《高職語文》課程標準》

1、高職語文課程標準一、課程定位和課程設計（一）課程性質與作用1、性質：高職語文課程是高等職業(yè)教育課程體系中一門必修的職業(yè)通用能力課程。它是一門集工具性、人文性、思想教育性于一體的綜合性公共基礎課程。2、作用： 高職語文是培養(yǎng)學生人文素質的主干課程。人文精神是一個人的立身之本，是一個人成為合格社會公民首要條件，是一個人貢獻社會的基礎。通過高職語文的學習，逐步由文學知識、語言修養(yǎng)、美感品質的提升，進一步升華為個人人生的高雅志趣；通過高職語文的學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、合作意識和敬業(yè)精神等人文素質，使學生畢業(yè)后真正能夠成為一個全面發(fā)展的、潛力巨大的企業(yè)員工。 高職語文能夠夯實從業(yè)實力，并為轉換職業(yè)提供

2、必要的條件。高職語文可以幫助學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自我適應、自我發(fā)展能力，使高職學生的語文知識和表達能力達到高職人才培養(yǎng)目標基本要求，滿足社會崗位工作需要，增強其可持續(xù)發(fā)展能力。 高職語文課程是終身教育的需要。國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中指出：“要用終身教育的理念把握職業(yè)教育的本質特征?！?以培養(yǎng)學生口頭表達能力、寫作能力、鑒賞能力為根本任務的高職語文是一般專業(yè)學科的基礎，起到為學生終身教育奠基的作用。本課程的前期課程為：“高中語文”；后續(xù)課程為應用文寫作。（二）課程設計思路 1、課程設計理念：以學習性工作任務為載體，以職業(yè)通用能力為核心 ，體現(xiàn)職業(yè)性。通過“理論教學與實踐任

3、務相結合，理論指導與社會實踐相結合，理論拓展與職業(yè)能力相結合”，引導學生掌握職業(yè)口頭表達和書面表達能力。2、課程設計思路：以學生發(fā)展為本，實施“1245”課程教學體系，強化實踐性。即：一個目標：培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)和較強職業(yè)能力的高素質人才。兩個一體化：教學與實訓一體化；實踐與研究一體化。四種實踐：校內(nèi)實訓、實地調(diào)研、社會服務、技能競賽。五種教學組織：任務化的學習內(nèi)容、項目化的實訓指導、多元化的學習資源多樣化的學習環(huán)境、過程化的學習評價。3、教學內(nèi)容設計：本課程以培養(yǎng)語文職業(yè)能力為基點，序化重構教學目標和內(nèi)容。采用“體例模塊化、內(nèi)容專題化、實踐項目化”來構架教學內(nèi)容，以“口語交際”、“閱讀欣賞

4、”和“文學實踐”三大相互獨立的模塊構成；“閱讀欣賞”模塊又以“大學社會人生”、“青春友情愛情”、“國魂仁愛智慧”、“專業(yè)人才人脈”、“理想信念自由”、“眼光胸襟氣度”、“生命時間規(guī)劃”、“金錢財富品格”、“傳統(tǒng)創(chuàng)新未來”九大專題作區(qū)分，“文學實踐”設置七個項目，各有側重，各具特色，內(nèi)容豐富，把高職語文所要教授給學生的關鍵內(nèi)涵作了細致的安排。在選文方面的總體原則是：力求與我院各專業(yè)文化相結合，力求體現(xiàn)山西文化精髓，力求反映中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，力求體現(xiàn)高尚理想、人格力量及積極進取的精神內(nèi)容和時代風貌，力求涵蓋古今中外的經(jīng)典名篇，力求體現(xiàn)各種不同的寫作風格，力求不與高中語文教科書的選文相同。二

5、、課程目標1、知識目標：獲得漢語言聽說讀寫的基礎知識及人文知識 掌握鑒賞文學作品的知識掌握職業(yè)需要的口頭表達和書面表達知識 2、能力目標：具有較強的閱讀理解能力；具有較強的信息處理和解決實際問題的能力；具有較好的口頭表達和書面表達能力。 3、素質目標：樹立正確的人生觀和價值觀，完成學生文化人格的塑造；學會團隊合作，實現(xiàn)學生愛崗敬業(yè)精神的培育；學會自學的方法，樹立終身學習的理念。 三、課程內(nèi)容與教學要求模塊一 口語交際交際模塊教學目標主要內(nèi)容主要教學方法課時生活口語交際、學習口語交際主題觀點語文能力：在與人交談時，能聽出對方話語的含義，能圍繞話題表達自己的觀點。方法能力：通過對話語信息的自我處理

6、，提高概括和分析主題的能力。社會能力：通過與人交流、小組合作，提高概括和分析主題的能力。1、主題的含義;2、如何使主題正確；3、如何使主題鮮明；4、如何使主題集中；5、如何使主題新穎；6、如何使主題深刻；講述法案例教學法啟發(fā)引導法角色扮演法任務驅動法2層次結構語文能力：在與人交談時，能聽出對方話語的層次，能圍繞話題有條理地表達自己的觀點。方法能力：通過對話語信息的自我處理，提高概括和分析結構的能力。社會能力：通過與人交流、小組合作，提高概括和分析結構的能力。1、結構的含義;2、結構安排原則；3、結構的類型；4、結構的技巧；講述法案例教學法啟發(fā)引導法任務驅動法思維導圖法2詞匯語句語文能力：在與人

7、交談時，能聽出對方詞語的優(yōu)劣，能正確運用語句，得體地表達自己的觀點。方法能力：通過對話語信息的自我處理，提高分析和運用詞語的能力。社會能力：通過與人交流、小組合作，提高分析和運用詞語的能力。1、 遣詞造句的含義；2、 遣詞造句要規(guī)范；3、 遣詞造句要連貫；4、 遣詞造句要生動；5、遣詞造句要得體講述法案例教學法啟發(fā)引導法角色扮演法任務驅動法2語體風格語文能力：在與人交談時，能恰當?shù)卣f出符合特定風格的話語。方法能力：通過對話語信息的自我處理，提高分析語體風格的能力。社會能力：通過與人交流、小組合作，提高分析語體風格的能力。1、理清語體概念，選擇適當類型;2、語體制約風格，風格適應語體；3、通曉語

8、體規(guī)范，辨明風格特點；講述法案例教學法啟發(fā)引導法角色扮演法任務驅動法2職業(yè)口語交際敘述事件語文能力：在職業(yè)口語交談中，能聽懂對方敘述的事件，能恰當?shù)財⑹雎殬I(yè)活動中的事件。方法能力：通過對職業(yè)活動中敘述性話語信息的自我處理，提高敘述事件的能力。社會能力：通過與人交流、小組合作，提高敘述事件的能力。1、敘述清楚明白，明確基本情狀;2、敘述頭緒清晰，框架和諧嚴謹；3、敘述充實具體，含義鮮明深刻；講述法案例教學法啟發(fā)引導法角色扮演法任務驅動法4事物說明語文能力：在職業(yè)口語交談中，能聽出對方說明的事物，能恰當?shù)卣f明職業(yè)活動中接觸的事物。方法能力：通過對職業(yè)活動中說明性話語信息的自我處理，提高說明事物的能

9、力。社會能力：通過與人交流、小組合作，提高說明事物的能力。1、說明的對象和特征;2、說明的分類和標準；3、說明的方法和運用；4、說明的條理和順序；5、說明的語言和特色；6、常用說明文體介紹；講述法案例教學法啟發(fā)引導法角色扮演法任務驅動法4觀點論述語文能力：在職業(yè)口語交談中，能聽出對方論述的觀點，能結合職業(yè)學習活動恰當論述自己的觀點。方法能力：通過對職業(yè)活動中議論性話語信息的自我處理，提高論述觀點的能力。社會能力：通過與人交流、小組合作，提高論述觀點的能力。1、議論的要素和特征;2、議論的分類和標準；3、議論的方法和運用；4、議論的結構和層次；5、議論的語言和特色；6、常用議論文體介紹；講述法案

10、例教學法啟發(fā)引導法角色扮演法任務驅動法4各專業(yè)教學課時合計20說明：1、 在教師指導下，各專業(yè)學生根據(jù)“口語訓練模塊”，開展課堂口語訓練活動；2、 根據(jù)不同專業(yè)職業(yè)特性，各模塊能力訓練過程均注重選用與專業(yè)密切相關的內(nèi)容作為特定訓練載體。3、 在“職業(yè)口語交際”模塊中，管理類類專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)、藝術類專業(yè)學生分別側重選取“事物說明”、“事件敘述”、“觀點論述”，結合具體的專業(yè)特點開展課堂訓練活動。模塊二 閱讀欣賞閱讀主題教學目標主要內(nèi)容主要教學方法課時基礎閱讀主題大學社會人生1、通過文選閱讀，增進對社會人生的了解；2、撰寫并交流讀書心得大學大同記憶閱讀法 討論法5青春友情愛情1、通過文選閱讀，理

11、解青春內(nèi)涵，豐富思想情感；2、撰寫并交流讀書心得十八歲出門遠行（余華）夢李白（杜甫）長恨歌（白居易）牡丹亭（湯顯祖）閱讀法 討論法5國魂仁愛智慧1、通過文選閱讀，懂得胸懷祖國，仁愛有禮，睿智進取；2、撰寫并交流讀書心得論語八則（孔子) 老子三則（老子）聽聽那冷雨（余光中）閱讀法 討論法5專業(yè)人才人脈1、通過文選閱讀，學會溝通、懂得合作，結識行業(yè)人脈、成為專業(yè)人才；2、撰寫并交流讀書心得蘭亭集序（王羲之）諫逐客書 (李斯) 答李翊書（韓愈）閱讀法 討論法5自由理想信念1、通過文選閱讀，明確目標、堅定信念、積極實踐；2、撰寫并交流讀書心得陶淵明詩二首（陶淵明）我的世界觀（愛因斯坦）閱讀法 討論法5

12、眼光胸襟氣度1、通過文選閱讀，培養(yǎng)開闊胸襟、超拔眼光、寬厚氣度；2、撰寫并交流讀書心得橘頌（屈原）宋詞二首 秋聲賦（歐陽修）閱讀法 討論法5生命時間規(guī)劃1、通過文選閱讀，理解生命意義，學會管理時間，科學規(guī)劃人生，迎接職業(yè)挑戰(zhàn)；2、撰寫并交流讀書心得春江花月夜（張若虛）敬畏生命（【法】阿爾貝特史懷澤）閱讀法 討論法5金錢財富品格1、通過文選閱讀，樹立正確財富觀、價值觀，塑造健康心理品格；2、撰寫并交流讀書心得介子推不言祿（左傳）趙氏孤兒 （紀君祥）明月清泉自在懷（賈平凹）閱讀法討論法5傳統(tǒng)創(chuàng)新未來1、通過文選閱讀，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，鑄就美好未來；2、撰寫并交流讀書心得采薇（詩經(jīng)）中國詩

13、文與中國園林藝術（陳從周）創(chuàng)造宣言 (陶行知) 閱讀法討論法5專專業(yè)拓展 閱 讀 主 題 企業(yè)文化室1、閱讀與企業(yè)文化有關的文選，提高對企業(yè)文化的認識；2、撰寫并交流讀書心得自自定閱讀法討論法論自定（主要為管理類類專業(yè)選讀）經(jīng)濟縱橫場未1、閱讀與經(jīng)濟有關的文選，增進對社會經(jīng)濟的了解；2、撰寫并交流讀書心得自自定閱讀法討論法自定（主要為經(jīng)濟類專業(yè)選讀）藝術品鑒館1、閱讀與企業(yè)文化有關的文選，提高對企業(yè)文化的認識；2、撰寫并交流讀書心得自定閱讀法討論法自定（主要為藝術類專業(yè)選讀）各專業(yè)教學課時合計45說明：1、 在教師指導下，各專業(yè)學生根據(jù)“基礎閱讀主題”模塊，開展讀書研討活動；2、 在“專業(yè)拓展

14、閱讀主題”模塊中，管理類專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)、藝術類專業(yè)學生分別側重選取“企業(yè)文化室”、“經(jīng)濟縱橫場”、“藝術品鑒館”開展讀書研討活動，閱讀文選亦由學生自定。模塊三 文學實踐實踐模塊教學目標活動項目主要教學方法課時項目一太原碑林公園漢文字文化實踐1、親臨“太原碑林公園”，身臨其境體味太原碑林公園漢文字的魅力及三晉文化的精髓。2、或利用影像資料，感知太原碑林公園漢文字的魅力及三晉文化的精髓。實踐研討會：“討論如何傳承三晉文化并為其注入新的活力。”項目教學法自定項目二晉祠古詩詞及楹聯(lián)賞析實踐1、親臨晉祠公園，身臨其境體味晉祠古詩詞及楹聯(lián)的魅力。（或品鑒古代建筑藝術特色）2、或利用影像資料，感知晉祠古詩

15、詞及楹聯(lián)的魅力。（或品鑒古代建筑藝術特色）實踐報告展示交流會：“中國古代詩文（或建筑）的魅力”項目教學法自定項目三傅山紀念館文學實踐1、親臨傅山紀念館，身臨其境體味傅山思想學術的魅力。2、或利用影像資料，感知傅山思想學術的魅力。文藝專題演講會：“以傅山留給我們的為題抒發(fā)實踐感受?！表椖拷虒W法自定項目四清徐貫中廣場三國演義文學實踐1、親臨清徐羅貫中紀念館，身臨其境體味羅貫中三國演義的文學魅力。2、或利用影像資料，感知羅貫中三國演義的文學魅力。專題辯論會：“沸沸揚揚的三國爭斗給當代中國的人才大戰(zhàn)、謀略制勝、市場競爭提供了怎樣的經(jīng)典依據(jù)”項目教學法自定項目五喬家大院晉商影視劇文學實踐1、親臨祁縣喬家

16、大院，身臨其境體味喬家大院晉商文化的精髓。（或品鑒古代建筑藝術特色）2、或利用影像資料，感知喬家大院晉商文化的魅力。（或品鑒古代建筑藝術特色）實踐報告展示交流會：“如何傳承晉商文化的精髓”項目教學法自定項目六運城普救寺西廂記文學實踐1、親臨運城普救寺，身臨其境體味運城普救寺西廂記的文學魅力。2、或利用影像資料，感知運城普救寺西廂記的文學魅力。征文比賽：“以我的愛情觀為題撰寫實踐報告?！表椖拷虒W法自定項目七盂縣藏山趙氏孤兒文學實踐1、親臨盂縣藏山，身臨其境體味盂縣藏山趙氏孤兒的文學魅力。2、或利用影像資料，感知盂縣藏山趙氏孤兒的文學魅力。征文比賽：“歷史故事給我們的學習與生活帶來哪些啟示”項目教

17、學法自定各專業(yè)教學課時合計7說明：1、 在教師指導下，各專業(yè)學生主要在課外活動時間實施活動項目；4、 根據(jù)不同專業(yè)職業(yè)特性，在七個項目任務中，管理類專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)、藝術類專業(yè)學生應有所側重地選取并開展文學實踐活動。四、課程實施在教學方法上，本課程靈活運用以行為導向為主的多種教學方法，包括案例分析法、分組討論法、情境模擬法、角色扮演法、課堂觀摩法、啟發(fā)引導法等，引導學生積極思考、樂于實踐，提高學習興趣，加強自主學習意識，培養(yǎng)學生運用知識，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高教與學的效果。1、項目教學法。我們在三個模塊教學中設計多個項目來組織教學活動，使學生在做中學，學中練，充分挖掘學生的創(chuàng)

18、造潛能，提高了學生的學習能力和創(chuàng)新能力。2、情境模擬法。如在自我推薦與模擬應聘部分的課堂教學中，設置求職情境，讓學生按照要求扮演公司企業(yè)面試主管和求職人進行現(xiàn)場模擬訓練，讓學生在較為真實的情境中，熟悉求職環(huán)節(jié)的要點、注意事項，掌握求職應聘的技巧。3、角色扮演法。在“解說與推銷”、“主持與談判”等教學環(huán)節(jié)， 讓學生扮演各種職業(yè)角色進行溝通交際和禮儀演練，鍛煉溝通交際能力。這種教學方法具有生動性、形象性，可以大大提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。4、討論式教學法。在閱讀欣賞部分，講授大學生加強人文藝術修養(yǎng)、職業(yè)美德等內(nèi)容時，讓學生結合所學專業(yè)調(diào)查從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范，進行專題研討，學生通過

19、收集資料、撰寫小論文和發(fā)言提綱，制作多媒體課件進行演示，演示完畢后，由教師進行有針對性的提問，學生進行答辯，展開教師與學生之間、學生與學生之間的研討，最后由教師結合研討的情況進行總結。這樣大大提高了學生分析問題和解決問題的能力。5、案例分析法。根據(jù)本課程內(nèi)容和教學需要，我們選取了多個案例供學生分析討論，讓學生面對活生生的案例，開動腦筋，觸動靈魂，各抒己見，展開討論，最后由教師進行理論上的歸納并得出正確結論。例如在閱讀欣賞教學部分，運用案例教學法，選用文學歷史故事、生活哲學故事、現(xiàn)時代熱點問題等引導學生培養(yǎng)個性氣質和良好的職業(yè)操守。6、課堂觀摩法。在教學中，我們抽出時間在課堂上選擇相關視頻材料播

20、放給學生觀看，如反映理想信念的部分視頻恰同學少年，反映山西民族風情的人說山西好風光等。通過觀看生動感人的影視資料，讓學生在一個特定的情境中寓教于樂，使學生受到心靈的陶冶，受到生動的教育。7、實踐教學法的運用。我們在教學過程中打破單一封閉的課堂教學模式，注重把課堂向社會延伸，以社會為大課堂，實行開放、體驗式教學，設計一系列校內(nèi)外實踐活動，如參觀人文內(nèi)涵深厚的旅游景點、省博物館、到太原著名的企業(yè)開展社會調(diào)查等。五、考核方式及課程的成績評定語文課考核的方法由系決定是考試或考查,突出了平時成績所占比重。平時成績占50%，期末成績占50%。 平時成績50% = 出勤10% + 作業(yè)作文20% + 口語訓

21、練20%；如果是考查，期末考查通過閱讀理解,讓學生寫讀后感和文章鑒賞的方式完成。這種考核方式,更重視學生平時學習成績,促使學生更加重視課堂學習。既鍛煉了學生的文字表達能力,同時又機動靈活,源于教材而又高于教材,源于課堂而又不局限于課堂,最大限度地杜絕了通過死記硬背的方式博取高分的投機行為。如果是考試則采用閉卷的形式對學生進行最后的評定。通過反復實踐,我們確立了“突出個體和個性化”的考核原則和考核方案,即:課堂隨機抽查,當堂評分,重點放在教學過程中的啟發(fā)式隨機答問、基礎知識掌握情況、基本技能表現(xiàn)等方面。檢查作業(yè)完成情況,根據(jù)完成情況評分,重點放在語文課必須完成的背誦、理解等方面。根據(jù)互動討論、分組討論、群體討論中的表現(xiàn)評分,重