《大學應用寫作》調(diào)查報告

1、大學應用寫作調(diào)查報告一、調(diào)查背景和目的提起寫作，對剛剛進入大學學習階段的大學生而言，能最直接聯(lián)系起來的就是“作文”。說起“作文”，恐怕沒有人不頭疼。但頭疼歸頭疼，寫作還是非寫不可。然而到了大學，寫作就不是偶爾記敘一件事，或抒發(fā)一點小情感。在大學里，課堂作業(yè)變成了課程論文，并且學年要寫學年論文，畢業(yè)要寫畢業(yè)論文樁樁件件，哪一樁，哪一件，不需要寫作呢？這個時候，到底開一門提高寫作水平的課程有沒有必要呢？二、調(diào)查對象及構(gòu)成情況簡介和方法1'調(diào)查對象：本次調(diào)查對象為蘭州理工大學能動學院能動1、2班的全體同學。2、調(diào)查方法：本次采用課堂問卷形式，即在課堂上向同學們發(fā)放調(diào)查問卷，并當堂收回。3、調(diào)

2、查比例及投放區(qū)間：本次調(diào)查設計能動1'2班學生總?cè)藬?shù)為120,兩班學生比例為1:1，總男女比例為15:2。調(diào)查區(qū)間為2015年4月22日8時到2015年4月22日10時。三、調(diào)查結(jié)果分析Q1:你覺得大學開設大學應用寫作課程是否有必要？而其余的57人感覺沒有必要在大學開設此課程Q2:你覺得作為大學生是否應該對大學應用寫作引起重視？問卷結(jié)果：有7人覺得對大家寫作能力非常有益，很重視此課程，有40人覺得應該重視，其余73人未對此問題作答很重視應重視口未作答Q3:你是否能夠獨立完成寫作課作業(yè)？問卷結(jié)果：沒有人不參考范例就能完成作業(yè)，有64人參考范例后能有意義耋無意義夠獨立完成，而其余56人即使

3、參考范例也不能夠獨立完成作業(yè)Q4:你是否感覺大學應用寫作有意義？問卷結(jié)果：有23人覺得這本書編寫的很好，內(nèi)容非常有意義，有43人只是把這本書作為上課教材，而其余的54人覺得這本書毫無意義Q5:通過對此課程的學習，你是否有收獲？問卷結(jié)果：有15人覺得通過此課程學習，自己的寫作水平有所提高,有很大的收獲，有33人覺得比較有收獲，而其余的72人覺得自己沒有任何收獲。有收獲質(zhì)收獲無收和Q6:你是否覺得這門課程的課時量安排合理？問卷結(jié)果：有29人認為當前課時量安排過少，應該增加課時；有31人覺得當前課時量適中，無需改動；有9人覺得應該減少課時量；其余的51人覺得無所謂。胃少中多 B過適過 無 口 四、調(diào)查結(jié)論1、同學們還沒有充分了解大學寫作的重要性；2、同學們對學習的積極性有所欠缺；3、根據(jù)問卷結(jié)果，