構建和諧高效的數(shù)學課堂

1、構建和諧高效的數(shù)學課堂海安縣城東鎮(zhèn)韓洋小學 濮曉春容摘要：小學數(shù)學課堂應當是節(jié)奏明快、豐富多彩的。為此教者應根據(jù)小學生有意注意集中時間短暫的特點，為學生創(chuàng)造寬松和諧的數(shù)學學習氛圍，激發(fā)孩子們的學習興趣和參與熱情,引領學生自主構建認知,采用學生易接受的教學方法 ,巧妙質疑,引導思考,從而使其在豐富的課程內容中獲得深刻的學習體驗,力爭構建和諧高效的數(shù)學課堂，最終培養(yǎng)小學生的初步數(shù)學能力。關鍵詞：目標，活動，高效課堂小學數(shù)學課堂應當是節(jié)奏明快、豐富多彩的。一般來說，小學生好奇心強，思維活躍，但注意力容易分散，其有意注意時間一般不會超過20分鐘。若教師的教學方法呆板、教學節(jié)奏

2、緩慢，課堂上他們就容易出現(xiàn)做小動作或小聲說話等現(xiàn)象，進而會影響課堂教學效果。為此，教師應抓住小學生注意力集中的短暫時間，采用學生易接受的教學節(jié)奏，組織形式多樣的教學活動，讓學生在生動有趣的故事中學習數(shù)學,在輕松愉快的游戲中感受數(shù)學，在豐富多彩的實踐中體驗數(shù)學， 真正讓他們在玩中學，做中用，這樣就有效地激發(fā)學習的興趣，為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎?？山鼇沓鋈ヂ犝n學習發(fā)現(xiàn)，目前的小學數(shù)學課堂教學，有的則是小學生被動性、適應性的學習和機械性的封閉性練習，強制性學習的現(xiàn)象在相當一部分教師的課堂教學中普遍存在； 還有部分教師在“開放”的理念“指導”下，不顧班級授課制的特點，一味追求不符實際的所謂“開放

3、”，造成課堂教學中的目標定位嚴重偏離數(shù)學教學要求。使數(shù)學課堂上學生多了浮躁，少了靜心思考；教師多了教學形式上的花樣翻新，忽視了教學內涵的體現(xiàn)，其結果是課堂看起來熱鬧非凡，真正收獲不大，特別是中等偏下的學生，使部分學生學習興趣銳減，兩極分化日益明顯，從而導致小學數(shù)學教學效率低下等一系列問題。為此我們要在平時的教學中，力求構建活而高效的數(shù)學課堂。 一、以課標作為理念，用多維目標打造高效。學生的發(fā)展是數(shù)學課程教學的出發(fā)點和歸宿。因此，我們在確立教學目標時要致力于學生智力與人格的協(xié)調統(tǒng)一發(fā)展，以形成學生自由的個性；促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學習的愿望和能力；關注每個學生的情感，幫助

4、學生建立自信心和成就感，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。 一節(jié)好課并不是活動的堆砌，熱鬧也不是評價一堂好課的標準。在教學設計中，教師首先要關注新課程提出的“三維目標”-知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀 。它是我們推進素質教育的根本體現(xiàn)，使素質教育在課堂教學中的落實有了重要的載體和堅實的操作性基礎。而三維目標的核心是人的發(fā)展。 因此我們小學數(shù)學課堂應使三維目標有機整合，促進學生的和諧發(fā)展。教師在確立教學目標時，一定要先弄清學生已有的知識經(jīng)驗水平，然后確定相應的教學內容，這樣既有利于促進學生數(shù)學基礎知識、基本技能和基本方法的掌握，又促進學生思考問題、解決問題能力的提高，同時也能促進學生情感

5、、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。最后確定教學方法，即何引導學生達到預定的教學目標，使各個教學活動能夠在教學目標的指引下有機地聯(lián)系起來。例如在教學蘇教版五年級下冊，第九單元解決問題的策略時，筆者設計教學目標為：1、學會用倒推的思想方法解決問題，感受倒推的策略對于解決實際問題的價值；2、在解決問題的過程中形成解決問題的策略；能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，會應用策略解決實際問題；3、主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。在新課導入時，筆者就先給同學們一個操作實驗：一杯牛奶，和一壺開水，當牛奶喝完一半時用開水加滿，再喝完一半，再用水加滿，最后把杯子里牛奶和水喝完。提問老師一共喝了多少牛奶？喝了多少

6、水？進而引出本節(jié)課的教學目標-用倒推的策略解決問題。明白數(shù)學無處不在，真正做到用中學。在設計鞏固練習時，筆者設了一題：汶川大地震后，小紅給災區(qū)的小朋友買了一些文具用去零花錢的一半，又用剩下的一半作為郵資寄給了災區(qū)小朋友，小紅現(xiàn)在還剩12元，小紅原來有多少元？小學生在解決問題的過程中，還同時收到了深刻的思想教育-將愛心獻給他人。二、 以目標預設教學，引發(fā)質疑打造高效。沒有預設的課堂是雜亂無章的，所以也就談不上高效。要打造高效課堂必須充分用好課上40分鐘，課前準備就顯得尤為重要。在設計教案時，我們要依據(jù)教學目標充分考慮學生不同層次的需求，適時引導學生質疑探究。正如人民教育家陶行知所說：“發(fā)明千千萬

7、，起點是一問?！睂W生的思維如一泓平靜的湖水，適時的質疑，就好像是在湖中投入的一粒石子，讓學生的思維活躍起來。在教學活動的設計上，教師不應只注意其外在的表現(xiàn)方式，而應注重其內在的品質；要注重知識與技能的掌握和學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。教師還要努力提高自身的設計和指導水平，正確處理活動過程與活動結果的有效性。真正做到服務于教學目標，進而達到學以致用的目的。例如：在教學梯形面積問題時，可以設計如下問題：1、怎樣求長方形的面積？2、怎樣求平行四邊形的面積？在求它的面積時，需要轉化為什么圖形？3、求三角形面積。需要把它轉化為什么圖形？4怎樣求梯形的面積呢？可以把它轉化為什么圖形？學生在老師質疑引導之下，完成了

8、一個邏輯推理的過程，在他們的思維中，由已知到未知，環(huán)環(huán)相扣地自然推導了梯形面積的計算方法。當然質疑時也要根據(jù)因材施教原則， 問題預設也要因人而異，要兼顧好、中、差三個層次 ，從而保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們應為他們制定一些淺層次的要求，這樣讓所有的學生都能自己跳一跳摘到桃子吃。例如在教“認識三角形”的鞏固練習時，筆者設計了“我們都是三角形，猜猜我是誰？”的游戲。出示若干三角形其中任意一個角，開始先出示幾例有一個明顯的直角和鈍角的三角形？由于學生很容易就能讓能判斷出哪些是鈍角三角形或是直角三角形，

9、所以孩子們個個躍躍欲試，人人爭著表現(xiàn)。同時教師也要注意適時地把機會留給平時學習有困難的學生，讓他們也能感受學習成功帶來的快樂體驗。接著出示幾例給出的一個角是銳角的三角形給他們猜猜，這時請幾個學習較好的學生來猜，孩子們有的猜直角三角形、有的猜銳角三角形、有的猜鈍角三角形。 到底是什么的三角形，我們一起來揭開謎底，拿走遮蓋物，展示完整三角形，評講總結得出規(guī)律：有一個直角的三角形是直角三角形；有一個鈍角的三角形是鈍角三角形；三個都是銳角的三角形是銳角三角形。這樣的課，學生才能上得興致勃勃，學得津津有味。 最終達到共同發(fā)展的目的。這樣的課堂也才稱得上是高效的。三、依據(jù)教學內容 , 多元方法打造高效。

10、（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼?， 教師在課堂教學中應通過創(chuàng)造各種既貼近學生生活實際，既自然輕松又令小學生感興趣的情景進行教學，這樣可以消除他們的緊張和焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態(tài)，從而提高學習效率。在教學實踐中筆者深深體會到，特別是小學低年級數(shù)學教學時，如果把教學內容編成一個小故事，邊講故事邊讓學生學知識就是一種好辦法。比如在教學七的乘法口訣時，我就創(chuàng)設了白雪公主和七個小矮人的故事情境，讓七個小矮人排成一排，每個人手上舉著一個氣球，每個氣球上有不同的數(shù)字依次是7、

11、14、21后面的讓同學們去想，從而激發(fā)興趣，再用以前學過的知識，一步步編出乘法口訣，最終記憶乘法口訣。（二）多層活動，層層推進。心理學家皮亞杰指出:活動時認識的基礎,智慧是從動作開始的。動手操作是人們學習知識的一種循序漸進的探究過程，尤其低年級的學生是以具體的形象思維為主，讓他們動手操作是一種以動促靜，讓其多感官參與學習活動的主要途徑。如在教學第一冊“數(shù)一數(shù)”，除了借助課本已有的主題圖，還充分利用學具和教室環(huán)境，讓所有學生都來數(shù)一數(shù)，擺一擺。從而調動他們的學習積極性，讓他們知道生活中處處皆有數(shù)學。低年級學生的特點是不穩(wěn)定，集中注意力時間段短，時間持久性差。而小朋友都樂于參與游戲游戲能有效地調動

12、學生學習的積極性從而使課堂氣氛更加輕松愉快。再如在教學分與合時，筆者設計了這樣的游戲-每三人一組，用學具做分和合的游戲，看誰出得又快又準，合得正確，從而培養(yǎng)其開放的思維。力求創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。另外，在教學過程中，教師所設計的任務應由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入。呈現(xiàn)新知識點時要給學生充分的示范和讓學生理解的時間，而且游戲的指示語一定要清楚，在教學過程中關注學生的認知特點，比如，在教學 “認位置”這一單元時， 筆者沒有直接地對著課本主題圖教學生辨認位置，而是利用小學生好奇心強的特點創(chuàng)設了”猜猜我在哪兒”的游戲 。在游戲的過程中，人人

13、搶著說，說對同學老師表揚，即使暫時未能說多對的同學也施以鼓勵性語言，讓他們信心大增，有時還請同伴來幫忙，從小培養(yǎng)合作意識。這樣就使得抽象數(shù)學形象化，靜態(tài)的數(shù)學動態(tài)化，大大刺激了學生的多感官參與，使學生在愉悅的情境中鞏固了認位置的知識技能。這樣學生不僅掌握了表示位置方位詞，還在說的過程中訓練了口頭表達能力，真是一舉多得， 使教學活動扎實高效 。（三）借助媒體，打造高效?，F(xiàn)代社會是個科技高度發(fā)展的社會，學生接受信息的渠道很多，我們教師要勤于學習，大膽接收新知識，不斷學習。在平時的教學中，要充分利用網(wǎng)絡這個平臺，注意收集材料，制作課件。例如， 在教學“年月日”時，先用課件出示一個謎語-“有個寶貝真稀

14、奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮?！弊寣W生猜，在猜出之后導入新課。良好的導入是整個課堂教學的良好開端，是課堂教學的啟動環(huán)節(jié)，也是調動學生積極性的關鍵。設置情景，提出問題，使學生產(chǎn)生學習的需要。接著又運用多媒體演示三球運動。運用動畫人物藍貓給大家介紹：“太陽大，地球小，地球繞著太陽跑”,地球繞著太陽旋轉一圈，就是一年；“地球大，月亮小，月亮繞著地球跑”月亮繞著地球旋轉一圈就是一月；地球自己也在旋轉，它自轉一圈就是一日。教師提問：通過剛才的短片觀看，聽了藍貓的介紹，同學知道了些什么？這時同學們爭先恐后的回答：1、年月日是怎么來的2、我知道一年有12個月學生們在多媒體的幫助下，能夠

15、把抽象的知識具體化，枯燥的知識形象化。徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。多媒體應用，真正使教師由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，像導演給演員說戲那樣，達到課堂教學的最高境界-扎實有效。三、規(guī)范引導行為，和諧開放學生思維。課堂必須有良好的教學秩序，學生也需要有一定的紀律約束；但如果過分強調紀律，則會扼殺學生活潑的天性，束縛學生的思維和想像力。活而不亂才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。筆者認為，新課程下的小學數(shù)學課堂教學秩序需要在規(guī)范與開放之間取得平衡，這是提高小學數(shù)學教學質量的有效保證?，F(xiàn)在小學數(shù)學教學中，教師需要經(jīng)常組織學生小

16、組討論或分組競賽，以調動學生的學習積極性。許多缺乏經(jīng)驗的教師在組織這種師生互動或生生互動的教學活動時，其課堂往往“亂而不活”。 當然有經(jīng)驗的教師，如果依據(jù)教學內容，運用小組合作，適當設計比賽，引入競爭機制，讓學生把注意力始終集中在探究學習上，這樣的課堂教學就叫和諧有效。 現(xiàn)在有的課堂上，雖然很多的學生把手舉得很高，他們?yōu)榱烁髯缘挠^點而爭得面紅耳赤，甚至為了交流離開座位；這樣的課堂教學表面上看似乎有點“亂”，實際上是“活”。當然這種“活”中也要有規(guī)范，過于放縱將會降低課堂教學的效率。教師要運用教學機智靈活掌握調控策略-既要放得開，又要收得住。教師要和學生達成共識，制訂課堂行為規(guī)范。例如，上課時學生要聽從老師的統(tǒng)一調控 ，可以借助適當?shù)捏w態(tài)語和簡明的課堂用語迅速集中學生的注意力, 在聆聽過程中要傾聽他人的發(fā)言，尊重他人；不能在課堂上做與本節(jié)課學習無關的事等。在規(guī)范學生行為時，教師要把學習的主動權還