佳作賞析《荷花》(二)

1、佳作賞析荷花 （二）艾途社區(qū) 現(xiàn)已更名為 非常家長屋非常家長屋是專注 于親子作文學(xué)習(xí)的家長交流平臺，定期推送家長關(guān)注的升學(xué) 資訊，學(xué)習(xí)方法，家長經(jīng)驗等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。喜歡請關(guān)注或者分 享給身邊的朋友。佳作賞析荷花 （二） 【原文】 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵， 很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一 大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！局刂v兩點】 第一個要點：對稱看看這一朵， 很美；看看那一朵， 也很美。 是一個對稱。 看上去似乎有些重復(fù)，但細(xì)細(xì)品來，在重復(fù)中卻有一些 味道。什么味道呢？就是“一朵有一朵的姿勢”，每一朵都惹 人憐愛。 看上去像是在湊字， 但這樣的湊

2、字是有技術(shù)含量的。 作文是什么？就是湊字。這是要告訴孩子的。寫好作文，就 是把字湊好，而不是在低水平上機(jī)械地去湊字。關(guān)于這個技法，舉個例子。寫群里大家舉的手：在群 里，看到大家舉起的手甚是可愛，你看這只手，白白胖胖， 很可愛；再看那只手，也白白胖胖，也可愛。縮成一句話就是： 朵朵荷花都可愛； 每只小手都可愛。 這樣的可愛， 難以用華美的詞語來表達(dá)， 所以只好左顧右盼， 朵朵可愛。再用清朝大才子紀(jì)曉嵐的一首詩吟雪來驗證這個道理：一片兩片三四片， 五片六片七八片， 九片十片千萬片， 飛入蘆花皆不見。由此，我們也可以得出一個結(jié)論： 不要怕字詞的平庸， 字詞的平庸、平淡并不可怕，平淡的句子才是可怕的。

3、打個比方：我們往大街上一看，高樓大廈此起彼伏， 各有各樣，煞是好看，但這些高樓都是用平庸的磚一塊一塊 砌出來的。好看的樓不是因為好看的磚，而是在于如何砌這 些平庸的磚。作文之道也是如此，不在于字詞的華美，而在 于如何去組織這些字詞。所謂的會組織，就是去創(chuàng)造，正如 樓與樓并非都一樣。因此，從好詞好句入手寫作文是誤區(qū)、 是盲區(qū)，搞不好會生蛆。所以，要下決心，不再說自己的孩 子用詞平淡， 不再批評孩子用詞單調(diào)。 用詞不平淡、 不單調(diào)， 并不能證明作文如何如何。【第二個要點】如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家 的本領(lǐng)可真了不起。這兒用的是什么技法？相片與相框的技 法。舉幾個例子：一是郭沫若的

4、鷺鷥在清水田 里時有一只兩只（鷺鷥）站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌 在琉璃框里的畫面。田的大小好像有心人為鷺鷥設(shè)計出的鏡 匣。這里明明確確講出了相片與相框的關(guān)系。再來看一篇曾經(jīng)講過的作文話說故宮 ，現(xiàn)收錄在 作文多大點事兒提高篇中：故宮的周圍陪伴著一條護(hù)城河。護(hù)城河邊有很多柳樹，柳枝一直伸展到了水面，一片片柳葉兒是那樣的可愛，有的 浮在水面嬉戲，有的在空中揮舞著小手臂，還有的隨著柳枝 的擺動好像在快樂地蕩著秋千。護(hù)城河里的水是多么的藍(lán)， 又是多么的靜呀。如果你運氣好你能看見一、兩條魚在河面 游動。魚兒一會兒游到了角樓底下，好像能聽見威武的士兵 整齊大步走著的聲音；一會兒游到了午門的一角，仿佛去

5、聽 鐘鼓齊鳴、威嚴(yán)肅穆；還有時隨著內(nèi)金河的細(xì)流里，彎彎曲 曲地游動著，似乎為尋找嬪妃的嬉戲聲。故宮的護(hù)城河是相框，故宮就是相片。 我們非常熟悉的一首詩絕句 ： 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。意思就是：透過窗戶看到的是“西嶺千秋雪”，透過門 框看到的是“東吳萬里船”?！按啊迸c“門”就是相框，“千秋雪”與 “萬里船”就是相片。再比如望岳中有一句話：蕩胸生層云，決眥入 歸鳥。來想象這個畫面： 整個的背景相框， 是云生云動， 云層翻滾。在這個背景里相框內(nèi)的相片是什么？是飛著 的小鳥，歸巢的小鳥。云層翻滾、情懷激蕩，在這個背景下 去看歸鳥，很小，所以眼眶似乎要瞪裂一般決眥。大的云讓人心生激蕩，小的鳥讓

6、人眼眶瞪裂。這樣來理解，我們就可以體會到動靜、大小、黑白的對稱，立體的畫 面。體會到了相片與相框的關(guān)系，再來看本文：如果把 眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不 起池水是相框，荷花是相片，不是“畫家”本領(lǐng)高，是作 家本領(lǐng)高?！鞠乱欢卧摹课液鋈挥X得自己仿佛就是一朵荷花，穿著一身雪白 的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪 白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞。風(fēng) 過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴 我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好這一段，有幾點要講。第一點，對稱及對稱的思維。一開始講的是微風(fēng)吹 來，荷花“我”如何如何

7、，后來講到微風(fēng)一駐， 荷花“我” 又是如何如何。有風(fēng)吹，就有風(fēng)駐。昨天我們講的觸摸春天 ，講到小盲女合住手逮住 蝴蝶，之后小盲女又張開手放飛蝴蝶。有合就有開，有合就 有放。本文中有風(fēng)吹，就有風(fēng)駐、風(fēng)停。一樣?xùn)|西在兩種相 反的狀態(tài)下，就有不同的意境。運用這種對稱的思維，怕的不是沒有東西可寫，而是 怕寫的東西太多。舉個簡單的例子：寫夏天的公園，我們就可以運用這 種逆向的思維，是不是可以寫一下冬天的公園呢？比如寫的 是中午的公園，是不是可以引導(dǎo)孩子寫一寫早上的或是晚上 的公園呢？景色是同一個，但因為時間與空間的轉(zhuǎn)換，景色 在筆下就可以呈現(xiàn)出不同的場景。 正如范仲淹的 岳陽樓記 一樣，同是岳陽樓，不但

8、可以寫陰天下雨的岳陽樓，還可以 寫晴天春和景明時的岳陽樓。在本文中，可以寫風(fēng)起時的荷花，也可以寫風(fēng)停時的 荷花。這樣不僅寫得豐滿，且趣味多多。第二點，從文中可以讀出一種莊周夢蝶般的意境：我 是荷花，荷花是我。來看作文多大點事兒實戰(zhàn)篇中“海洋 世界一日游”中的一個片斷：海洋世界有八個小館，水族館里有各式各樣的魚。大 的有虎鯊、 鯨鯊、電鰩， 小的有小丑魚、 銀龍魚、海鱸 顏色各異的魚，也與彩虹燈交相輝映：藍(lán)的如天空，紅的如 火焰，銀的像閃電，灰的如早晨的低云，當(dāng)然，還有青色的 魚，像水里飄著的一棵小白菜。小魚兒一會兒游到我的左邊，一會兒游到我的右邊， 一會兒又游到我的頭頂。有的魚一動不動地看著我

9、，有的魚 慢條斯理地散著步，還有一些魚忽而在我的眼前竄過?？吹剿鼈?，我會想，我是不是水中的魚？魚是不是空中的我？是 魚在我身邊動，還是我在魚四周游？特別是“我是不是水中的魚，魚是不是空中的我？是魚 在我身邊動，還是我在魚四周游”，趣味良多。所以，在孩子 的作文中，是這樣點評的：變換場景，變換角度，變換身份。 孩子寫作為什么單調(diào)？為什么不立體？根源之一就在于不 會變換場景，不會變換角度，不會變換身份。本段寫的是景還是情呢？多次講過：沒有一篇好文章 是單純寫景的，也沒有一篇好文章是單純寫情的。哪怕是寫 情書，想必也會寫上一兩筆景。 本文不能單純地講是寫景的， 也不能單純地講是寫情的。這叫寓景于情，

10、寓情于景，情景 交融，這正是大作家的高明之處。高明在哪里？現(xiàn)有的文字 表達(dá)了多重的、厚重的含義，現(xiàn)有的文字不是一下子寫死寫 僵，而是留有余地，讓讀者有品味、想象的空間。在這里講作文，只是講一些技法，只是交給大家一把 鑰匙，然后你們自己去開門、入室。大家如果真想得到神來 之筆，就要在這些名家名作中提取精髓、 吸收營養(yǎng)。如果說, 在這里講作文是一把湯勺， 而名家的作品，就是真正的好湯C 這個關(guān)系，是辯證的。有人說寫好作文，就要多看名家作品， 此話不假。但是沒有湯勺，就去喝湯，想必會被燙著；而只 有湯勺，沒有好湯，想必只能是畫餅充饑。所以，我們講學(xué) 習(xí)作文，要多看書、多積累、多聯(lián)系不太確切。學(xué)習(xí)作文

11、，要會看書、會積累、會練習(xí)。希望大家客觀地、辯證地來看 這個問題。 回到正文上來， 現(xiàn)在可以來分析一下“身子” 的結(jié)構(gòu)?！吧碜印币还矊懥巳危阂皇欠簩?、總寫荷花；二是 具體地寫荷花的姿勢各式各樣；三是通過寫荷花，寓景于情 地寫出情感。正所謂景、情、意的三者統(tǒng)一?！咀詈蟮哪_】過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看 荷花呢。這一段“腳”。有啟發(fā)是什么呢？我們在教孩子寫作文的時候，往往 會在“腳”上寫一個大口號。不只寫大口號，還要講一個如哲 人一般的大道理。在作文，多大點事兒中講過“腳”的地 位，是讓“身子”站穩(wěn)，是補(bǔ)充、附屬的地位?？幢疚?，“腳”寫的不是我們想象中的那些大口號、大 哲理、大思想、

12、大原則。為什么？“身子”豐滿了，“身子”講透 了，“腳”就好辦了。往往孩子作文的結(jié)尾寫得空、 寫得不好， 根本的問題不在于“腳”是不是有大口號、大哲理、大思想、 大原則，根源在于“身子”沒有寫透、寫實，所以想靠結(jié)尾來 唬一下人。這是作文的一個誤區(qū)。要真正了解，結(jié)尾寫不好 的原因是在于“身子”沒有寫好。再來體會一下，在作文多大點事兒基礎(chǔ)篇中講過 的一篇古文小石潭記 ：從小丘西行百二十步，隔篁竹， 聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清 冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹 環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄