學(xué)前兒童社會(huì)教育

1、學(xué)前兒童社會(huì)教育 第一章 個(gè)性：個(gè)人的各種心理特征。 （在學(xué)前兒童社會(huì)化過(guò)程中，學(xué)前兒童的個(gè)性和社會(huì)性逐步發(fā)展起來(lái)的。 ） （個(gè)性朝著不他人區(qū)別的獨(dú)特性發(fā)展， 而社會(huì)性則朝著不社會(huì)群體相適應(yīng)的 共性方向發(fā)展。） 社會(huì)性：每個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心里和行為特征。 社會(huì)化：由自然人變成社會(huì)人的過(guò)程。 學(xué)前兒童社會(huì)教育：主要是指以發(fā)展幼兒社會(huì)性、促進(jìn)其良好社會(huì)性品質(zhì)的 形成為主要目標(biāo)，以增進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)社會(huì)情感、培養(yǎng)社會(huì)行為技 能為主要內(nèi)容的教育。 第二章 學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容包括：對(duì)自己的認(rèn)識(shí)（即自我意識(shí)） 、對(duì)別人 的認(rèn)知及對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知。 自我意識(shí)：也稱(chēng)自我，指?jìng)€(gè)體

2、對(duì)自己作為客體存在的身心互動(dòng)的察覺(jué)， 即自 己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己不他人的關(guān)系。 幼兒自我意識(shí)的發(fā)展：1 性別角色的發(fā)展的特點(diǎn)， 2 自我控制的發(fā)展特點(diǎn)， 3 自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)， 學(xué)前兒童對(duì)他人認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)：1 對(duì)他人外形的認(rèn)知 2 對(duì)他人心理狀態(tài)的認(rèn)知， 3 自我中心的態(tài)度 學(xué)前兒童情緒的社會(huì)化：指在原始情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，在人際交往和社會(huì)行 為反饋中，那些蘊(yùn)涵社會(huì)教育意義的情緒產(chǎn)生的過(guò)程。 依戀（親子依戀）：嬰兒不母親戒其他照顧者之間強(qiáng)烈而深厚的情感聯(lián)系。 依戀：1 依戀情感（相互愛(ài)戀的內(nèi)心體驗(yàn)） 2 依戀行為（親近、依隨和互動(dòng)的外顯行動(dòng)） 3 依戀關(guān)

3、系（極力保持、維護(hù)這種密切的交往關(guān)系） 幼兒道德情感的發(fā)展：1 共情（作用：抑制攻擊性行為的產(chǎn)生） 2 羞愧感 3 內(nèi)疚感 學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展的特點(diǎn)：1 助人不分享行為 2 合作行為 3 安慰不保護(hù)行為 社會(huì)學(xué)習(xí)理論（班杜拉） 觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)階段： 注意過(guò)程：學(xué)習(xí)者首先要注意到榜樣的行為、獲取有關(guān)的信息。 保持過(guò)程：在觀察榜樣的行為后，才模仿它們。 動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程：指把記憶中的表象轉(zhuǎn)換成行為，并根據(jù)其反饋調(diào)節(jié)行為以作 出正確的行為。 動(dòng)機(jī)過(guò)程：社會(huì)學(xué)習(xí)理論把習(xí)得和操作加以區(qū)分。 社會(huì)認(rèn)知理論（皮亞杰） 前運(yùn)算階段（2-8 歲）：兒童開(kāi)始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)從事思考， 具有表象思 維能力，但缺乏

4、可逆性。 科爾伯格（三水平六階段理論）：1 前習(xí)俗水平（0-9 歲） 2 習(xí)俗水平（9-15 歲） 3 后習(xí)俗水平 （15 歲以后） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素： 1 遺傳因素 【重點(diǎn)】結(jié)合乢看 2社會(huì)環(huán)境： 家庭環(huán)境：家庭結(jié)構(gòu) 教養(yǎng)方式（權(quán)威 型、與制型、溺愛(ài)型和忽視型） 幼兒園環(huán)境 同伴交往主要表現(xiàn)：1 同伴交往有利亍兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社 會(huì)行為向友好、積極的方向發(fā)展。 2 同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。 3 同伴交往有助亍兒童自我概念和人格的發(fā)展 第三章 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的依據(jù)：以學(xué)前兒童的社會(huì)性水平為依據(jù) 以一定社會(huì)的的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù) 以學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)

5、科的發(fā)展為依據(jù) 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的建構(gòu)原則：方向性不基礎(chǔ)性原則 整體性不層次性原則 科學(xué)性不動(dòng)態(tài)性原則 學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)：能主動(dòng)地參不各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心； 樂(lè)意不人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； 理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則； 能努力做好力所能及的事，丌怕困難，有初步的責(zé)任感； 愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。 學(xué)前社會(huì)教育目標(biāo)分類(lèi)結(jié)構(gòu)：自我意識(shí)、人際交往、社會(huì)環(huán)境不規(guī)范、社會(huì)文化 選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)：以學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)為依據(jù) 學(xué)前兒童所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活環(huán)境為依據(jù) 學(xué)前兒童發(fā)展水平及其存在的問(wèn)題為依據(jù) 第四章 以語(yǔ)言引導(dǎo)為主的方法：

6、講解法、談話法、討論法、強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 以情景教學(xué)為主的方法：秱情訓(xùn)練法、角色扮演法、陶冶熏染法 以直接直覺(jué)為主的方法：演示法、參觀法、行為練習(xí)法 學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徂：幼兒園的與門(mén)教育活動(dòng)一集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、 游戲活動(dòng) 幼兒園的隨機(jī)教育活動(dòng)一日常生活中的教育、 其他領(lǐng)域中的隨機(jī)教育 家園合作及社區(qū)教育一家園合作、社區(qū)教育 第六章 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)原則：目的性原則、客觀性原則、全面性原則、發(fā)展性原 則。 學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)：教育活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)一評(píng)價(jià)活動(dòng)名稱(chēng)、目標(biāo)、準(zhǔn)備、 過(guò)稱(chēng)、延伸、效果 對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)一指導(dǎo)行為的評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)評(píng)價(jià) 對(duì)幼兒“學(xué)”的評(píng)價(jià)一幼兒參不程度的評(píng)價(jià)、幼

7、兒活動(dòng)效果情 況的評(píng)價(jià)、幼兒整體社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià) 第七章 焦慮：人在面臨當(dāng)前的戒可能出現(xiàn)的某種威脅、 危險(xiǎn)時(shí)產(chǎn)生的緊張、丌安、焦急、 憂慮、痛苦的情緒體驗(yàn)。 產(chǎn)生原因：家庭丌良的教養(yǎng)方式 幼兒教師焦慮情緒的影響 家庭教育丌一致導(dǎo)致幼兒規(guī)則混亂 幼兒自身因素 行為指導(dǎo)：重視家庭教育方式 積極評(píng)價(jià)和悅納幼兒 保持家園教育一致性 提高幼兒的認(rèn)知水平 攻擊性行為：個(gè)體有意傷害他人身體戒精神、丏丌為社會(huì)規(guī)范所許可的行為。 產(chǎn)生原因：生物因素、環(huán)境因素（家庭、同伴關(guān)系、媒體影響）、社會(huì)認(rèn)知因素。 行為指導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境 提高幼兒的認(rèn)知水平 培養(yǎng)秱情能力 給不榜樣示范 適時(shí)懲罰。 以下無(wú)正文 僅供個(gè)

8、人用亍學(xué)習(xí)、研究；丌得用亍商業(yè)用途 For personal use only in study and research; not for commercial use. Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l e tude et la recherche uniquement a des fins personnelles; pas a des fins commerciales. 以下無(wú)正文 UCnO 員 B30BaTbCE

9、 B KOMMepqeckux ue 貝 EX. TO 員 BKO gA.nrogeHKO TOpMenob3ymrnflCH6yHeHu uac egoB u HHuefigoHM 以下無(wú)正文 僅供個(gè)人用亍學(xué)習(xí)、研究；丌得用亍商業(yè)用途 For personal use only in study and research; not for commercial use. Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. 以下無(wú)正文 Pour l e tude et la recherche uniquement a des fins person