音樂巨人貝多芬教案范本

1、音樂巨人貝多芬教案范本音樂巨人貝多芬教案范本法國作家梅里美說得好：“作詩只能說到七分，其余的三分應該由讀者自己去補充。”我馬上聯想到我們的課堂教學的藝術，覺得教學藝術也和詩一樣，頗有相同之處：教師講課也只能講到七分，其余的三分應該由學生自己去補充，去創(chuàng)造，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學不應該講通講透，要留給學生思維的空間，留足學生思考的余地，讓學生自奮其果，只有這樣，才能真正體現學生的主體作用，激發(fā)他們的學習積極性。我甚至覺得有些課文，教師可以只講五分，滔滔不絕，把教材上和教參上的知識和盤托出，這本來就是越俎代庖的錯誤之舉，犯了藝術上所說的“直露”的毛病，我們要花的功夫應該是在設計和點撥

2、上面，時而煽情，時而理智地引導總結，因此，我覺得采用“多元化“的教學方法，讓學生在“自主、合作、探究”的新理念下來學習主篇文章，是非常有必要的。（一）、采用“多元化”的教學方法凸現學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。新課程以“為了每個學生的發(fā)展”為基本理念，這意味著我們基礎教育課程體系將要走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產模式”，讓每個學生的個體獲得充分地發(fā)展，培養(yǎng)出有個性的'人才。這個案例就本著新課程的理念，采用“多元化”的教學方法如游戲、采訪、學生互相之間設疑解疑，仿寫，賞析音樂等等，它不但豐富了教學手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學習興趣，使學生在寓教于樂中自主地合作、探究文章

3、的意境和情感。（二）、以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章?！白x書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達給學生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學生多次的朗讀來引導他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來感受文章的語言美和其中的內涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。（三）、在實踐中去體驗文章深厚的情感。課程內容不應該是單一的、理論化、體系化的書本知識，而應該結合學生的生活經驗，如果沒法真實，也可以類比式的仿真體驗，使文化進入學生的“生活世界”。本案例運用“盲人畫家畫牛頭”的游戲導入就是為了讓學生真實地體會到盲人

4、失去視力的痛苦，從而聯系課文體會到失去聽力的貝多芬，將面臨怎樣的災難。這時候，學生對貝多芬的崇敬之情絕對不會只是浮于表面的，他們對“偉大”這個詞會有新的體會的。（四）、賞識學生、全員參與、共同發(fā)展欣賞音樂等活動對于初一學生來說是一大難題，特別是貝多芬的命運交響曲，但是正是這給活動的順利進行帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差（遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作）效應，強化教學效果。之所以選擇命運交響曲，是因為從古至今，貝多芬這個名字就始終與古典音樂等量齊觀，他的才能和他的堅毅精神以一種獨一無二的音樂方式結合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五，即貝多芬第五交響樂，又名“命運”

5、。雖然這交響曲欣賞水平要求極高，我也不是想上成專業(yè)的音樂鑒賞課，但是我覺得這么好的音樂雖然不能決定和改變什么，但它給人心靈上的震撼卻是無法用語言來形容的，怎么能隨便放過這樣一個好時機？這時，老師就必須發(fā)揮自己的主導作用，運用鼓勵性的語言和手勢調動他們的積極性，在教學過程中，對學生的提問和回答，教師始終給予積極性的評價，即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“同學們的回答真是各具特色，都有一定的道理，可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參與積極提高。事實上我的學生也真的讓我刮目相看了。此外，還要鼓勵學生全員參與討論游戲等活動，特別是我們班的郁軍同學，雖然是弱智學生，但他在這樣寬松熱烈的氣氛下，也勇敢地表現了自己?？傊?，這案例本著新課程新理念的思想，運用多種渠道充分發(fā)揮學生的主體性，使他們在游戲、討論、賞析中得