增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力---李繼民

1、1德育論文1生主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力濟(jì)陽(yáng)縣仁風(fēng)鎮(zhèn)中學(xué)李繼民20122012、0101增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力濟(jì)陽(yáng)縣仁風(fēng)鎮(zhèn)中學(xué)李繼民魏書(shū)生說(shuō)：管理是集體的骨架。”而班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單 位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好 的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。 對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自 己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜 悅。因此，我在工作中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級(jí)中給學(xué)生機(jī)會(huì) 和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人。一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)學(xué)生自主管理

2、不僅是管理班級(jí)， 學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能 力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng) 成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。陶行知在學(xué) 生自治問(wèn)題之研究中也具體談到自治四點(diǎn)好處：第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三， 學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。 因此我在剛接手新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī) 與中2學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范不一樣，它具有可操作性、 互制性、靈

3、活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為立法者”主要通過(guò)學(xué)生周記假如我是班主任的基礎(chǔ)上，征集 金點(diǎn)子”然 后確定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束， 具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā) 揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極 性，實(shí)現(xiàn)起來(lái)效果還不錯(cuò)，本班在這一學(xué)期連續(xù)被評(píng)為文明班級(jí)，班 級(jí)中也沒(méi)有違反學(xué)校的規(guī)章制度。二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理， 使其 缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé) 任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。

4、 要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多 層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1 1 組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任 心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前?集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班 級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班 委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工 作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干 部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理， 全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任

5、是不插手的，只作為班干部的堅(jiān) 強(qiáng)后盾。32.2.輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織， 可這個(gè)組織不能是靜 止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛 煉機(jī)會(huì)。值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)， 每六位同學(xué)一組自由結(jié) 合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總 負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提 供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件， 鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng) 了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。3.3. 靈活多樣的自治小組班級(jí)除常務(wù)班委，還有 輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè) 有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)

6、學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí) 自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主 自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小 組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的 權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與 者又是被管理者、合作者，做到 事事有人管、人人有事管、人人有 人管、人人能管人”管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì) 班級(jí)管理的參與度， 使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己 的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。 他們不 僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。 這些以學(xué)生為主體的自我管理的 手段，增強(qiáng)

7、了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效 率。三、開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展心理學(xué)研究表明： 一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死 氣沉沉，4缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展 ”。要想讓班集體 充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)， 況且中學(xué) 生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華， 獲 得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展， 是班級(jí)工作的重 點(diǎn)?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開(kāi)展演講賽、 辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)， 讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參 與者、

8、主持者和實(shí)施者。比如 三八”婦女節(jié)，舉行 只要媽媽露笑臉” 的作文競(jìng)賽、 五一勞動(dòng)節(jié)”舉行 今天你休息”的班級(jí)晚會(huì)、清明節(jié)” 舉行 接過(guò)先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)、 十一 ”國(guó)慶節(jié)舉行 我愛(ài)你，祖 國(guó)媽媽”詩(shī)歌朗誦會(huì)等等，在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo) 者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊 重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)常務(wù)班委和值周班長(zhǎng)成員是班級(jí)的骨干分子， 他們是在服務(wù)的基 礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無(wú)聲的管理、無(wú)形的激勵(lì)，正是這種無(wú)聲無(wú)形的管理和激勵(lì)使一種積極、 健康、向上的有聲有形 的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過(guò)一種示范激勵(lì)的途 徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行 比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教 育。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口 婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中 的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練 的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)