木蘭詩導學案學生用

1、七年級語文下（第二單元第10課）課題：木蘭詩 課型：新授課 授課時間： 年 月 日執(zhí)筆教師：郝同意 審核組長： 審批領導：班級： 小組： 學生姓名： 組內(nèi)評價： 教師評價： 【學習目標】1、體會恰當詳略敘述和民歌剛健清新的特色2、掌握運用排比、對偶、夸張、互文等修辭方法的表現(xiàn)力量，培養(yǎng)處理題材和運用修辭方法的能力。 3、了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。4、在理解課文的基礎上，背誦這首民歌?！局攸c難點預見】1、體會恰當詳略敘述和民歌剛健清新的特色2、培養(yǎng)處理題材和運用修辭方法的能力。 【學法指導】利用工具書識記生字詞；默讀課文疏通文意；局部探

2、究寫作手法及語言運用；小組合作討論解決疑難；展示拓展；檢測反饋 【知識鏈接】寫作背景： 木蘭詩這首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的贊頌之辭。這首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝的北魏統(tǒng)治期間（386557）。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。北魏是鮮卑族人的政權，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱

3、“天子”，又稱“可汗”。 我國古代北朝人豪邁淳樸，長弓善射，崇尚武力且能歌善舞，在民間留下了大量動人的詩歌，木蘭詩是其中膾炙人口的名篇。 【學習流程】自主學習獨學（獨立學習，不與同學討論，可以查資料）：一、文學常識：1、選自南朝郭茂倩編的樂府詩集，南北朝時北方樂府民歌的代表作，與孔雀東南飛被譽為樂府“雙璧”， 屬于敘事詩，又叫木蘭辭，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。2、樂府： 原來指古代官府設立的音樂機構，它的任務是除了文人詩歌和譜配曲外，還要廣泛采集民間歌謠。它還指一種音樂性的詩體，到了南北朝樂府已經(jīng)由音樂機構變?yōu)榱嗽?/p>

4、體名稱。北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。二、基礎知識：3、指導、訓練朗讀，體會全詩的感情基調 ，并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音。4、自讀課文，掌握加點字的字形和讀音。機杼（  ） 可汗（  ）  鞍韉（   ）  轡頭（  ）燕山（ ）鳴濺濺 （  ） 鳴啾啾（   ）胡騎（  ）戎機（ ） 金柝（   

5、; ）著(    )   傍地走（ ）5、劃分下列句子的節(jié)奏。（1）問女何所思，問女何所憶。 （2）但聞黃河流水鳴濺濺。三、疏通文意：6、參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。問女何所憶(     ) 愿為市鞍馬(     ) 北市買長(     ) 胡騎(     ) 萬里赴戎機(     ) 關山度若飛(    

6、;  )朔氣傳金柝(    ) 策勛十二轉(    ) 賞賜百千強(     ) 著我舊時裳(      ) 安能辨我是雄雌(  )7、用現(xiàn)代漢語翻譯句子。（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（2）萬里赴戎機，關山度若飛。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）策勛十二轉，賞賜百千強。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。四、課文內(nèi)容理解：8、文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？

7、 9、“旦辭爺娘去，但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用? 10、“萬里赴戎機，關山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 11、“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質？ 12、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ 13、學習完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_讀到木蘭是一個_的人”句式來說。14、由選文最后一段演變而來的成語是什么？其含義是什么？ 15、選文中連用四個“我”的作用是什么？16、品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”

8、、“帖”這6個動詞的表達作用。 17、結合全詩內(nèi)容分析木蘭是一個什么樣的形象？ 五、我的困惑（至少提一個問題）：六、我的創(chuàng)作園地（提示：可以用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受）。合作探究對學、群學：一、對學：1、對學查獨學的內(nèi)容是否完成；2、對學同學一起朗讀3遍課文；3、對學同學相互核對獨學內(nèi)容答案，用紅筆自行訂正，互相釋疑，把疑難問題報給組長。二、群學：1、組長組織大家討論疑難問題，輪流發(fā)言，用紅色筆做好補充筆記；2、交流討論獨學的其他題目；3、板書本組討論的重點和疑惑；4、教師分配各組展示內(nèi)容。展示提升：1、展示文學常識和基礎知識；2、展示疏通文意；3、展示課文內(nèi)容的理

9、解；4、展示我的創(chuàng)作園地。【達標測評】一、形似字注音組詞拆（   ）   戎（   ）   傍（   ）折（   ）   戍（   ）   滂（   ）柝（   ）   戊（   ）   榜（   ）析（   ）   戌（   ） 

10、;  謗（   ）二、解釋加點的詞語1、木蘭當戶織2、昨夜見軍帖3、旦辭爺娘去4、萬里赴戎機5、朔氣傳軍柝6、木蘭不用尚書郎7、出郭相扶將8、出門看火伴三、從文中找出相關語句1、寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是： 2、用比喻的修辭贊頌木蘭機謹?shù)恼Z句是：_ _ _3、寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是： 4、寫木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭持久、出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是：5、表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子：_ _ _ 6、一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子：_ _ _7、表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子：_ _四、木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛、對國家的愛呢？  【自主反思】知識盤點：木蘭詩脈絡結構： （一） （二） （三） （四） 停機嘆息 代父從軍 戰(zhàn)場十載 辭官還鄉(xiāng)（沉吟） （蒼涼） （從容）出征準備 合家歡聚 （忙碌） （歡樂）征途跋