淺談提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法

1、淺談提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法【摘要】語文有效教學(xué)是一個(gè)理念問題,也是一個(gè)實(shí)踐問題,“一堂好的語文課,存在三種境界:人在課中,課在人中;人如其課,課如其人;人即是課,課即是人”。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握語文課程的性質(zhì)、任務(wù)和目標(biāo),走出語文教學(xué)的誤區(qū),認(rèn)真掌握語文教學(xué)規(guī)律,努力提高語文課堂教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】精心備課 課堂授課 反饋評(píng)價(jià)  教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。我國目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題是:教師教得很苦,學(xué)生學(xué)得很累,然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。 追求課堂教學(xué)的

2、高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面是我在教學(xué)中提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法：一、抓精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,落實(shí)語文教學(xué)有效性導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或定了良好的基礎(chǔ)。有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應(yīng)該短小精悍，神秘動(dòng)人。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和

3、諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。入選小學(xué)語文教材的課文，有許多文質(zhì)優(yōu)美的寫景文。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)緊緊抓住文章中特有的情境來設(shè)計(jì)導(dǎo)語。桂林山水這篇文章通過贊美桂林山水的奇美景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國山河的無比熱愛。在設(shè)計(jì)本課導(dǎo)語時(shí)，要考慮到學(xué)生的好奇心，教師一定要剔除矯揉之作，做到講真心，動(dòng)真情。本課設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝

4、地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為自己在圖畫中游玩，而忘了返回我們的教室，同學(xué)們，想不想看一看神奇秀麗的桂林山水呢？所以設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語，總是蘊(yùn)含著豐富的懸念，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、觸及重點(diǎn)，短小精悍。導(dǎo)語設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列；過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。如十里長街送總理一課，可用幾句簡單的話概括一下周總理的豐功偉績，然后略敘人民對(duì)周總理的崇敬和對(duì)他的逝世的悲痛，這樣就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)周總理的“敬”，對(duì)周總理逝世的“痛”。3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍。語文課程

5、蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。琦君的桂花雨是一篇回憶童年生活的文章。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：童年是美好的，在每個(gè)人記憶的花園里，總會(huì)有一些常開不敗的花朵，給人留下永久的回憶。同學(xué)們，你有過在雨中嬉戲的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生回答）可是你有過在桂花雨中陶醉的經(jīng)歷嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛想一想：每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，一切都沉浸在花香里。你抱住那桂花樹，使勁地?fù)u，盡情地?fù)u，任由桂花像雨點(diǎn)一樣

6、紛紛落下來。落在你的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得滿身都是。你沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人都陶醉了，你忘情地喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”然后我讓他們睜開眼睛順勢引入新課：“今天，就讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場美麗的桂花雨，和作家共同分享童年的歡樂?！边@段導(dǎo)語從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)切入，然后用充滿感情的語言為學(xué)生描述了搖桂花的場景，激起學(xué)生對(duì)作者童年生活的向往，也喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)?？梢?，描摹具體的實(shí)境可以讓學(xué)生如臨其境，加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，震撼他們的心靈，從而得到情感共鳴。二、抓課堂授課,實(shí)現(xiàn)

7、語文教學(xué)有效性1、和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系能創(chuàng)造出融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進(jìn)入智慧交流的狀態(tài)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，傾聽他們的心聲，時(shí)常與他們進(jìn)行心靈的交流，主動(dòng)靠近他們，聊他們所感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)他們少一些懲罰，多一些寬容。俗話說，親其師方能信其道，學(xué)生只有喜歡你,才會(huì)認(rèn)真聽你的課。 從我們的教學(xué)實(shí)際不難看出，學(xué)生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個(gè)老師開始的，學(xué)會(huì)讓學(xué)生喜歡你，與之形成一種和諧的關(guān)系，是提高課堂效率的基礎(chǔ)。2、課堂提問的整體優(yōu)化（1）、設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起

8、思考。教師只有充分閱讀教材，吃透文本，才能走進(jìn)作者的思想，以自己的知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷來理解文章，對(duì)文章的重難點(diǎn)把握才能準(zhǔn)確。對(duì)主題的理解才能夠上升一個(gè)層次。這樣教師在課堂上就會(huì)有的放矢，讓學(xué)生少走彎路。如天游峰的掃路人一文，要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生把握老人不怕吃苦，熱愛勞動(dòng)。教師應(yīng)該緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那么引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語句朗讀體會(huì)，做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。（2）、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，

9、學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。（3）、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答方式。設(shè)問的形式主義傾向是課堂教學(xué)中的一大弊病。問題或過簡，或過瑣細(xì)，或過于雷同、千篇一律，或過于空洞不知從何答起，這些都是形式主義的設(shè)問造成的。結(jié)果往往是啟而不發(fā)，課堂沉悶，或者相反，課堂表面轟轟烈烈實(shí)際卻一無所獲。還有的教師自己閉門設(shè)計(jì)好了問題與答案，卻與學(xué)生的實(shí)際不符合。學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義

10、在作怪。3、靈活地處理教學(xué)任何事情“變則通，通則久”，人的思想是在不斷變化的，因此要隨時(shí)隨地改變我們自身的東西，才能適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，適時(shí)有效的保證高效的語文課堂。（1）、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當(dāng)、有效計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即多媒體手段的運(yùn)用是近幾年方興未艾的教學(xué)手段，它能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。新頒發(fā)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確提出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。多媒體教學(xué)手段恰好可以為這一目標(biāo)“加一把火”。良好氛圍的營造有利于學(xué)生盡快進(jìn)入鑒賞情境，并在音樂與畫面的推動(dòng)下，

11、激發(fā)審美情趣，提高品德修養(yǎng)。如，在教學(xué)臺(tái)灣的蝴蝶谷時(shí)，學(xué)生能欣賞到各種各樣，色彩斑斕的蝴蝶，這對(duì)學(xué)生理解課文起到了很大幫助。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語文教學(xué)中只適合于創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境的文學(xué)欣賞課與加大課堂容量的常識(shí)介紹課。如果不注意課型特點(diǎn)，濫用多媒體也會(huì)弄巧成拙，干擾教學(xué)效果。（2）、能根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不刻意追求教學(xué)內(nèi)容的完整性一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在40分鐘的時(shí)間內(nèi)，不可能把一篇課文所包含的所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)講完。面面俱到、唯恐遺漏的教學(xué)，實(shí)際上是在涂萬金油，與其說是教學(xué)的周到，不如說是教學(xué)的敗筆。三、抓反饋評(píng)價(jià),提高語文教學(xué)有效性 美國心理學(xué)家加涅認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的每一個(gè)動(dòng)作,如果要完成,就需要反饋”,反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。注意對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)采用多元評(píng)價(jià),包括既關(guān)注學(xué)生的作業(yè)練習(xí),又關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn),以及對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與程度;既有教師的評(píng)價(jià),又允許學(xué)生自我反思,以及讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的寬松氛圍。能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性和客觀性,注意對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)行為關(guān)注的均衡性和覆蓋面;評(píng)價(jià)用語平和、正確,切合實(shí)際,不夸大、不虛空、不自負(fù)?？偠灾?，課堂教學(xué)的有效性是一種過程,更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程,樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服