《寡人之于國也》教學設(shè)計范文

1、寡人之于國也教學設(shè)計范文教學目標一、知識教育目標1學習本文比喻鮮明，善用排比，對偶，增強文章氣勢的特點。2了解課文中詞類活用的語言現(xiàn)象，及一詞多義的準確運用。二、能力訓練目標1學習巧用比喻釋疑的方法，提高論辯能力。2提高掌握古漢語常識的能力。三、德育滲透目標1理解孟子主張行仁政，重視民心的向背，利民保民的積極思想。2對孟子“仁政”的具體內(nèi)容進行探討。重點、難點、疑點及解決辦法重點：學習孟子善用比喻說理，氣勢充沛的論辯方法。難點：對孟子“仁政內(nèi)容的理解。解決辦法：1對課文第三部分闡述實行“王道”的七種措施的正確理解。這部分實際上是孟子“仁政”內(nèi)容的具體化。2對孟子及孟子一書的了解。課時安排課時學

2、生活動的設(shè)計1課前預習（1）熟讀課文。（2）借助字典，正確譯文。（3）歸納文意，記下學習的難點。2課內(nèi)采用專題討論的方法。教學步驟第一課時一、明確目標1疏通課文，把握文章的主旨及結(jié)構(gòu)。2了解作者，作品及相關(guān)知識。二、整體感知1解題本文節(jié)選自孟子·梁惠王上，題目是編者加的。孟子是先秦儒家學派的著作，記錄了孟子的言行，是孟子的弟子編輯的，共七篇。孟子（約前372前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒（現(xiàn)在山東省鄒縣）人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁義。主張行仁政，強調(diào)“民貴君輕”，重視民心的向背。主張“制民之產(chǎn)（使農(nóng)民有規(guī)定數(shù)目的田可耕），但同時卻主張恢復西周井田制度。在人

3、性問題上，提出“性善”論。曾游說齊宣王、梁惠王，宣傳他的政治主張，但始終未被采納。孟子的文章很雄辯，感情強烈，辭鋒犀利。在宣傳主張、論辯事理時，常能分析對方的心理，因勢利導，步步深人，層層進逼，以使自己的論辯最后獲勝。孟子還善于運用譬喻來說明道理。常于從容談論之間引喻對比，意思精列。2文章的主旨及特色本文是記孟子答梁惠王問所講的幾段話，主要內(nèi)容是闡明王道政治的。先針對梁惠王的疑問，用比喻說明兇年移民移粟是小恩小惠，然后正面論證只有“行王道、施仁政”才能使天下之民歸順。孟子托言古制，提出“五畝之宅”、“百畝之田”的措施和要求，實際上是無法實現(xiàn)的，但主張減輕勞役、發(fā)展生產(chǎn)、興辦教育、利民保民，還是

4、反映了孟子“保民而王”的積極思想。全文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明，論證嚴密，說服力強，全文圍繞“保民而王”的觀點，首段先寫梁惠王質(zhì)疑，為答問作準備。第二段針對疑問，巧用比喻釋疑，使惠王明白小思小惠“無望民之多于鄰國”。第三、四段正面論述行“仁政”的措施和好處。末段巧用類比推理的方法，批駁人死罪歲，自然得出“王無罪歲，斯天下之民至焉”的結(jié)論。顯示了孟子的辯才。全文比喻鮮明，善用排比，對偶，更增強了文章的氣勢和節(jié)奏感。本文學習的知識點掌握本文的通假字：“直”“只”；“無”“毋”，“頒”“斑”；“涂”“途”正確分辨古今異義詞，如“寡人”“河”“請”“走”“或”“嘶”。準確使用一詞多義的詞。如：“于”、“王”

5、，“以”“食”“之”。注意詞類活用的詞?！肮摹?、“樹”、“衣”、“謹”、“王”。三、重點、難點的孝習與目標完成過程1預習課文（1）借助字典，通讀，通譯課文。（2）標出課文結(jié)構(gòu)層次，歸納文意。2導入 新課（1）學生復述課文。（2）用課文原話回答以下問題，目的幫助學生理清思路。孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之收”并無本質(zhì)區(qū)別的？孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走?；虬俨蕉笾梗蛭迨蕉笾?。以五十步笑百步，則何如？”曰：“不可，直不百步耳是亦走也?！痹唬骸巴跞缰?，則無望民之多于鄰國也?！泵献诱J為只有實行“仁政”，才能以“王道”統(tǒng)一天下。他的“仁

6、政”的具體內(nèi)容是什么？不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時人山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉也。百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家，可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝梯之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。孟子是怎樣批評當時統(tǒng)治者不顧人民死活的？狗彘食人食而不知檢，涂有餓殍而不知發(fā)，人死，則曰：“非我也，歲也。”是何異于刺人而殺之，曰：“非我也，兵也”？3介紹作者、作品。4文章梳理問答。（1）

7、本文中心內(nèi)容是什么？參考答案本文記載了孟子和梁惠王的一次對話，圍繞“民不加多”的問題展開討論，闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容，并在一定程度上揭露了新會的不平等。（2）試概括本文的結(jié)構(gòu)參考答案全文共分三部分第一部分（第1段）梁惠王“察鄰國之政，無如寡人之用心者”但“鄰國之民不加少，寡人之民不加多”。據(jù)此提出疑問。第二部分（“孟子對曰”至“則無望民之多于鄰國也”）孟子用設(shè)喻的方法，分析“民不加多”的原因。第三部分（第3段5段）闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容使民加多的根本措施。四、總結(jié)、擴展綜至全篇，段落分明，層次井然，三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“則無望民之多于鄰國也”“斯天下之民至焉”，

8、做為每一部分的畫龍點睛之筆，既標明三個部分的聯(lián)系，又將每段議論的要點點明，成為不可分割的整體。第二課時一、明確目標1學習孟子善用比喻說理，氣勢充沛的論辯方法。2對孟子“仁政”內(nèi)容的理解。3分類整理古漢語常識。二、整體感知孟子善于雄辯，并氣勢充沛，使其自己“仁政”的觀點鮮明，明確，學習時要研究其具體的方法。對于古漢語常識，要注意準確把握，探尋規(guī)律。三、重點、難點的學習與目標完成過程1出題討論式討論題：（1）為什么說孟子善用比喻說理，他如何做到論辨的氣勢磅礴？參考答案孟子善用比喻說理的“善用”重要表現(xiàn)在用對方熟悉的事例設(shè)喻，啟發(fā)對方，使對方容易接受。梁惠王喜歡打仗，就用戰(zhàn)爭做比喻，如用五十步笑百步

9、比喻梁惠王所“盡心于國”不比鄰國之政好多少；用“刺人而殺之”歸罪于武器的荒唐，說明害民的不是荒年而是統(tǒng)治者的虐政。作品讀起來氣勢磅礴的原因，是多用了排偶句式，在第3段中闡述了“王道之始”的道理。孟子以“不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也，斧斤以時入山林，材木不可勝用也”。三組排偶句，提出了發(fā)展生產(chǎn)的三種措施，以及采取這些措施后所產(chǎn)生的效果。連用“不可勝也”的句式，給人以吃不完，用不盡的感覺，大大增強了文章的說服力和感染力。（2）對孟子“仁政內(nèi)容應如何理解？參考答案集中在文章的第3部分，即第35自然段。這里闡述了孟子實行“王道”的七種措施，是孟子“仁政”的具體內(nèi)容。不違農(nóng)時，谷

10、不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家，可以無饑矣。謹庫序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣?！笨傊献右詾榻鉀Q“民不加多”的狀況，就要除虐政，施仁政，行王道，使百姓住有房，耕有田，吃飽穿暖用足，接受教育，懂得禮義。2以訓練式，完成分類歸納古漢語現(xiàn)象。（1）通假字直不百步耳（直，通“只”，“不過”。句意是：只是沒有跑百步罷了。）則無望民之多于鄰國也。（無，通“毋”不要。句意是：不要期望百姓比鄰國的多。）頒白者不負戴于道路矣（頒，通“斑。句意是

11、：頭發(fā)花白的老人不會在路上背著東西頂著東西了。）涂有餓殍（涂，同“途”，道路。句意是：路上有餓死的人。）（2）古今異義詞寡人之于國也（寡人，古代國君稱自己的謙詞。今用于形影孤單的人。句意是：我對國家。）河內(nèi)兇（河，黃河。今泛指河流。句意是：河內(nèi)遇到饑荒。）請以戰(zhàn)喻（請，請允許我。今常用于對方“請坐”，讓對方坐下；“請指導”讓對方做指導。句意是，讓我用打仗來作比喻。）七十者可以食肉矣（可以，“可”是“可以”，“以”是憑借。今常連用，表示同意，認可。句意是：七十的人可以憑借它吃到肉。）棄甲曳兵而走（走，跑，這里指逃跑。今常指一般的行走。句意是，拋棄鎧甲，拖著兵器逃跑。）或百步而后上（或，有的人，不

12、定代詞。今常用于選擇復句中的選擇詞。句意是，有的人逃跑百步后停止下來。）斯天下之民至焉（斯，則，那么。今常用于代詞，當“這”“此講，如“斯文”等。）（3）一詞多義于則無望民之多于鄰國也（比，介詞）寡人之于國（對，介詞）頒白者不負戴于道路（在，介詞）王然而不王者（為王，動詞，讀wàng）梁惠王曰（君王，名詞，讀wáng）以請以戰(zhàn)喻（讓，介詞）可以無饑矣（憑借，介詞）以時入山林（按，介詞）申之以孝悌之義（把，介詞）食狗彘食人（吃，動詞）食而不知檢（食物，名詞）之填然鼓之（沒有意義的襯字）王道之始也（取消句子獨立性，助詞）五畝之宅（“的”，助詞。）中之以孝悌之義（代詞，代百姓。）

13、（4）詞類活用填然鼓之（鼓，名詞帶賓語“之”作動詞。敲起鼓。句意是：咚咚地敲著戰(zhàn)鼓。）樹之以桑（樹，名詞帶賓語“之”，作動詞。種植。句意是：lt；在住宅場地上種上桑樹。）五十者可以衣帛矣（衣，名詞帶賓語“帛”作動詞，穿上。句意是五十的人可以憑借它穿上絲織品的衣服。）謹庠序之教（謹，形容詞作動詞，認真從事。句意是：認真地興辦學校教育。）然而不王者（王，名詞受副詞“不”的修飾作動詞，為王，使天下百姓歸順。）（5）古漢語句式判斷句非我也，歲也。（也，表判斷。句意是，不是我，是年成啊。）倒裝句未之有也（否定句，賓語前置，應“未有之也”。句意是，沒有聽說過這種情況。）省略句可以無饑矣。（“以”后省略賓語“之”。句意是，可以憑借它沒有饑餓了。）四、總結(jié)、擴展文言文實詞是構(gòu)成文言文的主體，準確地解釋文言實詞，是學好文章的關(guān)鍵。判斷文言實詞在具體語境中的含義應做到以下幾點：1牢記實詞的基本義、引申義、比喻義及課文中例句及文言詞法句法。2從字形、字音入手推求字義。3利用文言句法特點判斷詞義。4利用詞的構(gòu)成方式判斷詞義。5從具體語境出發(fā)，顧及上下文去判斷詞義。理解孟子所說的：“民為貴，社稷次之，君為輕。是故得乎丘民而為天子，得乎天子為諸侯，得乎