學校管理心理學形成性考核冊14全部答案

1、學校管理心理學形成性考核作業(yè)1 （第一章）綜合歸納1.請描述管理科學發(fā)展的四個階段。管理科學發(fā)展階段:序號1理論名稱科學管理學派主要觀點這種方法運用于管理過程的心 理依據(jù)在于認為職工只關心工資獎 金，強調工作的專業(yè)化、標準化，制 定嚴格的規(guī)章制度，注重任務管理與 封閉化的組織職能，而忽視了工作者 的社會心理需求。P3形成時間20世紀初到30年代代表人物泰勒2理論名稱行為科學學派主要觀點工作物理環(huán)境、福利、工資等不 是提高生產(chǎn)效率的主要因素，職工的 情緒、動機、人際關系等心理因素則 是提高生產(chǎn)效率的主要原因。P3-4形成時間20世紀30年代到50年代代表人物梅奧、麥格雷戈3理論名稱管理科學學派主

2、要觀點把組織看成是開放系統(tǒng)的理性 模式，把現(xiàn)代自然科學和技術科學的 最新成果廣泛地運用到管理領域，形 成一系列新的組織管理技術與方法， 把管理工作納入科學化的軌道。強調 把運籌學方法作為管理的基礎；強調 系統(tǒng)分析的管理特點，并把決策作為 管理的靈魂。P4形成時間二戰(zhàn)后到70年代代表人物錢德勒、勞倫斯、希洛4理論名稱綜合性現(xiàn) 代管理學派主要觀點這階段的管理理論綜合吸收了 前幾個階段各個學派的長處，把組織 看作是一個開放系統(tǒng)的社會模式，把 管理科學與行為科學結合起來，創(chuàng)立 了系統(tǒng)工程這一新的管理理論。系統(tǒng) 工程強調系統(tǒng)的組織和規(guī)劃，它解決 了多種目標之間的矛盾，將多學科的 技術和理論綜合在一起以完

3、成預定的 目標。強調從自然科學、社會科學和 心理科學的角度研究管理，重視多學 科技術、社會環(huán)境、人的相互關系對形成時間20世紀70年代至今代表人物維克、馬奇管理活動產(chǎn)生的影響。P4-52請描述學校管理心理的主要內容，并按下列的圖框畫岀簡單的樹形圖學校管理心理學學校個體心理學校群體心理學校組織心理個體心理與管理教師心理與管 理教師積極性的 激勵學生心理與管理學校中的群體心 理學校中的人際關系學校領導心 理學校組織心理3施恩將人性假設分為哪四種？請說明每一種人性假設的主要觀點和相應的管理方式。P6-74. 案例分析某中學召開領導班子會議，研究學校的規(guī)章制度建設問題。黨支部書記提出，根據(jù)依法治校的精

4、神，對學校規(guī)章制度要進行全面修訂，這次修訂要求制度定的嚴一點還是寬一點，請同志們討論一下，定個調子，讓各部門根據(jù)這個調子對規(guī)章制度進行修訂。規(guī)章制度是嚴點好還是寬點好，大家議論紛紛。有人認為規(guī)章制度就是要從嚴、從細，越嚴越細越能堵塞漏洞。有人認為 出問題就說這個制度有漏洞，不科學，規(guī)章制度靠人來操作，關鍵是人的素質問題，高素質的人就是沒有制度約束，也不會出問題。制定制度要建立在對同志基本信任的基礎上，并不是說制度越嚴越好，把什么都定的很死，不利于發(fā)揮責任人的作用，要給責任人一點負責的空間。雙方爭持不下。請以人性假設理論為依據(jù)，說明你的理解和看法答題思路：（1 ）制定學校各項制度要符合學校的工作

5、實際， 在學校一般分為兩個系統(tǒng)， 即教學系統(tǒng)和 行政管理系統(tǒng)。（ 2 ）制定針對教師的制度要符合教師工作的特點，要具有一定的彈性化，倡導 人性化管理，給與教師充分的尊重。（3）慎用經(jīng)濟人人性假設。形成性考核作業(yè) 2 （第二、三、四、七章）一、填空1每個人的行為都是個性和環(huán)境因素相互作用的結果。2人的典型氣質類型一般有多血質、膽汁質、黏液質和抑郁質。3精力充沛，情緒發(fā)生快而強，易怒、急燥屬于膽汁質氣質類型的心理特征。4.謙虛或驕傲、勇敢或怯懦、勤勞或懶惰是人的性格特征。5個體的能力差異表現(xiàn)在能力類型和能力水平兩個方面。6自我認知的心理成分包括認知、情感和意向。7自我認知可以分為物質自我、社會自我

6、和精神自我。8在對陌生人的知覺中首因效應起作用，在熟悉的人的知覺中，則近因效應起作用。9受挫折后人的直接反應方式主要有情緒反應、攻擊、冷漠、幻想和退化。10態(tài)度的三種成分是認知、情感和行為傾向。11.教師的三種工作態(tài)度有工作滿意度、工作參與和組織承諾。12教師態(tài)度的三個主要特點是態(tài)度的穩(wěn)定性、態(tài)度改變的主動性、態(tài)度的內控性。13個體社會化的心理機制是服從、認同和內化。14.課堂是一個特殊的環(huán)境，具有多維性、同時性、快速性、不可預測性、公開性和歷史性 的特點。15前學生心理健康教育的主要內容有：學習指導、生活指導、職業(yè)指導、青春期教育。二、選擇題：1.善良與忠誠、勤奮與刻苦、謙虛與自尊”等是描述

7、下列人的哪種性格特征？（A）A.態(tài)度特征B.情緒特征C.意志特征D.理智特征2以理智、意志、情緒三種心理機能中哪一種占優(yōu)勢來確定性格類型的方法被稱為（B）A.內外傾向型B.機能類型 C.獨立型與順從型D.優(yōu)越型與自卑型3獨立型與順從型性格分類是下列哪位心理學家提岀的（C）A. 阿德勒 B. 榮格 C. 威特金 D. 卡特爾4. 能力總是和人的（A）聯(lián)系在一起。A. 活動 B. 性格 C. 氣質 D. 興趣5. 鏡中我”的概念指的是下列哪一種自我認知的途徑（B）A.自己行為B.他人的反饋C.內省D.社會比較6. 以己之心，度人之心 ”說的使對人知覺的（C）A. 暈輪效應 B. 首因效應 C. 投

8、射效應 D. 近因效應7根據(jù)雙因素理論的觀點，下列哪個命題是錯誤的？ （C）A. 激勵（ +）導致滿意B. 激勵（ -）導致沒有滿意C.保健（+）導致不滿意D.保?。?）不會降低努力程度8根據(jù)期望理論，下列哪個選項是錯誤的？ （ D）A.E高Xv高=M高 B.E中W中=M中C.E低XV低=M低 D.E零XV中=M中9. 魚和熊掌不可兼得又難割舍的動機沖突是（ A）A. 雙趨式?jīng)_突 B. 雙避式?jīng)_突 C. 趨避式?jīng)_突 D. 多重趨避式?jīng)_突10下列挫折反應中，哪種屬于理智的、建設性的行為反應？（B）A.幻想 B.升華 C.回歸 D.壓抑11阿Q被人打了以后說是兒子打了老子，這屬于下列哪種防衛(wèi)方式（

9、C）A. 反向行為 B. 壓抑 C. 合理化 D 升華12.酸葡萄理論”和甜檸檬理論”是下列哪種防衛(wèi)方式（D）A. 壓抑 B. 替代 C. 升華 D. 合理13決定人態(tài)度的核心是對（D ）的認定。A. 認知 B. 情感 C. 行為傾向 D. 價值14教師對學校及其目標的認同屬于（C）A. 工作滿意度 B. 工作參與 C. 組織承諾 D. 工作投入15對學校的工作提岀建議屬于下列哪種表達對工作不滿的方式（A）A. 積極性 -建設性B. 建設性 -消極性C.消極性-破壞性D.破壞性-積極性16海德的認知平衡理論中下列哪種選項屬平衡狀態(tài)？ （D）17懲罰學生是壓力下的（B ）反應A. 情緒 B. 行

10、為 C. 情感 D. 意志18以下哪項不屬于個體社會化的心理過程？（A ）A. 模仿 B. 服從 C. 認同 D. 內化19.同學間逐漸熟悉、來往頻繁并結成伙伴，這一時期成為班集體的（B）A.松散期 B.同化期 C.凝聚期 D.形成期20青春期教育要解決的核心問題是（C）A.學習能力 B.異性交往 C.人生目標 D.同輩群體三、判斷并改錯1氣質是人最穩(wěn)定的個性心理特征，氣質類型沒有好壞之分。（對）2高級神經(jīng)活動中強、平衡、靈活性低屬抑郁質氣質。（錯）黏液質3人的性格可以表現(xiàn)在活動中，并對活動產(chǎn)生一定的影響。（對）4能力類型上的差異也可以稱為能力本質的差異。（對）5自我概念指個人對自己的看法，因

11、此自我概念是主觀的。（對）6自尊所反映岀的是個體對自己的滿意程度。（對）7. 目標是連接動機與需要之間的橋梁。（錯）需要和動機8馬斯洛認為，受教育程度越高，需要的層次越向高層次發(fā)展（對）9赫茨伯格認為滿意的對立面是不滿意（錯） 沒有滿意10獎金既是激勵因素”，又可變成保健因素”。（錯）是激勵因素11挫折即指人們碰到的外部困難與阻礙。（錯） 挫折的產(chǎn)生既有客觀的原因，挫折同時又是一種主觀感受12.又想吃，又怕燙”的矛盾心理屬于趨避式心理沖突，（對）13遷怒是一種合理化的宣泄形式，（錯）不正當14當認知和情感不一致時，一般是認知決定人的行為。（錯）情感15教師不滿意的表現(xiàn)都是消極的。（錯）既有積極

12、性，也有消極性16人際關系不會影響教師的工作滿意度。（錯）會17根據(jù)認知不協(xié)調理論，要改變人的態(tài)度，先要使其產(chǎn)生認知不協(xié)調。（對）18當說服信息引起說服對象的高度恐懼時，說服最有效。（錯）中等19懲罰會使學生心情壓抑，阻礙智力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（對）20學生的心理健康問題都是由遺傳因素造成的。（錯）既有遺傳因素，也有家庭以及學校教育因素四、問答題1實際中，如何根據(jù)人的氣質差異實施管理，可針對1 2種氣質說明。P32 332論述自我認知的形成途徑及在實際中的應用。P43、453對他人的主要知覺效應有哪些？在管理中如何應用？P49 544如何激發(fā)教師的工作動機。P63-645 什么是心理挫折 ?

13、說明產(chǎn)生心理挫折的原因和行為表現(xiàn)。 P79-836簡要說明教師生命周期理論，你認為自己處在哪個發(fā)展階段？ P104 :要結合實際談談自己所處的發(fā)展階段 。7結合實際談談影響教師工作滿意度的因素。P116 1178教師態(tài)度的特點是什么 ？改變教師態(tài)度，應注意哪些問題？P125-1269結合實際談談你是怎樣理解課堂紀律管理中的最小干預原則P234-23510. 中小學生常見的心理問題有哪些？并分析其原因。P248-250五、綜合歸納1請依據(jù)教材68頁的激勵模型的圖示， 并通過自己對行為發(fā)展過程的理解，用自己的語言描述行為產(chǎn)生和發(fā)展的過程。舉例：目前社會競爭激烈，作為一名幼兒教師，我只是中專文憑，我

14、需要經(jīng)一步充電學習 達到大專學歷。經(jīng)過調查我發(fā)現(xiàn)電大學習是最佳選擇。我報考了電大教育管理專業(yè)被錄取，在電大學習的兩年中我努力學習犧牲了節(jié)假日通過努力我終于順利完成了學業(yè)，拿到了大專文憑。目前我想繼續(xù)深造電大本科。2在第三章中我們主要學習了馬斯洛的需要層次理論、奧爾德弗的成長理論、赫茨伯格的 雙因素理論、麥克萊蘭的需要理論、弗魯姆的期望理論、亞當斯的公平理論、強化理論、歸因理 論等八個激勵理論。請按照內容型、過程型和行為改造型這三個類型把你學習過的激勵理論進行 分類，然后用簡短的語言說明每個理論的主要觀點，包括：理論的提岀者或代表人物、主要內容和觀點。類理論名稱1 表人 物代主要內容和觀點需要層次理論斯洛1人的需要按照岀現(xiàn)的先后分成從低到高的五個層次，它們是:生理的需要，如饑、渴、住、行