《平分生命》教案設(shè)計(jì)

1、?平分生命?教案設(shè)計(jì)教學(xué)案例：師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題 ,能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。生：平分就是分成相等的兩份。師：世界上哪些事物可以平分?(生自由談。)(再板書生命)看了“平分生命這個(gè)題目 ,你有什么疑問(wèn)?生：生命怎么可能平分呢?生：“平分生命一定含有一個(gè)感人的故事。師：說(shuō)得好 ,那我們趕快來(lái)讀讀課文吧 ,沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮 ,別停下來(lái)。(學(xué)生讀書)。師：讀了這個(gè)故事 ,我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題 ,你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么?再讀讀書 ,猜一猜 ,看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。生1：老師 ,您也許會(huì)問(wèn)“這篇課文寫了一件什么事?生2：“平分生命贊揚(yáng)了一種什么精神?生3：文中

2、小男孩給你留下怎樣的印象?(學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題 ,老師微笑不語(yǔ))師：你們的問(wèn)題提得都很好 ,看來(lái)剛剛大家讀書的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文 ,但是每個(gè)人在讀書時(shí)認(rèn)識(shí)不同 ,所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的 ,我想知道：讀了文章 ,你們心里是什么滋味?看看和我一樣嗎?(學(xué)生很意外)能說(shuō)說(shuō)嗎?生：讀了文章 ,我很感動(dòng) ,喜歡這個(gè)小男孩。生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。師：和老師想法一樣 ,你喜歡他什么呢?生：他很勇敢。師：概括得好 ,請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句 ,畫一畫、讀一讀、想一想。師：把你畫的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng) ,讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解 ,四人小組合作時(shí) ,要互相幫助 ,按14號(hào)順

3、序說(shuō)。生：小組內(nèi)交流。師：同學(xué)們推薦剛剛發(fā)言最出色的同學(xué) ,說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。 (學(xué)生發(fā)言)。······師：現(xiàn)在 ,讓我們?cè)倩氐秸n文中 ,想一想 ,是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢?默讀課文 ,找一找 ,畫一畫。生：默讀課文 ,畫句子。師：畫好之后 ,咱們互相交流交流 ,交流之后 ,我們會(huì)知道更多。生1：我畫的句子是：抽血時(shí) ,男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響 ,只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后 ,男孩立刻停止了微笑 ,躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以

4、看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷 ,他以為自己正在走向死亡 ,但他仍不忘向妹妹微笑。生2：“醫(yī)生叔叔 ,我還能活多久?這是小男孩的話 ,這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的 ,因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了 ,他年僅10歲畢竟害怕死亡 ,這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。生3：“男孩猶豫了一會(huì)兒 ,最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。師：小組討論一下。師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命 ,但這僅僅是短短的一會(huì)兒 ,是親情促使男孩下定了死亡的決心 ,要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭看似簡(jiǎn)單 ,細(xì)品 ,就會(huì)感受到親情的偉大力量。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。師：剛剛同學(xué)們

5、匯報(bào)了描寫男孩的神態(tài) ,言行的語(yǔ)句 ,也都談了自己的體會(huì) ,我建議同學(xué)們來(lái)扮演小男孩 ,分角色讀讀課文 ,你們?cè)敢鈫?(師生分角色朗讀課文 ,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情 ,把自己的感受讀出來(lái))。師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后 ,最想說(shuō)一句什么話?說(shuō)一說(shuō)。生1：兄妹親情 ,平分生命。生2：愛(ài)是人間永恒的話題。生3：有愛(ài)才不會(huì)孤單。生4：只要有愛(ài) ,才有美好的一切。生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌 ,師點(diǎn)頭微笑)。師：親情是可貴的、偉大的 ,同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍 ,講一講你或別人充滿親情的小故事吧。生：講故事(略)。師：同學(xué)們 ,今天的課堂上充滿了情與愛(ài)?；丶乙院?,請(qǐng)將

6、你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。教學(xué)案例分析：以疑促讀 營(yíng)造情景氣氛在語(yǔ)文教學(xué)中 ,應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?,通過(guò)對(duì)情景的體驗(yàn) ,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域 ,觸及學(xué)生的精神需要 ,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)一開(kāi)始 ,教師富有新意的導(dǎo)入 ,以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本 ,以疑促讀 ,激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境 ,極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣 ,學(xué)生都愿做老師的知心人 ,又都想成為“問(wèn)題專家 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中 ,創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

7、,安排學(xué)生的合作交流恰到好處 ,給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)機(jī)。從而表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué) ,學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí) ,到達(dá)有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生 ,使學(xué)生“親其師 ,信其道 ,變生硬灌輸為師生共同探討 ,使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講 ,學(xué)生一味地聽(tīng) ,缺乏師生之間的情感交流 ,會(huì)使課堂氣氛沉悶 ,學(xué)生的情緒受壓抑 ,思維閑置 ,學(xué)習(xí)效果差 ,所以 ,教師必須結(jié)合教學(xué)的需要 ,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) ,多組織有“趣的教學(xué)環(huán)節(jié) ,滿足學(xué)生的情感需要 ,讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛里學(xué)習(xí)知識(shí)。本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì) ,我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起 ,使學(xué)生真實(shí)地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,同學(xué)們會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的美好生活 ,同