戲劇表演課教案

1、戲劇表演課教案戲劇表演的基礎(chǔ)教學(xué)CONTENTS課程一：解放天性課程一：解放天性目錄課程二：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境課程三：角色塑造課程四：小品片段課程一解放天性課程一教學(xué)目的：教學(xué)目的：1.何為解放天性何為解放天性 解放天性就是使學(xué)生在舞臺(tái)上回歸自然狀態(tài)的“自我”。初上舞臺(tái)的學(xué)生往往因?yàn)樾挠须s念而緊張，從而表現(xiàn)出手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)倫次、面紅耳赤、呼吸困難、滿頭大汗等不正常的狀態(tài)。如何能夠讓學(xué)生在舞臺(tái)上放松呢？上臺(tái)以前必要的熱身活動(dòng)可以使緊張的肌肉放松，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呼吸可以使心率趨于正常,心境趨于平靜。上臺(tái)以后注意力的集中可以排除心中的雜念，并使頭腦清醒保障條理、邏輯的完成舞臺(tái)任務(wù)。 教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：

2、1-2天課天課解放天性解放天性課程一2.注意力集中能排除雜念注意力集中能排除雜念 據(jù)心理學(xué)家研究人在一個(gè)瞬間注意力只能集中在一個(gè)點(diǎn)上，人十分專注于一件事往往忽略身邊發(fā)生的其他事情。因此如果把演員在舞臺(tái)上的每個(gè)瞬間所需的注意力清晰合理的安排好并連接成不間斷的線，那么演員的雜念將無(wú)隙而入，這就保障了演員始終處在表演狀態(tài)而不會(huì)跳出。 到達(dá)注意力集中，需要上臺(tái)以前保持心境的平靜、頭腦的清醒，并反復(fù)梳理默憶需要表演的每個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)。熟練是增強(qiáng)自信的好方法。上臺(tái)后認(rèn)真執(zhí)行每個(gè)表演環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)，并梳理默憶下一表演環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)?？芍鸩竭_(dá)到“目中無(wú)人”的境界。解放天性解放天性課程一教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：1.動(dòng)物模

3、擬：動(dòng)物模擬： 動(dòng)物的內(nèi)外部特征明顯，易于捕捉，有利學(xué)生心理、形體的解放，先做動(dòng)物模擬練習(xí)。 動(dòng)物模擬就是要讓同學(xué)們注意觀察各種不同的動(dòng)物，大的、小的、兇猛的、溫順的、狡猾的和憨厚的等等，再次鮮明的外部特征下，努力去尋找、發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在特征，了解它們的心理狀況，通過(guò)我們的肢體模仿和眼神的運(yùn)用，形象地展示出來(lái)。如果我們只是模仿其外表，那將是沒(méi)有生命的，缺乏活力的，因此由表及里的觀察能力是需要同學(xué)們掌握的。解放天性解放天性課程二舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境課程二教學(xué)目的：教學(xué)目的： 當(dāng)我們明確了行動(dòng)之后，就知道一個(gè)演員為了完成舞臺(tái)任務(wù)，必須通過(guò)許多的、不斷的行動(dòng)，當(dāng)然這些行動(dòng)不是孤立的，而是合情合理的，合乎

4、邏輯的組合成一條積極的行動(dòng)線，直到舞臺(tái)任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動(dòng)線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺(tái)任務(wù)以及演員對(duì)生活的理解組成的。觀眾是通過(guò)演員的行動(dòng)過(guò)程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動(dòng)過(guò)程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來(lái)。 舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境課程二 在舞臺(tái)上必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受思考判斷行動(dòng)，這三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。思考判斷思考判斷非常重要，它是無(wú)聲的語(yǔ)言，我們稱內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動(dòng)過(guò)程的這三個(gè)環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會(huì)在舞臺(tái)上出現(xiàn)那種沒(méi)有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)

5、定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺(tái)環(huán)境中真實(shí)的生活。舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境課程二教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：1.無(wú)實(shí)物表演無(wú)實(shí)物表演 無(wú)實(shí)物練習(xí)是“動(dòng)作性想象”和“有機(jī)行動(dòng)”最有效、最科學(xué)的方法，千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來(lái)檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無(wú)實(shí)物練習(xí)的行動(dòng)順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個(gè)動(dòng)作是前一個(gè)動(dòng)作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動(dòng)的習(xí)慣。會(huì)不知不覺(jué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識(shí)的創(chuàng)造”。 這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無(wú)實(shí)物練

6、習(xí)可以從簡(jiǎn)入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過(guò)渡到單人小品、交流小品。舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境課程二1.打掃房間 2.吃面條 3.洗頭發(fā) 4.熨衣服 5.下雨天打傘 6.修自行車7.看電視或看球 8.開門（注意細(xì)節(jié)） 9.開車 10.拔蘿卜 11.釣魚 12.戴或摘隱形眼鏡 13.出門前的準(zhǔn)備（如洗漱、換衣服等） 14.換燈泡 15.舉啞鈴（注意肌肉的張弛程度） 16.吃藥 17.堆雪人 18.包餃子 19.打蚊子（注意蚊子的飛行路線） 20.寫生 無(wú)實(shí)物表演課題無(wú)實(shí)物表演課題舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境課程二 雞蛋西紅柿 1. 洗好西紅柿。

7、 2. 將西紅柿切成合適的小塊備用。 3. 打開爐灶火并調(diào)到合適火候。 4. 取出兩個(gè)雞蛋，敲開倒入碗里。 5. 用筷子攪拌雞蛋至均勻。 6. 取過(guò)油瓶打開蓋子倒進(jìn)適量的油。 7. 油熱后，倒入碗里的雞蛋，用鏟子炒雞蛋，熟后乘出。 8. 雞蛋熟后乘出碗里備用。 9. 再取過(guò)油瓶打開蓋子倒進(jìn)適量的油。 10. 再將準(zhǔn)備好的、炒好的雞蛋倒入一起翻炒。 11. 將爐灶開關(guān)關(guān)閉，將火熄滅。 12. 將炒好的西紅柿雞蛋入飯碗。 無(wú)實(shí)物練習(xí)動(dòng)作分解程序題例：無(wú)實(shí)物練習(xí)動(dòng)作分解程序題例：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境課程二 學(xué)員只有按照現(xiàn)實(shí)的生活邏輯的順序一步一步去做，才能使虛擬的無(wú)實(shí)物動(dòng)作達(dá)到生活那

8、樣自然逼真。做練習(xí)時(shí)可以用實(shí)物加以對(duì)照，并要多練習(xí)，以達(dá)到熟練、自然的下意識(shí)狀態(tài)。逐步地，可以加上規(guī)定情境。比如是為自已最心愛(ài)的人炒飯、如炒飯是為了加上毒藥毒死仇人或親人等等。無(wú)實(shí)物練習(xí)對(duì)初學(xué)者是必要的，但不宜做得時(shí)間太長(zhǎng)。而且要不斷發(fā)展，不斷使其完美、完善。舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境課程三角色塑造課程三角色塑造角色塑造教學(xué)目的：教學(xué)目的： 在課程一，課程二的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)相互行動(dòng)。要求和同臺(tái)演員，按不同的人物關(guān)系和規(guī)定情境，運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言等表現(xiàn)手段，在相互行動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生活生生的真實(shí)有機(jī)的交流適應(yīng)。通過(guò)二個(gè)人之間的相互行動(dòng)，將生活中活生生的有機(jī)思想感情進(jìn)行傳遞。學(xué)會(huì)認(rèn)真感受活的對(duì)

9、象給與自己的刺激和影響，產(chǎn)生新的適應(yīng)。 相互動(dòng)作必須要有對(duì)象，要影響對(duì)方，用各種方法和手段影響對(duì)方，例如用語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、情緒、感覺(jué)等。通過(guò)二人以上的交流練習(xí)和小品的形式貫徹教學(xué)內(nèi)容，并用大量的即興練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的適應(yīng)能力。課程三教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：1.雙人小品訓(xùn)練：雙人小品訓(xùn)練：角色塑造角色塑造 舞臺(tái)交流是有機(jī)行動(dòng)中最重要的元素，也是有機(jī)行動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是表演技巧訓(xùn)練中最為復(fù)雜，最難掌握的技巧。在現(xiàn)實(shí)生活中互相交流是自然而然的下意識(shí)中進(jìn)行的。因?yàn)閷?duì)手的話，對(duì)手的反應(yīng)都是未知的，而是此時(shí)，此地發(fā)生的，所以演員必須真聽、真看、真想，這是生活現(xiàn)象。但舞臺(tái)上的一切都是事先知道的，因此表演中最嚴(yán)重的

10、問(wèn)題就是演員在舞臺(tái)上不能和對(duì)手真實(shí)的有機(jī)交流，而只是機(jī)械地背臺(tái)詞、走地位。課程三角色塑造角色塑造 因此，在訓(xùn)練中教師應(yīng)在假定的規(guī)定情境中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在交流練習(xí)中不要預(yù)先知道對(duì)手的反應(yīng)，而能抓住真聽、真看、真想、真思考、真判斷、真正的感受對(duì)手這些環(huán)節(jié)，能注意力集中的不間斷的接受對(duì)手的信息和刺激，同時(shí)產(chǎn)生恰如其分的適應(yīng)，讓有機(jī)交流在特定的舞臺(tái)上也能自然而然的出現(xiàn)。課程三1.你說(shuō)吧，該怎么辦？（背對(duì)背）2.一個(gè)人單腳踏在椅子上，另一個(gè)人抱頭蹲著，蹲著的那個(gè)人說(shuō)：“我不去，我就是不去?！?.你怎么不說(shuō)了，你說(shuō)呀！4.嘿！你說(shuō)，我們十年后什么樣？（背靠背）5.兩個(gè)人背對(duì)背坐著，并且低著頭，一個(gè)人說(shuō)：“只能這樣了嗎？”雙人小品表演課題雙人小品表演課題角色塑造角色塑造課程四小品片段課程四教學(xué)目的：教學(xué)目的：小品片段小品片段 通過(guò)小品片段教學(xué)，學(xué)會(huì)分析劇本和人物的基本方法，獲得角色的形體、心理自我感覺(jué)并能以編劇所提供的規(guī)定情境，按角色的行為邏輯有機(jī)的行動(dòng)起來(lái)。 使學(xué)生在正確的表演理論的指導(dǎo)下，初步掌握分析劇本、分析角色以及構(gòu)思角色的方法，并在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出角色的性格特征（包括角色的心理特征和外貌特征），掌握表演的風(fēng)格體形感、節(jié)奏感。學(xué)習(xí)掌握各種表演的方法與技巧，（包括臺(tái)詞處理，動(dòng)作選擇，道具 運(yùn)用，形體表現(xiàn)，舞臺(tái)調(diào)度等），為創(chuàng)造完整