讓同學(xué)在多媒體教學(xué)中獲得創(chuàng)新意識 如何提高創(chuàng)新意識

1、讓同學(xué)在多媒體教學(xué)中獲得創(chuàng)新意識 如何提高創(chuàng)新意識 江澤民.說：“創(chuàng)新是一個名族的靈魂”因而，作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)校訓(xùn)練，在教學(xué)活動中對同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新意識的培育，顯得尤為重要；隨著訓(xùn)練現(xiàn)代化步伐的加快，多媒體越來越多地進(jìn)入學(xué)校數(shù)學(xué)課堂。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以充分地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，較好地培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。筆者就如何運(yùn)用多媒體教學(xué)，培育學(xué)校生的的創(chuàng)新意識談?wù)勛约旱目捶ā?一、運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，突破教學(xué)難點，進(jìn)展同學(xué)思維。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能供應(yīng)直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，進(jìn)展同學(xué)的觀看力量和空間想象力量，又能伴隨著圖像的改變，悅耳的音樂，誘發(fā)同學(xué)開心的學(xué)習(xí)心情。例如：教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之

2、幾是多少”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題意配置的活動場景。通過“變色”、“閃耀”、“移動”等手段突出教學(xué)的重、難點，刺激同學(xué)留意查找條件和問題，單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為詳細(xì)，關(guān)心同學(xué)審題、理解題意，啟迪思維?？梢?，利用多媒體幫助教學(xué)，同學(xué)學(xué)得輕松，老師教得省力，提高了教學(xué)效率。二、利用多媒體幫助教學(xué)，化靜為動，感知學(xué)問的形成過程。應(yīng)用多媒體幫助教學(xué)，能依據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的學(xué)問動態(tài)化，能直觀生動展現(xiàn)圖形的改變，有效的激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的愛好，使同學(xué)學(xué)得主動，加深對學(xué)問的

3、理解，并逐步了解學(xué)問的形成過程。例如：教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同的顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃耀出這個亮點的兩條射線所組成的圖形，使同學(xué)看后能悟出角是怎樣形成的。接著分別閃耀出亮點和兩條射線，使同學(xué)熟悉角的各部分名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓同學(xué)熟悉到角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣的動態(tài)演示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使同學(xué)獲得正確、清楚的概念。三、利用多媒體幫助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培育創(chuàng)新意識。多媒體技術(shù)集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引同學(xué)的留意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手

4、段所不行比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，開發(fā)潛力，培育創(chuàng)新意識。1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)主動參加的主動性，寓學(xué)于樂。例如：教學(xué)“8加幾”時，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計制作了動畫片：“學(xué)校生數(shù)學(xué)競賽”的故事情境。即小花狗自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它。小猴子一聽，馬上出題目考小花狗。這時屏幕上顯示出一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。當(dāng)小猴子提出“共有幾把牙刷?，怎樣列式，得多少?”小花狗答出了前面兩個問題，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內(nèi)容。在鞏固練習(xí)時，又制作了“小動物找家”，“英語歌曲十個印第安

5、人”等畫面，激發(fā)同學(xué)主動參加教學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過爭論，合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課處于層層推動，同學(xué)情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)能夠從不同方面去思索，去查找不同的解法。例如：在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)當(dāng)用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓同學(xué)思索周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展現(xiàn)，隨著畫面不斷的閃耀，展現(xiàn)了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16(厘米)；5 ×2+3 ×2=16(厘米)；（5+3）× 2=16（厘米）。從中得到啟發(fā)，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)同學(xué)參加教學(xué)活動，加深對學(xué)問的理解和把握，培育探究和創(chuàng)新