七年級歷史上冊 第三單元 第14課 漢匈的興起和與漢朝的和戰(zhàn)教案 新人教版

1、第14課 漢匈的興起和與漢朝的和戰(zhàn)一、教材分析本課主要講述的是兩漢時期同少數(shù)民族匈奴族的交往關系變化，秦漢之際，匈奴族杰出的首領冒頓單于統(tǒng)一了蒙古草原，建立起一個強大的匈奴國家。隨著這個強大的匈奴國家的發(fā)展，他們同漢朝的交往也發(fā)生了不同的變化。漢與匈奴在和戰(zhàn)的過程之中也推動了中華民族的發(fā)展，少數(shù)民族的發(fā)展進步，譜寫了中華民族發(fā)展史上的一段佳話。本課內(nèi)容分為三目。第一目：冒頓統(tǒng)一蒙古草原，講述匈奴族的興起和發(fā)展；第二目：衛(wèi)青、霍去病破匈奴，講述了漢朝政府同匈奴族之間發(fā)生的戰(zhàn)爭及其帶來的影響。第三目：昭君出塞，講述了漢朝與匈奴的交往中涌現(xiàn)的一段和親佳話。二、學情分析七年級的學生剛步入初中

2、校園，對于初中的生活一切都覺得新鮮，同樣對于初中的歷史也存在著諸多疑問與期待，充滿了好奇。由于七年級的學生歷史知識貯備不是很多，尤其是對于古代少數(shù)民族的歷史，更是覺得陌生，所以在授課時要注意調(diào)動學生的課堂氣氛，采用大量的圖片資料和影音資料，激發(fā)學生的求知欲和參與課堂教學的熱情，加強學生的直接感官感受。同時設計課堂討論環(huán)節(jié)，通過層層提問與討論，培養(yǎng)學生獨立思考問題，分析問題的能力，加強學生的團結合作能力。三、教學目標1、知識與能力：了解匈奴的興起，匈奴與兩漢的關系，包括衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，理解匈奴族在我國歷史上的發(fā)展過程中所作出的貢獻，衛(wèi)青、霍去病能大敗匈奴的原因及其

3、作用，昭君出塞在中華民族發(fā)展史上的作用。為初步掌握中華民族形成的歷史過程和正確認識古代民族關系打下基礎。2、過程與方法：通過思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)正確分析和評價歷史問題的能力；通過思考“漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)比較和分析能力。3、情感態(tài)度與價值觀認識到我國自古以來就是一個多民族的國家，各族人民共同締造的中國的歷史，民族友好發(fā)展是多民族國家發(fā)展的一個主流。昭君出塞促進了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。四、教學重、難點教學重點1、冒頓統(tǒng)一蒙古草原2、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴教學難點正確理解當時的民族關系。民族關系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)

4、與和，應該對此表現(xiàn)形式作出一個正確的認識，各民族之間的友好往來與交流是歷史發(fā)展的一個主流方向。五、課前準備教師準備：通過對教材的分析，確定課文的中心內(nèi)容，教學目標，教學方法及其教學重難點，收集與授課內(nèi)容相關的圖片與影音資料，制作與課文內(nèi)容相關的課件。學生準備：收集與本課內(nèi)容的相關的資料六、教學過程導入新課播放與授課內(nèi)容有關的相冊視頻，配以古箏曲王昭君（創(chuàng)設一個歷史情景，由視覺感官和聽覺感官上引起學生的學習興趣。）師：同學們在觀看這個相冊視頻的同時也聽到了一首旋律優(yōu)美的古箏曲子，曲子幽怨動人，仿佛在向人們述說著一種情懷，一個動人的故事，一種惆悵的感覺。這首優(yōu)美的古箏曲是以一個人的的名字的命名的，

5、曲子的名字叫王昭君。曲子講述了中國民族交往史上的一段佳話昭君出塞，昭君出塞的真實情景如何？我們應該如何看待這個歷史事件？它在中國古代民族關系史上及現(xiàn)代民族關系史上的地位如何？學完這一課，相信同學們會找到你們自己心目中的答案。講授新課師：說到昭君出塞，就不能不提到一個少數(shù)民族匈奴族，現(xiàn)在我們一起來看看匈奴族這支古老的民族的基本情況（展示與匈奴族相關的圖片資料并進行提問，最后總結概括。）（預期效果：學生根據(jù)圖片的提示，可得出匈奴族生活于蒙古草原，過著游牧生活，逐水草遷徙。）教師根據(jù)課文內(nèi)容提出以下幾個問題：1、 是誰第一次統(tǒng)一了蒙古草原？2、 他為什么能夠統(tǒng)一蒙古草原？3、&#

6、160;蒙古草原統(tǒng)一之后，匈奴族的社會發(fā)展情況是怎么樣的？（預期效果：學生課前收集的資料，看課本可找出問題的答案）教師過渡：在匈奴強大的同時，西漢此時的社會狀況是怎樣的呢？他與匈奴的關系如何？（預期效果：學生會回答：“西漢初期，國力有限，不得不對匈奴實行“和親”，并且要送給匈奴大量的谷物和紡織品，并開放邊境市場“等等內(nèi)容）教師提問：這種和親換來了西漢邊境的長治久安了嗎？（預期效果：學生會回答：“沒有”）教師提問：到什么時候西漢政府才具備了反擊匈奴的能力？為什么？現(xiàn)在請同學們根據(jù)手頭上的資料和之前學過的內(nèi)容，分組討論一下，概括出西漢政府能反擊匈奴的原因，使西漢政府強大的措施是什么？（預期效果：教

7、師展示相關知識點的幻燈片，通過層層切入的提問和引導，把學生思考問題的方向引到更為深入的地方，培養(yǎng)學生分工合作能力及其概括能力，同時也把前后的課文知識點串接起來。）教師過渡：西漢政府在漢武帝時期強大起來后，對于匈奴族，不再是之前的那種妥協(xié)求和態(tài)度，而是迎面反擊，在這個反擊過程中，涌現(xiàn)出許多著名將領，接下來我們將提到兩位著名的西漢將領，他們是誰呢？（預期效果：學生回答：“衛(wèi)青、霍去病”）教師展示衛(wèi)青、霍去病圖片，讓學生把手頭上收集的資料對兩個人進行一番簡單的介紹。教師引導：請同學們根據(jù)幻燈片上出示的西漢和匈奴戰(zhàn)爭示意圖，和手頭上事先收集好的資料，說說衛(wèi)青，霍去病反擊匈奴的過程及其影響。（預期效果：

8、學生可以自主回答）教師過渡：在西漢政府反擊匈奴取得成功之后，西漢的邊境進入到一段和平時期，匈奴內(nèi)部也發(fā)生了變化，此時的漢匈關系如何呢？（預期效果：學生會提到“昭君出塞”）由學生的回答引入到“昭君出塞”這一目的學習，教師提問：1、 誰能說說昭君出塞的故事2、 昭君出塞的故事為什么能夠流傳千古，得到人們的贊揚與肯定？課堂小結：漢匈之間的和戰(zhàn)關系是中華民族發(fā)展歷史上的一個縮影，它代表了中華民族關系發(fā)展的一個趨勢，和平發(fā)展是民族關系發(fā)展的主流，相信我們的國家在56個民族的共同努力下會越來越好，下面用一首歌謠來概括本課的內(nèi)容：冒頓統(tǒng)一北邊疆迫使?jié)h初和親忙。 大將衛(wèi)青、霍去病

9、，北擊匈奴震四方。漢匈和同為一家，昭君出塞美名揚。課堂練習一、選擇題1.匈奴是我國北方古老的游牧民族，其首領的稱呼為                             （   ）    A.國王   &#

10、160;     B.君主           C.單于          D.可汗2.歷史上第一次統(tǒng)一蒙古草原的匈奴杰出首領是                 

11、0;              （   ）A冒頓單于    B呼韓邪單于    C頡利可汗     D郅支單于3.漢初統(tǒng)治者采取和親政策的主要原因是            

12、0;                         (   )A密切與匈奴的友好關系       B匈奴主動請求C漢高祖對匈奴恩威并重       D漢初國力不足4下列事件中使匈

13、奴不能再與西漢抗衡的是                                   （   ）A漢高祖在白登山抵御匈奴 B蒙恬收復河套地區(qū)C衛(wèi)青、霍去病大破匈奴   

14、60; D竇固、竇憲出擊北匈奴5. 漢武帝雄才大略，他的大一統(tǒng)措施在軍事方面的主要表現(xiàn)包括                 （ ）奪取河套和河西走廊  派大將竇固、竇憲北擊匈奴   派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴呼韓邪單于向漢稱臣A.         B. 

15、            C.        D.6.史學家翦伯贊的詩句“何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”稱贊的歷史人物是    （ ）A.霍去病     B.張騫           C.王

16、昭君    D.呼韓邪單于7. 昭君出塞的故事在我國民間廣為流傳，已成為千古佳話。這是因為             （ ）昭君和親促進了漢族和匈奴族的友好相處   昭君和親推動了漢匈的經(jīng)濟文化交流昭君和親使我國北方地區(qū)再無戰(zhàn)亂  各族人民歷來希望和睦友好相處A.        B

17、.           C.          D.二、材料解析題8.閱讀下列材料：材料一：如右圖材料二  “邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無）犬吠之警，黎庶無干戈之役?！辈牧先?#160; “漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年?！?#160;       

18、60;                                           翦伯贊    請回答：（1）請給材料一中的想象圖起一個最恰當?shù)拿Q。