二年級下冊《三個兒子》教學(xué)設(shè)計范文

1、二年級下冊三個兒子教學(xué)設(shè)計范文【教材簡析】三個兒子是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文（二年級下冊）第六組的第三篇課文，是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。【設(shè)計理念】全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼^“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為“能學(xué)想學(xué)會學(xué)堅持學(xué)”。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2、，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！驹O(shè)計特色】自主閱讀，自主感悟，對話溝通，促進(jìn)發(fā)展。【教學(xué)目標(biāo)】、提高學(xué)生獨(dú)立識字能力，認(rèn)識個生字，會寫個字。（知識與能力）、讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。（過程與方法）、欣賞課文的內(nèi)容，體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。（情感態(tài)度價值觀）【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字、朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、生字詞語卡片，教學(xué)課件。、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料?！窘虒W(xué)流程】第一課時

3、一、教學(xué)目標(biāo)、初步認(rèn)識個新字、會寫個生字。、讀通、讀熟課文，感知大意。二、教學(xué)過程、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課： 看到幾個兒子？（出示課件：三個兒子） 出示老爺爺說的話：“三個兒子？”“不對吧，我可只看見一個兒子?！?設(shè)疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？ 揭題： 三個兒子。（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）設(shè)計意圖：質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在“疑”的驅(qū)使下，兒童會主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時解疑，學(xué)生會自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動的學(xué)習(xí)者。、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞： 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。 同桌互讀，互相糾正讀音。 讀一讀帶有生字的句子： 一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力

4、氣，誰也比不過他?！?又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” 三個媽媽拎著水桶回家去。 水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。 小組合作學(xué)習(xí)生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。 全班交流識字方法。設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！边@一環(huán)節(jié)，雖然只是簡單的說說自己是怎么認(rèn)識記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。 游戲檢查識字： 開火車認(rèn)

5、讀。 聽音舉卡片。 送生字回家。 推薦小組成員分段讀課文。正音。 你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？學(xué)生自由提問題，簡單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。設(shè)計意圖：“你有什么問題考考大家？”這是一個思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感，自己也能當(dāng)老師，學(xué)生的積極性就高了。這個小環(huán)節(jié)花時不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。、生字書寫，示范指導(dǎo)： 出示“我會寫”中的“拎、甸、桶、?！彼膫€單字。 學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。 教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。 學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。設(shè)計意

6、圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫字的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓他們明確認(rèn)真寫字的重要性。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)鞏固字詞，會寫“聰、胳膊、晃蕩”；理解課文內(nèi)容，懂得道理。二、教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： 復(fù)習(xí)生字詞語，學(xué)寫“胳膊、晃蕩”。 真誠地表揚(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會認(rèn)了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起！ 小朋友，老師是這樣表揚(yáng)你的 ，那你們的媽媽是怎么表揚(yáng)你的呢？（學(xué)生自由表達(dá)） 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎？說什么，是怎么樣的表情和動作呢？（學(xué)生自由表演） 今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時候，利用老師真誠的表

7、揚(yáng)，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時，在講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。、自讀自悟，體驗(yàn)閱讀： 三個媽媽是怎么夸獎自己的孩子的，請仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。 把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。 交流：把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）設(shè)計意圖：四人小組是一個學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方

8、，把自己最好的讀出來，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時，“尺有所長，寸有所短”，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L。、朗讀交流，感受樂趣： 你都找到了哪幾句話？ 第一個媽媽的話：（課件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。 采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？ 交流提高：有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？（學(xué)生練讀）把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話） 第二個媽媽的話：（課件出示：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

9、”） 第二個媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰來讀讀。（指名學(xué)生朗讀） 朗讀、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？（適當(dāng)點(diǎn)撥，加上動作就更好了。） 自由練讀，感悟提高。設(shè)計意圖 ：在第一個媽媽的練習(xí)朗讀時，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個媽媽的話時，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。 第三個媽媽的話：（課件出示：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”） 第三個媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？（課件出示“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?這你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽？（謙虛，不炫耀，樸實(shí)等） 你能用你的朗讀來

10、表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽聽看。設(shè)計意圖：張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題： 媽媽心目中的兒子：聰明能干。（板書 聰 指導(dǎo)看字形） 聽師范讀第自然段： 讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等） 讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子） 讓學(xué)生用心體會用口說說，你此時的感受。設(shè)計意圖：“聰”是本課要求寫的字，此時的書寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起，

11、既讓學(xué)生能記牢這個字，了解這個字的意思，同時也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。 面對如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見了，怎么說的呢？（自己找伙伴合作表演，三個兒子，三個媽媽，一個老爺爺。） 隨即采訪老爺爺：明明三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？ 全班參與討論。（提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。） 練習(xí)：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？設(shè)計意圖 ：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。、回顧課文，拓展提高： （出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰說，說什么呢？ 你覺得該怎么樣孝敬父母親？設(shè)計意圖 ：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)