淺談怎么上好寫字課

1、第 5 頁 共 5 頁 淺談小學語文的寫字課摘要：寫字課對于學生學習寫字來說是一種重要的指導性課程。這種課程可以指導學生學會觀察思考，掌握寫字技巧，養(yǎng)成正確的執(zhí)筆和寫字姿勢，也可以充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的寫字技能與審美情趣。關(guān)鍵詞：興趣、練習、評議、示范 清劉熙書概云：“書，如也。如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。”可見，寫字在古代社會里有很特殊的地位，當然，寫字不光古代社會，在現(xiàn)代社會也有相當重要的地位。一般有文化的人若得一手漂亮的字，往往會得到領(lǐng)導的賞識，周圍人們的贊譽，從而給自己的工作帶來諸多方便。常言說得好，字是人的門面，練得一手好字，能使人終身受益無窮。 對于當代小學

2、生來說，寫字是一個學生的基本功，也是學生在語文學習中要重點掌握的技能。老師作為學生寫字的領(lǐng)路人，上好寫字課尤為重要。那么怎么才能上好寫字課呢？就此問題我談一下自己的淺見。一、培養(yǎng)學生的寫字興趣 托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)小學生喜歡聽老師講故事，而且對此興趣很濃。我就抓住他們的這一特點，經(jīng)常在課堂上給他們講一些古代書法家們有趣的故事，如王羲之父子的故事、王獻之的十八缸水的故事等等，通過名人名家的事例，培養(yǎng)學生濃厚的寫字興趣，堅定他們寫好字的意志，為后期練字一直堅持到底打下基礎。小學生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖

3、，才能幫助其樹立自信。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業(yè)，都要大力表揚。另外，小學生競爭意識強，可適當開展多種活動激發(fā)進取心。對每次字寫得好的，或是字寫得有進步的都進行表揚、展示，無疑會給學生注入寫字的興奮劑。這樣他們才會很快樂的寫字。二、指導學生認真讀帖 讀帖是寫好字的前提。在寫字教學指導中，這一步是至關(guān)重要的。而在平時的教學中，教師往往忽視了這一環(huán)節(jié)，發(fā)下寫字書后立即讓學生開始寫，老師的指導跟不上，造成以下后果：一是只會描紅，出了描紅區(qū)就寫的讓人難忘；二是寫字書上的字還可以，但在田字格本上寫的字還是“濤聲依舊”；三是學習效率低，往往事半功倍。解決這些問題的關(guān)鍵就是，在寫字之前

4、，老師要花一些功夫，指導學生細心觀察書上的字。這樣長期下去，學生就會慢慢自己學會觀察，并逐步養(yǎng)成思考的習慣，尋找寫字的規(guī)律，在“看、思”中掌握寫好字的本領(lǐng)。三、老師親自示范 教師的示范作用在教學中是十分重要的，寫字課堂中教師的有效示范顯得更為重要。教師在課堂上一筆一畫地認認真真地給學生范寫，將行筆的過程與運筆的方法清晰而美觀地展現(xiàn)在學生面前，不僅能給學生以方法的引領(lǐng)和點撥，而且能給他們強烈的美感。 教師示范要注意兩點： 1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動學生聽覺、視覺，更快、更好、更準確地掌握書寫要領(lǐng)。邊講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2.在田字格中示范。這樣，一方面便

5、于教師在與時準確筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利于學生分析憶字的書寫特點。四、掌握正確的坐姿和執(zhí)筆方法 正確寫字姿勢和執(zhí)筆方法是寫字教學的老大難問題，也是平時教學的難點，確實讓老師和家長很頭疼。要想寫好字，執(zhí)筆方法和寫字姿勢必須正確。如果不正確將直接影響練字的效果和書寫技能的提高，造成執(zhí)筆不正確的主要原因：一是對執(zhí)筆認識不足，以為正確與否無所謂；二是小學生第一次拿筆寫字時沒有得到正確的指導，養(yǎng)成了不良習慣。如果不及時糾正，那么錯誤的執(zhí)筆將會伴隨他們的一生，而且會越來越嚴重。而不正確的坐姿將會給小學生帶來頭歪、眼睛近視、肩斜、身體彎曲、駝背等不良后果。這些看似小的問題其

6、實是大問題，但至今也沒有引起家長們的高度重視，正所謂“千里之堤，潰于蟻穴”說的就是這個道理。因此要防微杜漸，從早抓起。首先我給學生們做正確的執(zhí)筆和坐姿示范，而后對每一個學生進行一對一的糾正，并建議家長給予配合，收到了顯著的效果。 五、讓學生充分的練習教是為了不教，學是為了會學。讀字、說字不是我們最終目的，我們最終目的是寫好字，所以寫是最主要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中主要以學生的練習為主。寫的形式可以多一些，以求寫得扎實，寫得不乏味，如讓學生上臺寫，可以同桌互看互寫等等，讓學生一直以飽滿的熱情練習寫字。在學生寫的過程中，教師不僅要時刻提醒學生保持正確的雙姿，還要注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。先讀帖再寫字

7、，寫好后再讀帖進行比較，比較這一步驟我們只會在評的時候出現(xiàn)，其實學生寫的過程也是一個比較的過程，這樣才會及時發(fā)現(xiàn)問題，從而提高寫字技能。老師在巡視過程中，要做到眼口手一起指導，一旦發(fā)現(xiàn)問題，共性的毛病集中講評，個性的問題手把手糾正，講究實效。 六、采用多種評議寫字課的目的是培養(yǎng)學生寫字的技能技巧，所以要重視“評”，使之成為“寫”的延續(xù)與提高。評議時要發(fā)揮學生的主體性，可以讓學生自評，把自己的字與范字進行比較，哪兒寫得好，也可以同桌互評，要求按照書寫要領(lǐng)，對照范字進行評議。小學生最會給別人挑毛病，為此，互評時要求先說對方寫得好的地方，再指出不足并糾正，教師則在最后小結(jié)點評，鼓勵好的，糾正有問題的，用紅筆修改，也可以讓學生自己來修改，讓所有的學生都能取長補短，以達到鞏固學習成果，促使學生書寫水平提高的目的。 七、學生作品展示 教師為學生提供展示的平臺，每個學