導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)制度

1、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)制度 1各備課組在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)，做好本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)計(jì)劃和分工，備課組的教師按照編 寫(xiě)計(jì)劃分工提前編好導(dǎo)學(xué)案的草稿。按照學(xué)校要求，至少提前兩周超前編寫(xiě)。2教師個(gè)人在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，按要求填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案草稿編寫(xiě)表，首先確定出所編寫(xiě)的導(dǎo) 學(xué)案的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 結(jié)合課時(shí)內(nèi)容暫定教學(xué)目標(biāo)， 針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)方法和訓(xùn)練內(nèi)容由 主編個(gè)人確定。 矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧。3在編寫(xiě)過(guò)程中，要注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的引導(dǎo)過(guò)程，不要全部編成題目。 4在相應(yīng)的題目的設(shè)置中，要體現(xiàn)出對(duì)不同層次的學(xué)生的全面照顧，特別是要對(duì)題目分出 層次。 同時(shí)，對(duì)題目的選擇方面首先應(yīng)緊扣課本作為最基本的層次，又要高于

2、課本，為高層 次的學(xué)生設(shè)計(jì)出思考、合作探究、提升的空間。 聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈禍測(cè)樅。 5導(dǎo)學(xué)案中，在知識(shí)鏈接和使用方法中不能始終用同樣的內(nèi)容不做改變，杜絕粗糙敷衍和 華而不實(shí)，要對(duì)學(xué)生有真正的指導(dǎo)作用，具有科學(xué)性和實(shí)用性。 殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭騍東。 6自主學(xué)習(xí)部分要以所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，不要過(guò)早涉及題目。在合作探究部分，對(duì)題目 的設(shè)置力爭(zhēng)層層遞進(jìn)，層次分明，同時(shí)也要注意各種題型的搭配，不能全部都是選擇題。 釅 錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀。7在課堂小結(jié)部分中要留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際收獲情況進(jìn)行總結(jié)。 8課堂檢測(cè)的題目要少而精根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分出層次，而且具有代表性，有針對(duì)

3、性， 但是難度不要太大，不要讓課堂檢測(cè)的時(shí)間超過(guò)5分鐘。 彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾膚。導(dǎo)學(xué)案修改制度1根據(jù)主備人的闡述，對(duì) “三維教學(xué)目標(biāo) ”進(jìn)行細(xì)化修改，摒棄不明確的敘述，認(rèn)真討論目 標(biāo)中的詞語(yǔ)，將目標(biāo)明確化。 謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點(diǎn)鉍雜。2對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步討論，結(jié)合大綱的要求和考試、考查的方向，斟酌重點(diǎn)與難點(diǎn)， 而且重點(diǎn)與難點(diǎn)一定要有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)， 或者是知識(shí)目標(biāo)， 或者是能力目標(biāo)； 對(duì)于實(shí)際 上考試中不會(huì)涉及的不設(shè)為重點(diǎn)。對(duì)于特殊章節(jié)可以不設(shè)難重點(diǎn)和難點(diǎn)。 廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷 巹癩龔。3在使用說(shuō)明和知識(shí)鏈接的修改過(guò)程中，注意對(duì)使用的過(guò)程仔細(xì)考慮，不僅僅說(shuō)出大的方 向。盡可能的

4、細(xì)化時(shí)間的分配和學(xué)法的指導(dǎo)。 知識(shí)鏈接將本導(dǎo)學(xué)案將用到的前面的舊知識(shí)盡 可能全面的都展現(xiàn)出來(lái)，以幫助回憶，但是不要過(guò)于冗長(zhǎng)。 煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊鈞。4對(duì)題目的順序，難度，數(shù)據(jù)等都要仔細(xì)的審查，建議將草案先通做一遍，然后比較各個(gè) 題目， 確定出題目的難度層次和應(yīng)屬于的位置。如果選擇題過(guò)多， 需要將部分選擇題改為開(kāi)放性的題目，以增加思維能力的訓(xùn)練。 鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈詰聾。5對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的數(shù)據(jù)、圖形、錯(cuò)別字、格式認(rèn)真修改，盡最大的可能不出現(xiàn)類似的情況。6在完成對(duì)導(dǎo)學(xué)案的修稿后，在空白處，注明本導(dǎo)學(xué)案的主要優(yōu)點(diǎn)和主要問(wèn)題，用來(lái)在以 后的編寫(xiě)過(guò)程中作為參考，幫助教師提高。 籟叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)

5、櫧撻曉。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的原則 編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的原則即課時(shí)化原則、問(wèn)題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則。1、課時(shí)化原則。 在每個(gè)學(xué)科新教材中， 一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的， 因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上 課安排， 分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案， 使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí) 任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。 預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥齙。2、問(wèn)題化原則。 是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā) 學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。 滲釤嗆儼勻 諤鱉調(diào)硯錦鋇絨鈔。3、參與化原則。 通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用

6、創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)， 激發(fā)人人參與的熱情， 提高人人參與的能力， 增 強(qiáng)人人參與的意識(shí)， 讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。 相信學(xué)生， 敢于放手 發(fā)動(dòng)學(xué)生， 只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖 掘。為了激發(fā)學(xué)生參與的熱情， 編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要給每個(gè)題目設(shè)置不同的分值， 作為下面提到 的優(yōu)良小組評(píng)比的重要依據(jù) （教師也可使用其它的激勵(lì)手段， 如發(fā)放點(diǎn)小獎(jiǎng)品， 優(yōu)先向老師 借書(shū)權(quán)等）。 鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵(lì)羆。4、方法化原則。 導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。 教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求， 又有學(xué)習(xí)方 法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)， 教師

7、要明確、 具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分， 用多長(zhǎng)時(shí)間， 達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等； 擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報(bào)贏無(wú)。5、層次化原則。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、 雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、 階梯性的、 符合各層次學(xué) 生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、 層層深入地認(rèn)識(shí)教材、 理解教材。 能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。 還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生 的需求， 要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)， 一般學(xué)生受到激勵(lì)， 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能 嘗到成功的喜悅。 要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得， 最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)生 學(xué)

8、習(xí)的自信心。 贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛漢鼉。編寫(xiě)、使用導(dǎo)學(xué)案注意的問(wèn)題1、編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架 ”作用。使用時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開(kāi)門見(jiàn)山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。 壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱釣。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材的 “翻譯 ”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的 知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并 給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。 好老師要能夠深入淺出， 設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化， 問(wèn)題層 次化，層次梯次化，梯次漸

9、進(jìn)化。 蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅籜葦繯。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)， 要求在難度、 內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為四個(gè)級(jí)別： A 級(jí)為 “識(shí)記類內(nèi)容 ”， 要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決； B 級(jí)為 “理解級(jí) ”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛 鉤，形成融會(huì)貫通的銜接； C 級(jí)為“應(yīng)用類 ”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題； D 級(jí)為“拓展 級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)不要求一定 要把問(wèn)題標(biāo)上 ABCD ，也可以用不同的分值來(lái)表示。 買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆嬌擻?！八募?jí)要求 ”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。 對(duì)于老師而言， 導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著 書(shū)本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е?/p>

10、學(xué)生走向書(shū)本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師的轉(zhuǎn)變。 綾鏑鯛駕櫬鶘蹤 韋轔糴飆鈧麥。2、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終 把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加 “加油站”“溫馨提示 ”“友情鏈 接”等補(bǔ)充說(shuō)明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。 驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦諑瓊針。3、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性 學(xué)案、專題性學(xué)案等。4、多一些激勵(lì)的話語(yǔ)。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過(guò)關(guān)！溫馨提 示：比比看，哪個(gè)小組辦法多？這是一道巔峰題，看看誰(shuí)能成功登頂！等等。 貓蠆驢繪燈鮒誅 髏貺廡獻(xiàn)鵬縮。6、導(dǎo)學(xué)案

11、使用的注意事項(xiàng)： 一般一個(gè)導(dǎo)學(xué)案安排兩課時(shí)（可以是正課，也可是輔導(dǎo)課，內(nèi)容包括預(yù)習(xí)、展示和測(cè)試練習(xí)評(píng)講），要求在周二發(fā)放后半周的導(dǎo)學(xué)案， 周五發(fā)放下一周或下周前半周的導(dǎo)學(xué)案， （根據(jù) 不同科目的周課時(shí)數(shù)來(lái)安排，以提前兩到三天為宜） 。鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔嗚訝擯。 在發(fā)放導(dǎo)學(xué)案時(shí)最好能用 5到 10 分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)并提出預(yù)習(xí)要求。 學(xué)生充分預(yù)習(xí)后 （教師可視情況安排一節(jié)正課讓學(xué)生預(yù)習(xí)） ，教師要將導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)批改， 了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和存在的問(wèn)題。 構(gòu)氽頑黌碩飩薺齦話騖門戲鷯。 在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去， 課上老師可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和存在的問(wèn)題有針對(duì)性地讓學(xué)生 進(jìn)行展示（展示的方式可以是板演、實(shí)物投影、口頭） ，展示的原則是一定要暴露學(xué)生學(xué)習(xí) 時(shí)存在的問(wèn)題，也就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的可以讓幾個(gè) 小組展示同一個(gè)問(wèn)題， 不一定要讓所有學(xué)習(xí)小組都展示， 也不一定展示所有問(wèn)題。 現(xiàn)階段只 要求上黑板展示 30%的問(wèn)題，其它問(wèn)題可以讓同學(xué)口頭展示，或者不展示，視學(xué)生預(yù)習(xí)情 況而定。 輒嶧陽(yáng)檉籪癤網(wǎng)儂號(hào)澩蠐鑭釃。 展示的同時(shí)可以穿插學(xué)生或老師的評(píng)點(diǎn)糾錯(cuò)，所有學(xué)生要及時(shí)在導(dǎo)學(xué)案上糾錯(cuò)補(bǔ)充。 教師點(diǎn)撥評(píng)點(diǎn)的原則是：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能基本掌握的教師不講（也無(wú)須學(xué)生展示），部分學(xué)生通過(guò)合作探究能講清