八年級下【杠桿平衡原理】

1、 教學(xué)課題杠桿平衡原理選用教材教材名稱：義務(wù)教育教科書物理八年級下，第十二章第1節(jié)出版社：人民教育出版社教材分析選自人民教育出版社八年級下，第十二章力和機械，第四節(jié)杠桿。杠桿是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一種簡單機械，是十二章力學(xué)知識的延續(xù)，也是后面所學(xué)滑輪、滑輪組及功等知識的基礎(chǔ)，是力學(xué)的重點內(nèi)容之一。本節(jié)內(nèi)容包括杠桿、杠桿平衡條件及杠桿的應(yīng)用，集概念建構(gòu)、規(guī)律探究和物理知識應(yīng)用于一體，是充分體現(xiàn)物理思想方法的一節(jié)課。為了讓學(xué)生更好的掌握此重點內(nèi)容，第1課時僅對杠桿及杠桿的平衡條件進行學(xué)習(xí)。學(xué)情分析此課程面對的是初三的學(xué)生，他們對物理已經(jīng)有了一年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有一定的物理思維方法，如實驗探究，生活舉例等。

2、在學(xué)習(xí)此章節(jié)前還接觸了許多關(guān)于力學(xué)的知識，有一定的力學(xué)基礎(chǔ)。杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，只要聯(lián)系實際去教授新的知識，多讓學(xué)生進行實際的操作，將容易被學(xué)生接受和理解。我所教授的學(xué)生的總體成績較好，基礎(chǔ)比較扎實，經(jīng)過教師的提示后，可以積極思考，完成教師提出的任務(wù)。所以我主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生討論完成教學(xué)內(nèi)容的方法進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.明確杠桿的定義、五要素 2.會畫杠桿的力臂 3.會運用杠桿的平衡條件分析問題過程與方法1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。2.通過實驗探究，得出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。3.經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運用科學(xué)探究的方

3、法研究物理問題，提高學(xué)生解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀1.通過小組討論與小組探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感。2.領(lǐng)略生活的奇妙與和諧發(fā)展，激發(fā)對物理的好奇心和求知欲，樂于探究生活中的奧秘，體驗探索生活規(guī)律的艱辛與喜悅。3.應(yīng)用杠桿的平衡原理，討論小商販?zhǔn)侨绾卫脳U秤進行非法盈利的，借此給學(xué)生以誠信教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀。教學(xué)重點與難點重點1.杠桿的五要素 2.力臂的畫法 3.杠桿的平衡條件難點1.力臂的畫法2.杠桿的平衡條件3.利用杠桿的平衡條件進行解題教具、媒體、資源、環(huán)境多媒體儀器、蹺蹺板、玩具狗、杠桿、鉤碼、彈簧測力計、剪刀、筷子、啟瓶器和核桃夾等。教與學(xué)的過程設(shè)計

4、教學(xué)環(huán)節(jié)教師教授活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖新課引入1.給同學(xué)們看幾幅對比圖片：黃牛耕地和機械耕地；人工紡織和機械紡織；平房和高樓大廈及建筑高樓大廈用的機械2.利用多媒體儀器播放一段查理的巧克力工廠的視頻。（機械手）3.過渡語：機械影響著一個國家工業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展，影響著我們生活的點點滴滴。既然它有著如此重要的地位，今天我們就來學(xué)習(xí)它。但古人常說：“千里之行始于足下”，我們就從最簡單的機械杠桿學(xué)起。寫下板書：§13.4 杠桿分析對比圖片，體會機械給人類生活帶來的變革。觀看視頻，體會視頻中機械手帶來的便捷。了解機械的重性。通過圖片對比體現(xiàn)出機械的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀看視頻調(diào)動起學(xué)生

5、的積極性和學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)一、生活中的杠桿借助多媒體播放兩幅圖片，分別為撬重物和蹺蹺板。向同學(xué)們介紹，這些都是我們生活中利用杠桿原理的例子。二、杠桿1.在PPT上顯示兩個杠桿的圖片，分別為蹺蹺板和托盤天平。教師提出問題：通過這兩幅圖片總結(jié)出杠桿都有哪些特點。2.將同學(xué)們的結(jié)論總結(jié)為三點：固定點、硬棒、繞固定點轉(zhuǎn)動。通過這三點歸納出：一根硬棒在力的作用下，能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這個硬棒就是杠桿。寫板書：一、定義：一根硬棒在力的作用下，能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這個硬棒就是杠桿。3.隨學(xué)隨練1想一想：你還知道哪些生活中利用杠桿原理的例子？可能產(chǎn)生疑問，既然

6、生活中杠桿有諸多應(yīng)用，又怎么分辨什么是杠桿，什么不是呢？分析發(fā)言，指出杠桿的特點。認(rèn)真學(xué)習(xí)和記憶，并對杠桿的定義進行理解。思考發(fā)言，說生活中利用杠桿原理的例子。全班同學(xué)進行判斷所舉出的例子是否正確。（如：筷子、剪子、鉗子等）從生活走向物理，讓學(xué)生對新知識減少陌生感，更容易接受新的知識。讓學(xué)生自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，有利于學(xué)生對知識的理解。讓學(xué)生明確知識點，以便于對后面知識的學(xué)習(xí)和理解。加深學(xué)生對杠桿的定義的理解，讓全班同學(xué)進行判斷，使每位學(xué)生都參與其中以調(diào)動全班同學(xué)。三、杠桿的重要概念1.心靈手巧：同學(xué)們可不以用自己的文具來制作一個簡單的杠桿呢？2.讓學(xué)生體驗杠桿的工作過程。3.結(jié)合學(xué)生

7、制作的簡易杠桿，畫出簡圖。（寫板書：二、重要概念）介紹杠桿的支點。4.隨學(xué)隨練2找支點：讓學(xué)生找出剪子、核桃夾、筷子、啟瓶器的支點。5.分別介紹動力、阻力、動力臂，阻力臂和力臂的畫法，并強調(diào)力臂畫法的注意事項。6.隨學(xué)隨練3畫一畫：PPT上給出蹺蹺板、起釘器、小推車的圖片。讓同學(xué)們畫出它們工作時的力臂（教師走入學(xué)生中看學(xué)生的練習(xí)情況）。7.介紹杠桿的五要素并對其進行講解。寫板書：五要素8.我是小小科學(xué)家：古希臘物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點，我可以撬動地球”，你能說說他是怎么想的嗎？（課后思考）四、問題討論“齊心協(xié)力”提出三個問題：1杠桿一定是直的嗎？2若一個力作用在杠桿上，作用點不

8、變，但作用方向改變，力臂是否改變？3力臂一定不在杠桿上嗎？讓同學(xué)們進行六人一組的分組討論。五、杠桿的平衡條件（采用探究式學(xué)習(xí)法）1.自制一個簡易的蹺蹺板，兩個大小不一的玩具狗。提問：這兩個玩具狗可以使蹺蹺板平衡嗎？2.請一位認(rèn)為蹺蹺板可以達到平衡的學(xué)生上臺做實驗。（實驗現(xiàn)象：蹺蹺板達到了平衡狀態(tài)）3.提出問題：影響杠桿平衡條件的可能有哪些因素呢？杠桿平衡的可能條件是什么呢？4.將學(xué)生分為6人一組，猜想假設(shè)、選擇實驗儀器、設(shè)計實驗方案、制定數(shù)據(jù)表格進行探究實驗。學(xué)生可能如此設(shè)計：實驗數(shù)據(jù)表格：實 驗次 數(shù)動力（N）動力臂（CM）阻力（N）阻力臂（CM）123實驗器材：鉤碼（0.5N/個），杠桿，

9、彈簧測力計。操作過程：調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置上平衡；將數(shù)量不同的鉤碼分別掛在杠桿的左右兩端，固定左側(cè)鉤碼的位置，調(diào)整右側(cè)鉤碼的位置，使杠桿達到平衡狀態(tài)；記錄砝碼的個數(shù)和所在位置。同理，改變鉤碼的數(shù)量及位置，進行多次測量或用彈簧測力計代替一邊的鉤碼進行實驗。5.隨學(xué)隨練4看圖說話：PPT上顯示故事圖片，讓學(xué)生對圖片的內(nèi)容進行解釋。6.提問：小商販?zhǔn)侨绾卫酶軛U平衡原理對桿秤進行改造謀取不法之財?shù)模?.通過學(xué)生分析，對學(xué)生進行道德價值觀上的教育，是學(xué)生樹立正確的價值觀。將圓珠筆固定在桌面上，將尺子放在圓珠筆上，放上橡皮施加力，組成一個簡單的杠桿。通過自制的杠桿體驗和觀察杠桿的工作

10、過程。在實物上指出支點，其他同學(xué)進行判斷，不同意見可以發(fā)言進行糾正。認(rèn)真聽教師的講授和教師提出的注意事項。在草紙上做練習(xí)，并以舉手發(fā)言的形式與同學(xué)進行答案的交流。認(rèn)真聽講，記憶杠桿的五要素都有哪些。有興趣的同學(xué)課后進行思考，再與老師同學(xué)進行交流。分組討論后請一名同學(xué)作為代表，說出本組的答案。答案出現(xiàn)分歧，小組間可進行辯論，最后得出正確的結(jié)論。有的學(xué)生認(rèn)為不可以，有的同學(xué)認(rèn)為可以到達平衡。其他同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象，以驗證自己的說法是否正確。根據(jù)杠桿的五要素猜想，影響杠桿平衡條件可能有：動力、動力臂、阻力和阻力臂。并對杠桿的平衡條件進行假設(shè)。依據(jù)猜想，選擇實驗儀器；應(yīng)用“控制變量法”設(shè)計實驗方案，制定

11、數(shù)據(jù)表格，選擇實驗儀器，進行實驗探究。通過實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗結(jié)論，杠桿的平衡條件為：F1· L1=F2· L2利用杠桿的平衡條件解釋圖片上的內(nèi)容，將自己的想法以舉手發(fā)言的形式與同學(xué)進行交流。學(xué)生利用杠桿原理解分析所提問題。通過“心靈手巧”這個環(huán)節(jié)及其相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解杠桿，鍛煉學(xué)生地動手能力及判斷能力?！半S學(xué)隨練”鞏固學(xué)生對力臂畫法的掌握，學(xué)生親自動手實踐，以此突破教學(xué)難點。強調(diào)注意事項以便于學(xué)生對知識點的掌握。幫助學(xué)生即時的將重點及難點的內(nèi)容加以鞏固。突出教學(xué)重點。把學(xué)生比作科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生的自信心，通過解題，學(xué)以致用，從物理走向生活。小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意

12、識。通過問題的解答，使學(xué)生對杠桿的了解得以升華。用趣味實驗提出問題，引入探究實驗：杠桿平衡的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生的動手能力，由于是分組實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團對意識。學(xué)生自己動手得出的結(jié)論更有說服力，更便于學(xué)生的理解與掌握。通過小組實驗探究和學(xué)生的實際動手操作，突破教學(xué)難點。隨學(xué)隨練，讓學(xué)生及時的用學(xué)習(xí)過的知識解答問題，是對知識點的鞏固，同時也鍛煉了學(xué)生的讀圖能力。學(xué)以致用，將物理與生活實際相聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。通過商販利用物理知識進行非法獲利，教育學(xué)生要樹立正確的價值觀，是三維教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。小結(jié)鞏固引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容和練習(xí)題以一人回答多人補充的

13、形式進行本節(jié)課的小結(jié)。（主要內(nèi)容：杠桿的定義，五要素，平衡條件及應(yīng)用）根據(jù)板書和練習(xí)題進行本節(jié)小結(jié)，并積極的對同學(xué)的回答進行補充。強調(diào)知識點，使學(xué)生養(yǎng)成自己總結(jié)知識點的習(xí)慣。布置作業(yè)1.在家里找兩個利用杠桿原理的生活實例，找出杠桿的支點，畫出在使用時的動力、阻力以及動力臂和阻力臂。2.指甲刀是由幾個杠桿組成的？3.思考杠桿是怎么讓我們變成“大力士”的。（選作）1.鞏固課堂知識。2.擴展學(xué)生的知識。3.為下節(jié)課做鋪墊。板書設(shè)計教學(xué)流程圖二、類比分析同一課題教案的對比分析對比項目本教案對比教案A對比教案B對比教案C對比教案D教學(xué)目標(biāo)將杠桿力臂的畫法和杠桿平衡條件的應(yīng)用作為本課節(jié)課的重點知識教學(xué)目標(biāo)

14、。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的重要知識點后，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解答問題的能力，但忽略了對學(xué)生概括和處理問題能力的培養(yǎng)。本教案中雖然進行了實驗探究，但是并沒有注重對學(xué)生進行獨立探究實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，以后應(yīng)該進。并根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀進行培養(yǎng)，通過物理知識，教育學(xué)生樹立正確的價值觀。將杠桿平衡條件的探究和應(yīng)用作為本節(jié)課的知識教學(xué)重點。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析概括能力、信息收集和處理的能力。通過杠桿知識，對學(xué)生進行愛國主義教育，增強民族自豪感。將杠桿力臂的畫法和杠桿平衡條件作為重點，但沒注重杠桿平衡條件的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自己獨立探究實驗的能力。通過教學(xué)，使學(xué)生逐步建立辯

15、證唯物主義的世界觀，我認(rèn)為這對初三學(xué)生來說有些困難。將杠桿的應(yīng)用作為重點，并沒有突出力臂的畫法和杠桿的平衡條件。注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生建立自我進行實驗探究的步驟和思維。此教案僅對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進行了培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度價值管的培養(yǎng)。將杠桿的平衡條件及其應(yīng)用作為重點，沒有突出力臂的畫法。重點培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和獨立完成實驗探究的能力。利用杠桿的歷史發(fā)展，對學(xué)生進行愛國主義教育，是情感態(tài)度價值觀的充分體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容充實，知識點完整，重點突出，但沒有注重板圖的應(yīng)用以PPT取而代之。教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握本節(jié)課的知識后，將生活實際和理論相結(jié)合，進行理論知識的應(yīng)用，充分

16、體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。為了調(diào)動學(xué)生的積極性和更好的讓學(xué)生對知識點進行理解，引入了視頻片段和學(xué)生小組實驗，但這也同時引入了一些弊端。學(xué)生在進行小組實驗時，較難控制課堂的秩序和時間上的安排，與預(yù)計的學(xué)習(xí)效果有一定程度上的偏差。教學(xué)內(nèi)容充實完整，重點突出，注重板圖的應(yīng)用。在重點的知識點后配有相應(yīng)的練習(xí)以便于學(xué)生及時的掌握。能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進行對杠桿平衡條件的探究但忽略了杠桿平衡條件的應(yīng)用練習(xí)。通過學(xué)習(xí)內(nèi)容注重對學(xué)生愛國意識的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容比較充實，注重板書的應(yīng)用和學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)，但重點不夠突出。在教學(xué)的過程中，太注重教師的講解，并沒有將課堂還給學(xué)生，很少為學(xué)生提供自己討論

17、和解決問題的時間，但對知識點的分析很透徹。教學(xué)內(nèi)容充實，重點突出，注重與學(xué)生間的相互交流，活躍課堂氣氛。但沒有注重板圖的應(yīng)用和對學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)。非常注重對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，實驗探究的內(nèi)容很豐富、充實，是很值得學(xué)習(xí)的地方。教學(xué)內(nèi)容充實，重點突出。在教學(xué)的過程中引入了大量的趣味游戲，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。充分的運用了多媒體儀器和板圖，對學(xué)生讀圖畫圖的能力進行培養(yǎng)。在教學(xué)中融入愛國教育，值得我們借鑒。手段與方法采用通過實驗和圖片進行啟發(fā)式教學(xué)；小組合作解決問題討論式教學(xué)；學(xué)生進行探究實驗探究式教學(xué)；本節(jié)課的特點為，隨學(xué)隨練，在每一知識點后都配備相應(yīng)的簡單練習(xí)，是學(xué)生隨時鞏固和掌握知識點

18、。多媒體儀器展示圖片啟發(fā)學(xué)生；趣味實驗引導(dǎo)學(xué)生；板圖分析幫助學(xué)生理解；例題練習(xí)，有利于學(xué)生對知識點的及時掌握；及時歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?。講故事，利用創(chuàng)設(shè)情境法，引入新課；圖解分析法，幫助學(xué)生理解杠桿的基本知識點；探究實驗，對杠桿的平衡條件進行探究?？磮D片，創(chuàng)設(shè)情境法引入新課；實驗探究法，引導(dǎo)學(xué)生探究杠桿的平衡條件；學(xué)生間討論，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。趣味游戲，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；圖解法介紹杠桿的重要概念，幫助學(xué)生理解；實驗探究杠桿的平衡條件；學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。教師活動展示圖片及播放影片，調(diào)動學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性；進行引導(dǎo)性工作，打開學(xué)生的思維；對所學(xué)新內(nèi)容的基礎(chǔ)知

19、識進行介紹和講解；引導(dǎo)學(xué)生，使各學(xué)生小組獨立完成實驗；將重要知識點以板書的形式體現(xiàn)在黑板上。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；講解本節(jié)課的基礎(chǔ)知識；指導(dǎo)學(xué)生實驗；書寫板書；講解例題。講述修建金字塔的故事以創(chuàng)設(shè)情境；指導(dǎo)學(xué)生完成實驗；用彈簧測力計演示探究杠桿平衡條件試驗；書寫板書，畫板圖。利用圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講解本節(jié)課的基礎(chǔ)知識并引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案；書寫板書；帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；講解本節(jié)課的知識點；書寫板書，畫板圖；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗并指導(dǎo)學(xué)生完成實驗；學(xué)生活動根據(jù)定義用文具自制杠桿；小組討論解決易錯問題，再通過個小組間的討論得出答案；小組實驗探

20、究杠桿的平衡條件并總結(jié)實驗結(jié)論；完成相應(yīng)的練習(xí)等；大膽發(fā)言，回答教室突出的問題。踴躍回答教師提出的問題；對杠桿的平衡條件進行實驗探究；匯報實驗探究結(jié)果；完成教師給出的練習(xí)題。模仿古埃及人搬運巨石修建金字塔；實驗探究杠桿的平衡條件；回答教師提出的問題；完成練習(xí)?；卮鸾處熖岢龅膯栴}；實驗探究杠桿的平衡條件。用啟瓶器打開汽水；進行夾花生游戲；回答教師提出的問題；實驗探究杠桿的平衡條件；分析總結(jié)實驗結(jié)論。測驗與評價學(xué)生能夠根據(jù)定義，很容易的分辨出什么是杠桿什么不是杠桿。但在找杠桿五要素時出現(xiàn)困難，主要是杠桿力臂的畫法，所以應(yīng)在以后的課堂上多注重力臂畫法的講解與練習(xí)。學(xué)生對杠桿平衡條件的應(yīng)用掌握的很好，

21、體現(xiàn)出實驗探究的良好效果，在以后的課堂上，應(yīng)該多讓學(xué)生自己動手參與，可以達到事半功倍的效果。對基本知識點有一定的掌握，由于在課堂上教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行了大量例題的練習(xí)，所使學(xué)生的解題能力有了很大的提高，基本上能夠獨立、準(zhǔn)確的完成課后的習(xí)題。學(xué)生對課堂上的基本知識點都基本掌握，但教師沒有注重課堂練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識及時的得到應(yīng)用，以至學(xué)生在課下練習(xí)時無從下手。這提醒我課堂練習(xí)的重要性。此教師非常的注重課堂與學(xué)生的互動和交流，能夠及時的解答學(xué)生提出的問題，有利于學(xué)生對問題的理解，但也欠缺課堂練習(xí)，不利于學(xué)生獨立解題。通過教師的詳細講解，學(xué)生對本節(jié)課的知識基本掌握，教師還適當(dāng)?shù)呐鋫湔n堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨

22、立解決問題的能力。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課件在本節(jié)課的教學(xué)過程中，利用多媒體課件，在需要時顯示相關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生更加直觀的了解到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少了課堂的乏味感，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使整個課堂活躍起來。但對于初三學(xué)生來說，自我的控制能力不是很強，有時很難立刻從視頻中回到課堂上來，影響了課堂的效率和聽課的效果。利用課件可以減少板書的書寫，節(jié)約課堂的時間，但這不利于學(xué)生書寫筆記。利用了多媒體儀器，播放了大量的照片，以引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的學(xué)習(xí)。利用多媒體儀器展示圖片，創(chuàng)生情境，使學(xué)生對知識點的理解更加的透徹。沒有使用多媒體儀器，以故事講述代替圖片或視頻來創(chuàng)設(shè)情境。利用實物來代替圖片進行杠桿五要素的分析。這樣很直觀，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。沒有使用課件，但上課時需要使用的圖片是用投影儀展現(xiàn)給學(xué)生的。也可以起到預(yù)計的效果，雖然沒有課件，但是教師書寫了大量的板書，這樣有利于學(xué)生記錄和以后對知識點的復(fù)習(xí)。沒有使用課件，但是使用多媒體儀器和投影儀，展示相關(guān)的物品幫助學(xué)生理解。教師書寫了大量的板書，將知識點明