了,就不要老師再教了;若后進(jìn)生做錯(cuò)了,引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析,講清錯(cuò)的原因,引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助,而且使尖子生理解更加深刻了。學(xué)生的主體地位:學(xué)生操作。教師的主導(dǎo)作用:通過(guò)巡視,確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練,及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問(wèn)題。注意點(diǎn):1、要解放思想,真正讓后進(jìn)生做演示操作,千萬(wàn)不得搞形式主義,叫尖子生演練,表面上正確率高,實(shí)際上掩蓋矛盾,不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。2、要面向全體學(xué)生,后

15、進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí),要照顧全體同學(xué),讓他們聆聽別人回答問(wèn)題,隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤,或布置他們做哪些練習(xí)等。3、教師要巡視,搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤,并及時(shí)分類,哪些屬于新知方面的,這是要解決的主要矛盾;哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的,這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影(小黑板打出,供評(píng)講時(shí)用。(四學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥操作:學(xué)生觀察演示操作,找錯(cuò)誤,或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。學(xué)生自由更正,讓他們各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生討論,說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納,上升為理論,指導(dǎo)以后的運(yùn)用。時(shí)間：約 810 分鐘 目的： 1、 凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪 些需要教師引導(dǎo)、

16、點(diǎn)撥的問(wèn)題。 2、 通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué) 知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 意義：這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提 高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解， 使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們 的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。 學(xué)生的主體地位：學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋 求正確答案。 教師的主導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納， 上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。 注意點(diǎn)：學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確： 1、 明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌 握的地

17、方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已 經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。 2、 明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”， 就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué) 生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。 3、 明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是 要引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為 理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起 一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。 （五）、當(dāng)堂訓(xùn)練 操作： 1、布置課堂作業(yè)。 2、督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。 3、批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。 時(shí)間：不少于 15 分鐘。 目的：通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到 了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 意義： 1、及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)， 做到了“堂堂清”。 2、將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。 學(xué)生的主體地位：學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析 問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 教師的主導(dǎo)作用：督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題