淺談后進生及其轉化（市級）

1、關于后進生轉化的幾點建議潁上縣陳橋鎮(zhèn)程莊小學 王榮榮內容摘要：素質教育的理念已經深深扎根于現代課堂，素質教育要求教師為了一切的孩子，為了孩子的一切。然而，在素質教育理念的指導下，如何促進后進生的轉化，始終是困擾現代教師的一個難題。從教數年，我曾迷茫過，也困惑過。困惑于學生，更困惑于自己。幾年來，在摸索中前進，在前進中探索。對于后進生的轉化，本人有一些不成熟的看法，現淺談如下。關鍵詞：素質教育 后進生 轉化“素質教育”這一新的教育理念，正悄悄地影響和改變著我們的學校教育。正是在這一新的教育理念的影響下，“應試教育”觀念里的所謂的“差生”，也正在逐漸地被一新的名稱“后進生”所取代。這一名稱的變換，

2、體現的是一種思想觀念的更新與進步，更是對“后進生”這一校園弱勢群體的一種人格尊重。傳統(tǒng)的應試教育過份強調人的智力的發(fā)展，單純地以學生學習成績的好壞來評價一個學生的優(yōu)劣，把學習成績不好的或暫時落后的學生一概以“差生”論處，而“素質教育”既關注學生的智力發(fā)展，更注重學生的全面發(fā)展，同時認為，每個學生都是一個不斷發(fā)展變化的個體，僅僅以學生一時或某方面的表現來評價一個學生是片面的，靜止的，因而也是錯誤的。因此，我覺得“素質教育”理念下的后進生，應該可以分為三類：一是學習落后而思想上進者；二是思想落后而學習上進者；三是學習和思想均落后者。傳統(tǒng)的應試教育體制往往使“后進生”尤其是學習落后的學生成為一個容易

3、被老師遺忘的群體，而“素質教育”要求老師施教必須面向全體學生。因此，做好后進生轉化工作，使后進生也能得到全面發(fā)展和提高，是素質教育對人民教師的客觀要求，是每一位人民教師義不容辭的責任和義務，更是教師價值的重要體現。然而，令我們深感憂慮的是，由于社會就業(yè)壓力的繼續(xù)增大，新的“讀書無用論”再次抬頭；黃色書刊和其它不良文藝作品的泛濫，也在嚴重的毒害著青少年學生；此外，還由于受外來腐朽思想及生活方式的侵蝕以及家長對子女無原則的溺愛袒護和粗暴壓制的教育方式等諸多原因，使相當一部分學生，一方面，他們沒有了勤肯踏實的學習態(tài)度，沒有了刻苦鉆研的學習精神；另一方面，他們愛慕虛榮，好攀比；是非善惡不分，愛憎不明；

4、好打架，無禮貌，愛撒謊；心胸狹隘，狂妄自大，自以為是他們應有的道德質量幾近喪失，而對這樣的“后進生”，我們目前的學校教育往往顯得力不從心，甚至無所適從；此外，在目前的中學校園里“后進生”的比率有繼續(xù)增大的趨勢。因而，能否有效地做好“后進生”的轉化工作，這不僅關系到一個學校的教育質量的好壞，更關系到我們整個民族的基礎教育的興衰成敗，不能不引起我們每個教師及教育工作者的關注和深思。那么，如何轉化“后進生”？解決“后進生”問題，我認為應從以下幾方面著手：一、曉之以理，提高思想認識首先，教師要通過學習目的教育，使“后進生”正確認識學習的社會意義，讓他們真正懂得，學習不僅僅是個人的需要，也是國家和社會的

5、需要。其次，教師要對“后進生”加強理想信念教育，幫助和引導他們樹立遠大理想，用理想之光去照亮他們的人生之路，點燃他們心中圖強思變的進取激情，因為有了堅定的理想和信念，才能不為任何困難所嚇倒，才能有最大的勇氣和毅力去克服學習上和生活中遇到的一切艱難險阻。再次，教師要加強對“后進生”進行中華傳統(tǒng)美德教育，行為規(guī)范教育，愛國主義、集體主義教育；要讓他們懂得“給予永遠比索取更快樂”的道理，培養(yǎng)他們的奉獻精神和助人為樂的美德；要讓他們銘記“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“浪子回頭金不換，千金散盡還復來”的古訓，教育他們要珍惜生命，熱愛生活。此外，對那些因學習成績落后而缺乏信心的“后進生”（即學困生）

6、教師要幫助他們找回自信，迎難而上。一方面，教師要力圖讓他們明白，自己的基礎差，底子薄，要想把學習搞好，不可能一蹴而就，需要自己長期去付出不懈的努力；另一方面，教師又要讓他們相信，一個人的學習能力不是天生的，其實每個學生都有能力把學習搞好，也不管現在的成績怎樣，只要今后不懈努力，成績都會慢慢好起來。前途是光明的，但道路是曲折的。二、動之以情，激發(fā)內心情感積極的內心情感是一種自我監(jiān)督的力量，它可以使人保持良好行為，制止過失行為，或由于自我反省而改過自新，從而對一個人的行為具有很大的推動和調節(jié)作用。教師應善于激發(fā)“后進生”積極的內心情感，成為他們積極進取，奮發(fā)向上的一面旗幟。1、撐起師愛天空，用博大

7、的師愛去真正關心“后進生”的學習和生活，關注他們的情感需求，同他們一同去感受大自然的美好，體會生活的艱辛，分擔失敗的痛苦，分享成功的喜悅，用一個淺淺的微笑，一個溫和的眼神，一次輕輕的撫摸，一聲關切的問候去溫暖他們的心靈，激發(fā)他們的情感。2、對“后進生”的教育應以鼓勵表揚為主，但對他們的缺點和錯誤也不能縱容遷就，而應是非分明，當怒則怒，當批評就要批評，讓他們在教師所表現出來的情感中受到感染。 3、教師應多向“后進生”介紹古今中外的偉大人物，英雄模范以及身邊的先進典型及其先進事跡，激發(fā)他們的積極情感，讓他們在這些先進人物的身上汲取力量。 三、導之以行，培養(yǎng)良好行為 一方面，教師要通過學生守則和各項

8、規(guī)章制度對“后進生”進行嚴格管理教育，對他們出現的各種不良的行為應及時予以指正，使他們逐步養(yǎng)成各種良好的行為習慣，同時還要幫助他們制訂各種學習、生活、體育鍛煉等計劃，并督促他們持之以恒去實施計劃，這既可以培養(yǎng)他們頑強的毅力，又有利于他們各種良好行為習慣的養(yǎng)成；另一方面，古語有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師應努力成為“后進生”心中良好行為的典范，成為他們心中永不磨滅的人格豐碑，用自己的良好行為，用自己的信念、熱情以及樂觀主義的健康積極的人生態(tài)度、生活態(tài)度去感染鼓舞學生。四、因材施教，實行分流管理 1、對于學習困難的“后進生”，教師應適當地對他們進行課外輔導，包括個別輔導和集體輔導，幫助他們提高學習成績，給他們以學習的信心和希望。 2、實行分組作業(yè)。即對于學習困難的“后進生”，教師應另外布置少量而容易的作業(yè)，使他們也能體會到完成好作業(yè)的成功與愉悅，逐漸培養(yǎng)起對學習的興趣。當然，分組應是暫時和相對的，學生處在不斷地發(fā)展和變化中，所以教師可以采取教完一單元或一段時間后測驗一次，根據測驗成績重新分組。這種競爭機制有利于促進不僅包括“后進生”在內的全體學生的發(fā)展。 3、教師可根據“后進生”的愛好、興趣、特長成立各種課外活動小組和興趣小組，如組建籃球隊，足球隊，成立書畫興趣小組等，并幫助他們安排好活動時間，這有利于他們增強體質，陶冶情操，發(fā)展能力，提高