(蒙夏玲）如何激發(fā)低年級(jí)寫(xiě)話興趣(1)

1、論如何激發(fā)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話興趣南寧市良慶區(qū)南曉鎮(zhèn)福里小學(xué) 蒙夏玲【摘要】寫(xiě)話是小學(xué)低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在寫(xiě)話方面對(duì)小學(xué)低年級(jí)也做了比較明顯的要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，從某種意義上來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的寫(xiě)話奠定了學(xué)生作文的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)一定要切實(shí)有效地抓好低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練才能幫助孩子們寫(xiě)作基礎(chǔ)，引領(lǐng)孩子們走好寫(xiě)作的第一步?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 寫(xiě)話 興趣 美國(guó)心理學(xué)家托尼·布贊說(shuō)過(guò)：“兒童從出世的那一刻，就真的已經(jīng)是才華橫溢了。僅僅兩年的時(shí)間，他就學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，比任何一位哲學(xué)博士都要好，并且到3至4歲，他在語(yǔ)言方面已經(jīng)是位能

2、手了?！薄?】因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的興趣和基本能力，為進(jìn)行中年級(jí)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話想寫(xiě) 人們常說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。任何事情的第一次都是至關(guān)重要的，或許就因?yàn)檫@第一次，有的孩子會(huì)把寫(xiě)話視為畏途，興趣全無(wú)，有的孩子卻會(huì)產(chǎn)生很濃厚的興趣，因此走上創(chuàng)造道路。因此，教學(xué)中我十分注意這第一次。人教版第三冊(cè)語(yǔ)文教材中有一篇美文黃山奇石，這一直是老師們讓學(xué)生練筆的范文，播放課件后，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生“愿意把這些奇石用你的彩筆畫(huà)下來(lái)嗎？”學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃、異口同聲回答“愿意?！蔽矣殖脽岽蜩F：“為你能讓你的黃山奇石留在大家心里，能否

3、用幾句話介紹你的畫(huà)呢？”學(xué)生都滿(mǎn)懷信心的答應(yīng)了。第二天，學(xué)生交上來(lái)的圖文并茂的“黃山奇石”真讓我大開(kāi)眼界。畫(huà)得惟妙惟肖。寫(xiě)得也栩栩如生。其中，李建軍的“獅子搶球”說(shuō)：在一座山峰上，有兩只調(diào)皮的獅子，他們面對(duì)面站著，眼睛看著中間的球，仿佛馬上就要上演一出“雙獅爭(zhēng)奪一球”的好戲。看它們?nèi)褙炞⒌臉幼佣嘤腥ぱ?！我又讓小朋友在班上介紹自己的“大作”。孩子們讀的聲情并茂，有的讀得繪聲繪色聽(tīng)了學(xué)生的介紹，無(wú)數(shù)的“奇石”仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前，我們猶如來(lái)到了風(fēng)景秀麗的黃山風(fēng)景區(qū)。第一次圖文并茂的寫(xiě)話練習(xí)就這樣邁出了成功的第一步。二、 積極引領(lǐng)，為寫(xiě)話沉淀豐富的底蘊(yùn)低年級(jí)學(xué)生如果光靠課堂上學(xué)的幾篇課文來(lái)增加知識(shí)

4、儲(chǔ)存量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么就必須教會(huì)學(xué)生主動(dòng)汲取課外知識(shí)。所以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)就成了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。以讀促寫(xiě)，不失是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種方法，這就需要教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)?！?】低年級(jí)的課文由天文地理至人文萬(wàn)物，加上深入淺出地講解，為學(xué)生搭建起說(shuō)話寫(xiě)話的初步框架。如果光靠課堂上學(xué)的幾篇課文來(lái)增加知識(shí)儲(chǔ)存量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。剛接手低年級(jí)時(shí)，我堅(jiān)持每周抽出一節(jié)課給學(xué)生講故事，于是，美麗的白雪公主，敢于爭(zhēng)取幸福的灰姑娘等，一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在孩子們面前。在他們每次期盼我再講一個(gè)的時(shí)候，我總是會(huì)戛然而止，

5、并且會(huì)補(bǔ)充一句，這些故事啊，都是老師從書(shū)上學(xué)來(lái)的，你們可以借助漢語(yǔ)拼音自己去讀，然后講給大家聽(tīng)。我就根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征等諸多因素，選擇了適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍，推薦給他們。漸漸地，孩子們已經(jīng)能讀簡(jiǎn)單的拼音讀物了，也能搖頭晃腦地朗誦一小段了，再過(guò)了一段時(shí)間，讓學(xué)生在班級(jí)圖書(shū)角里借書(shū)看，到后來(lái)，學(xué)生利用早讀、晨會(huì)上臺(tái)爭(zhēng)先恐后地講故事。在班里舉行了一系列的讀書(shū)活動(dòng)，如“故事大王”“讀書(shū)小明星”“書(shū)香樂(lè)樂(lè)王”相繼誕生了。慢慢地，教室里形成了一股看書(shū)、講故事的熱潮，這樣一來(lái)，既增加了他們知識(shí)，又鍛煉了他們的記憶力和表達(dá)能力。并且使他們的思維張開(kāi)了想象的翅膀，為學(xué)寫(xiě)作文打下了基礎(chǔ)。三、耐心鼓勵(lì)

6、，為寫(xiě)話梳理清晰的思路低年級(jí)學(xué)生天真爛漫、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生平時(shí)和同學(xué)在一起的時(shí)候常常爭(zhēng)先恐后地說(shuō)個(gè)不停，可是他們一進(jìn)入課堂，往往由于怕說(shuō)不好就變得不敢說(shuō)，也不愛(ài)說(shuō)了。為此，我從一年級(jí)開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。于是每一節(jié)語(yǔ)文課我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)。例如：要求學(xué)生回答問(wèn)題要完整，不說(shuō)半句話，如果學(xué)生回答不完整，我不厭其煩及時(shí)進(jìn)行糾正，一直到說(shuō)完整為止。我經(jīng)常在班上開(kāi)展交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿(mǎn)激情地朗讀學(xué)生的寫(xiě)話；有時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的寫(xiě)話。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了寫(xiě)話小作者的積極性，也激勵(lì)著其他同學(xué)。四、多管齊下，為寫(xiě)話積累感性的素材贊可夫認(rèn)為：應(yīng)該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì)生活，

7、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、參與多種體驗(yàn)是非常有必要的?！?】一個(gè)人創(chuàng)造力的大小，興趣起著至關(guān)重要的作用，如果學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，視其為“包袱”，這是非常可怕的現(xiàn)象。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境及教師的指導(dǎo)幫助，以促使他們寫(xiě)出更好的作文，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。例如：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)等親身經(jīng)歷的事情特別感興趣的特點(diǎn)，我就結(jié)合我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)義

8、賣(mài)等活動(dòng)有意識(shí)地多和學(xué)生交流：“活動(dòng)前、活動(dòng)時(shí)、活動(dòng)后你分別看到了什么？你的心情怎樣？有什么想法？”我還組織學(xué)生做“摸瞎子”“搶凳子”等許多有趣的游戲，然后再組織他們練習(xí)說(shuō)話。如“你們首先怎么樣，然后怎么樣，再怎么樣，最后怎樣。”同學(xué)們有了生活素材就有了表達(dá)的基礎(chǔ)和前提，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)，說(shuō)得是那么興致勃勃、頭頭是道。這樣寫(xiě)起話來(lái)也能具體生動(dòng)、真實(shí)感人。繽紛絢麗的童年生活給孩子們的寫(xiě)話提供了源源不斷的“溪水”。如：我就春天踏青的這一契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生出校門(mén)看看學(xué)校前面的廣場(chǎng)公園，帶孩子們一起飽覽大自然美景，領(lǐng)著學(xué)生一邊欣賞一邊玩，每到一處勝景就在小道邊、草地上隨意說(shuō)開(kāi)。我邊聽(tīng)學(xué)生說(shuō)邊給予指點(diǎn)更正，從鼓勵(lì)大家大膽說(shuō)到指導(dǎo)他們?nèi)绾握f(shuō)得更好，他們興趣盎然在第二天說(shuō)話課上，我要求大家把昨天觀賞到的美景和自己的心情先說(shuō)說(shuō)。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，所以有話可說(shuō)、情緒高昂，再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。不少學(xué)生都能寫(xiě)出內(nèi)容具體、通順完整的一大段話，教育效果非常好。在指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，教給學(xué)生寫(xiě)話的方法，還要讓學(xué)生多讀，讀好書(shū)，讓學(xué)生與作者進(jìn)行思想與心靈的溝通，積累語(yǔ)言，增加文化儲(chǔ)備，厚積薄發(fā)。只要源頭有活水，習(xí)作就如“有米之炊”“水到渠成”了，學(xué)