淺談運(yùn)動(dòng)教育模式在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談運(yùn)動(dòng)教育模式在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用吳曉霞定西市安定區(qū)香泉學(xué)區(qū)西寨中學(xué) 甘肅定西 730000摘要 為了進(jìn)一步貫徹“保證中學(xué)生每天至少有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間含體育課”的精神，我們應(yīng)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣、形成和諧的人際關(guān)系，倡導(dǎo)全員參與，充分拓展中等職業(yè)學(xué)校大單元教學(xué)的內(nèi)容和效果，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)教育模式 職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué)several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measure

2、ment, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from base

3、line to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measured一、 運(yùn)動(dòng)教育模式是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、提高運(yùn)動(dòng)技能、全增強(qiáng)體質(zhì)的有效途徑美國(guó)教育家西登托普先生提出的“運(yùn)動(dòng)教育模式”，其主要目的是強(qiáng)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)技能。使學(xué)生在具備相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力、熟悉運(yùn)動(dòng)文化、具有運(yùn)發(fā)動(dòng)精神的熱情的參與者。本模式將體育課、課外活動(dòng)和校際運(yùn)動(dòng)競(jìng)技結(jié)合起來(lái)，不管學(xué)生的能力水平如何，以一種類(lèi)似校際運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的方式為學(xué)生提供體驗(yàn)

4、運(yùn)動(dòng)積極價(jià)值的時(shí)機(jī)。西登托普先生認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)課程和教學(xué)都有雙重功能。作為一種課程模式，是運(yùn)動(dòng)變成了組織管理體育課程的中心，即所有教學(xué)活動(dòng)都以改變了的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行；作為一種教學(xué)模式，它通過(guò)教師的直接指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成目的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比普通中學(xué)生有更多的鍛煉時(shí)間，升學(xué)壓力相對(duì)較小，興趣廣泛而畢業(yè)后面對(duì)就業(yè)。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和終身體育觀要求，在提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；在全員參與中提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；在降低動(dòng)作難度的各類(lèi)競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神、體驗(yàn)成就感、提高自信力，最終為實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)教育模式的核心目標(biāo)是：教學(xué)生參加更

5、加有意義的活動(dòng)，使學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力、有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、有運(yùn)動(dòng)熱情的體育人。運(yùn)動(dòng)教育模式包括運(yùn)發(fā)動(dòng)、教練員、裁判、記分員、訓(xùn)練員、管理員、宣傳員以及記時(shí)員等角色。在實(shí)施過(guò)程中要求每個(gè)人都要有自己的角色，在參與過(guò)程中履行自己的職責(zé)和任務(wù)。運(yùn)發(fā)動(dòng)角色要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)技術(shù)和戰(zhàn)略，奮力拼搏，公平競(jìng)爭(zhēng)。教練員角色要求指揮隊(duì)員的技巧和戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，決定隊(duì)員的替換，決定出場(chǎng)陣容等。裁判員角色要求管理比賽，熟悉比賽規(guī)則，執(zhí)行修改的規(guī)則，讓比賽順利進(jìn)行等，其他角色也有相應(yīng)的職責(zé)和任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育的核心目標(biāo)和多種角色之間的順利轉(zhuǎn)換，就必須強(qiáng)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在操作過(guò)程中則需要進(jìn)行分層教學(xué)：1通過(guò)體育課上教師的直接指導(dǎo)，使學(xué)

6、生了解、整理相關(guān)項(xiàng)目理論信息的方法和學(xué)習(xí)、提高基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐能力。2通過(guò)課外活動(dòng)、大課間活動(dòng)以及專(zhuān)項(xiàng)興趣活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，在小組合作學(xué)習(xí)中不斷修正、提高該項(xiàng)目的技術(shù)會(huì)會(huì)含量。3通過(guò)各種類(lèi)型的比賽活動(dòng)，如年級(jí)友誼賽、校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)校際運(yùn)動(dòng)中的伙伴學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生從體育課走向課外活動(dòng)和校際運(yùn)動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高運(yùn)動(dòng)技能，在掌握技術(shù)的過(guò)程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)而且全面培養(yǎng)了學(xué)生的心理品質(zhì)。具體模式如下：運(yùn)動(dòng)教育模式體育課教師直接指導(dǎo)課外活動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)校際運(yùn)動(dòng)伙伴學(xué)習(xí)二、 運(yùn)動(dòng)教育模式是培養(yǎng)職校生良好心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的基本途徑在自我意識(shí)取代從眾心理的

7、現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的集體意識(shí)相對(duì)淡薄，而未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為集體力量的競(jìng)爭(zhēng)。因此，職校體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，參與意識(shí)，合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)不僅表現(xiàn)為個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力的展示，更多時(shí)候表現(xiàn)為學(xué)生之間的合作。而運(yùn)動(dòng)教育模式恰好是充分表達(dá)集體參與、通過(guò)不同角色的轉(zhuǎn)換，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中獲得自信和成就感的多元月化的教學(xué)模式。社會(huì)適應(yīng)能力不僅是學(xué)生心理發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)能力的提高離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)教育模式要求通過(guò)降低難度、修改規(guī)則、全員參與、沒(méi)有淘汰的各種比賽中實(shí)現(xiàn)不同角色的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化個(gè)人責(zé)任感，獲得自我成就感，在合作學(xué)習(xí)、伙

8、伴學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)集體的力量和智慧所產(chǎn)生的價(jià)值。從而為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、運(yùn)動(dòng)教育模式在職校體育教學(xué)中的具體運(yùn)用以排球教學(xué)為例：嘗試職業(yè)學(xué)校在運(yùn)動(dòng)教育模式下進(jìn)行大單元教學(xué)，必須根據(jù)能力的形成、素養(yǎng)的提高和熱情的參與者所具備的要求進(jìn)行分層教學(xué)：首先要通過(guò)體育理論知識(shí)講座或者借助多媒體輔助手段，結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)排球比賽來(lái)讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)排球的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、裁判規(guī)則、保健康復(fù)措施以及不同角色所具備的素質(zhì)要求等。其次，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)開(kāi)始技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，直至熟練地掌握可以成功參與運(yùn)動(dòng)所需的技術(shù)，理解并在活動(dòng)中可以合理地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，使之向有運(yùn)動(dòng)能力的體育人發(fā)展。再次，通過(guò)

9、不同規(guī)模的排球友誼賽、挑戰(zhàn)賽等比賽活動(dòng)，安排學(xué)生在不同的活動(dòng)崗位并進(jìn)行定期替換，讓學(xué)生在參與中實(shí)踐角色素質(zhì)要求，使之向有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、有運(yùn)動(dòng)熱情的體育人發(fā)展。大單元教學(xué)很適應(yīng)動(dòng)作技能從泛化分化自動(dòng)化動(dòng)力定型的形成規(guī)律，要很熟練地掌握該項(xiàng)技術(shù)，沒(méi)有較長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)、練習(xí)和穩(wěn)固是難以達(dá)成目標(biāo)的。目前職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)所采用的小單元教學(xué)往往是內(nèi)容繁雜而時(shí)間有限，教師的授課也只能是蜻蜓點(diǎn)水。新課標(biāo)關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能水平目標(biāo)給予我們的啟示是：只有大單元教學(xué)，才能從初步了解基本概念做出基本動(dòng)作初步掌握基本原理基本掌握或完成基本技術(shù)較為熟練地掌握或完成一兩項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)；或者一兩套舞蹈、健美操；一兩項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)技能或傳統(tǒng)文化項(xiàng)目等。因此，運(yùn)用大單元教學(xué)要使學(xué)生到達(dá)能夠組織各種比賽如年級(jí)間、校際間|、社區(qū)內(nèi)的比賽等，并且具備在各種比賽中擔(dān)當(dāng)不同角色的能力，只靠每周兩節(jié)體育課，45個(gè)學(xué)時(shí)，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)技能的形式、學(xué)生體能的提高還是學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展均是不夠的，職校體育教學(xué)必須連續(xù)進(jìn)行一學(xué)期以上三年以下的大單元授課，同時(shí)要與課外活動(dòng)和校際運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)共同完成，才有可能使