02學學構(gòu)圖-教學設(shè)計

1、（蘇少版）小學美術(shù)教學設(shè)計教學基本信息課題學學構(gòu)圖作者蘇曉萍 無錫市濱湖區(qū)育紅小學類型造型·表現(xiàn)課時1課時教學背景分析教學內(nèi)容：構(gòu)圖是強化作品感染力的重要藝術(shù)表現(xiàn)手段。它往往通過外在的視覺作用，引導(dǎo)觀者按作者的意圖構(gòu)想來瀏覽畫面。觀畫的經(jīng)歷人人都有，如去美術(shù)館的專題性的正規(guī)化參觀，生活中的很多場所也能欣賞到一些畫作，甚至平時的美術(shù)習作都是觀畫的對象。如何讀懂這些圖畫，走進畫者的內(nèi)心，與作者進行內(nèi)心的審美交流，了解一些構(gòu)圖知識是很有必要的。對于高年級的學生來說，學習一些構(gòu)圖知識對于平時的繪畫創(chuàng)作也是很有幫助的。本課屬“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。構(gòu)圖這一教學內(nèi)容的專業(yè)性很強，構(gòu)圖的

2、種類也很多，古今中外各個不同的畫種其構(gòu)圖形式也有很多的講究。但是在小學階段，是這類知識的起始課，因此本課的教學內(nèi)容宜簡明淺顯，不宜復(fù)雜深奧?？梢詷?gòu)圖的幾種典型形式為主線展開教學，了解構(gòu)圖的形式美法則，并嘗試在欣賞圖畫、創(chuàng)作圖畫時合理地運用，感知構(gòu)圖在畫面處理時的重要作用，體驗構(gòu)圖帶來的藝術(shù)美感。學生情況： 構(gòu)圖知識相對于美術(shù)學科中的繪畫、手工來說顯得要枯燥乏味，小學生也并不喜歡單一的理論知識的講解。在教學中可以設(shè)計一些多樣化的學習形式，如比一比、裁一裁、連一連等，在比較活潑的環(huán)境中適當緩解枯燥的學習壓力，激起學習的興趣。講解構(gòu)圖的專業(yè)知識時，也相應(yīng)地點到即止，學生以了解知曉為主。教學方式、手段

3、：本課的理論性較強，可以運用比較法、講解法、賞析法、實踐操作法等進行教學。教師準備：課件、范畫、炭筆、畫紙。學生準備：畫紙、炭筆。教學目標知識與技能目標：通過欣賞、觀察、分析，感受繪畫作品的構(gòu)圖美，了解構(gòu)圖的意義及其作用。過程與方法目標：認識常見的構(gòu)圖形式和類型，并能在自己的創(chuàng)作中嘗試運用。情感、態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對藝術(shù)美、自然美、生活美的追求，提高美的鑒賞能力。教學重難點教學重點：學習常見的構(gòu)圖形式，體會構(gòu)圖帶來的視覺感以及作者想傳遞的思想情感。教學難點：初步掌握幾種常見的構(gòu)圖方式并在自己的作品中靈活運用。教學設(shè)計一、賞析作品 感知構(gòu)圖1. 展示三幅圖畫，觀察其不同之處。師：美麗的風

4、景總是讓我們流連忘返，而別致的圖畫也總是讓我們心曠神怡。今天，老師為大家準備了幾幅畫，一起來賞一賞、品一品。（PPT分別出示三位同學的作品）2. 交流三幅畫的觀后感，喜歡哪一張？理由是什么？師：這三幅畫都是小朋友的紙版畫作品，你最喜歡哪一幅？為什么？生：小結(jié)：三位同學畫的都是瓶花，但由于每個人的審美傾向是不同的，所以我們見到有的圖畫中物象比較飽滿，而有的畫面卻比較空曠。3. 猜一猜學習的內(nèi)容。師：能猜到今天我們將要學些什么嗎？生：畫面的大小和位置。4. 揭示課題：學學構(gòu)圖。設(shè)計意圖：通過三位同學作品的展示和比較，使學生在視覺上產(chǎn)生強烈的印象，感知相同類型的圖畫運用了不同的構(gòu)圖方法，可以產(chǎn)生不一

5、般的視覺審美效果。直白式導(dǎo)入新課的學習，使學生對構(gòu)圖有一個初步的了解，凸顯美術(shù)課程的特點，關(guān)注到教學的實效性。二、分析理解 掌握構(gòu)圖1. 什么是構(gòu)圖？（PPT）師：在繪畫時，根據(jù)自己的創(chuàng)作思想，對畫面內(nèi)容的大小、位置、疏密、虛實等，作一定的布局和安排，使作品更好表達出創(chuàng)作意圖，稱為構(gòu)圖。2. 學習幾種常見的圖畫外觀構(gòu)圖形式。（1）以同一圖畫不同構(gòu)圖為例。師：在美術(shù)課上，當我們翻開作業(yè)本，總是會思考一下是橫著畫呢還是豎著畫？專業(yè)畫家們在作畫時同樣也會思考這樣的問題。冷冰川叔叔畫了一幅風景畫，橫向的構(gòu)圖，我們感到視野很開闊。如果再把畫紙變得更狹長些呢？感覺有沒有變化？生：景物離我們更近了。師：如果

6、變成豎構(gòu)圖呢？同樣的風景，感覺是否又有不同了？生：有縱深感，視線更集中。師：如果把畫紙變得再瘦長些呢？或是把畫紙變成其他形狀的，感覺肯定又會產(chǎn)生變化。小結(jié)：同樣的景色，由于不同的構(gòu)圖，可以表達出截然不同的視覺效果和畫面意境。設(shè)計意圖：把同一幅圖畫，通過畫面的不同裁切，觀察比較不同形態(tài)的構(gòu)圖能使畫面產(chǎn)生不同的視覺效果。在這個動態(tài)的變化過程中，使學生對構(gòu)圖的重要作用有一更為直觀的認識和理解。（2）鞏固欣賞，內(nèi)化知識。山水畫這幅千里江山圖是宋代畫家所作。猜猜原作有多長？近12米，有5-6張大畫桌這么長呢！現(xiàn)在我們所見到的只是其中的一小部分。當長長的畫卷舒展開來，山峰綿亙、江河曠遠，真可謂是千里江山。

7、溪山行旅圖是另一位宋代畫家之作。同樣也是山水畫，但豎構(gòu)圖的形式讓畫面產(chǎn)生了怎樣的一種氣勢？生：山峰巍然屹立，給人“高山仰止”之感。小結(jié)：同是山水畫，但不同的構(gòu)圖形式，竟然會產(chǎn)生如此巨大的視覺差異。 人物畫人物畫的構(gòu)圖處理，也同樣如此。由于構(gòu)圖形式的不同，兩幅兒童人物畫傳遞了作者不同的思想和審美。通常橫向的構(gòu)圖會選擇左右兩邊不對稱的構(gòu)圖形式，這樣處理的畫面比較活潑。這幅豎構(gòu)圖的人像畫，主體安排在畫紙的中間偏上，形式感是對稱的還是不對稱的？生：表現(xiàn)了穩(wěn)定的視覺效果，畫面靜謐而典雅。設(shè)計意圖：通過對比式的觀察分析，學習風景畫和人物畫中運用橫構(gòu)圖、豎構(gòu)圖的不同處理方式，感受其畫面的不同氣勢和意境。3.

8、 學習幾種常見的畫面構(gòu)圖類型。師：如何使紛繁復(fù)雜的畫面內(nèi)容組成統(tǒng)一完整的作品呢？不同類型的構(gòu)圖可以幫助我們做到這些。滿構(gòu)圖：畫面飽滿，在兒童畫中的運用比較廣泛。S形構(gòu)圖：這幅是曲線構(gòu)圖，你能找到小朋友和大獅子的行走足跡嗎？（請學生找一找）小結(jié)：畫面有動感。三角形構(gòu)圖：有的同學認為這是一幅三角形構(gòu)圖，而有的同學則認為是斜線構(gòu)圖，你認為是哪種構(gòu)圖呢？生：事實上，在一幅畫中不僅僅只有單一的一種構(gòu)圖形式。比如，這幅畫既是三角構(gòu)圖又是斜線的構(gòu)圖形式，只不過其中有一種構(gòu)圖形式顯得相對主要些。4. 連線選擇、鞏固知識。師：有三幅兒童畫，仔細觀察，它們的構(gòu)圖分別屬于什么類型的，分別表現(xiàn)了怎樣的視覺感受？（PP

9、T）請2-3個學生來連線選擇。小結(jié)：繪畫構(gòu)圖是一個思維過程，它往往通過外在的視覺作用，對觀眾的第一眼產(chǎn)生支配作用，引導(dǎo)其視覺的順序，使觀眾基本上按照作者構(gòu)思的線索去瀏覽畫面，明確畫面的中心。（PPT這幅畫里動物們的目光都朝向主角鱷魚，形成畫面的視覺中心）所以構(gòu)圖是強化作品感染力的重要藝術(shù)表現(xiàn)手段。同時，多樣化的構(gòu)圖形式一般都遵循一個相同的法則，即疏和密的對比處理。（PPT這幅畫中主體物畫的很小，背景空闊，形成強烈的疏密對比，畫面寧靜悠遠） 設(shè)計意圖：以“連一連”的學習形式，適當調(diào)節(jié)一下課堂學習的氣氛和節(jié)奏，也使學生在練習的過程中牢固地掌握三種典型的構(gòu)圖形式，起到一個鞏固知識的作用。接著再循序漸

10、進地滲透一些構(gòu)圖的法則，使學生對構(gòu)圖知識有進一步的深入了解。5. 嘗試構(gòu)圖，學以致用。師：想不想一試身手？老師這有些器皿和水果的圖片，我們一起用剛才所學的構(gòu)圖知識，把它們合理地組織在畫面中。要求：把盤子和水果這兩種物品安排在畫面中，互相有聯(lián)系，可以運用一種典型的構(gòu)圖形式。請1-2個學生來創(chuàng)意練習，其他學生提提修改意見，指出運用了怎樣的構(gòu)圖形式。設(shè)計意圖：以盤子和水果為主題，通過“拼一拼”的形式，把構(gòu)圖的理論知識加以實踐運用。這是個小練習，參與操作的學生也不多，但是黑板上的當場示范可以直觀地讓大家看到其他同學對構(gòu)圖知識的理解和審美傾向，對下一環(huán)節(jié)的大練習具有指導(dǎo)性的幫助和借鑒。這個練習也是多向互

11、動的，每個學生都可以提提自己的建議，老師也很容易發(fā)現(xiàn)同學們對知識的理解和掌握程度，并可以及時地對下面的教學內(nèi)容作出調(diào)整。6. 小結(jié)：構(gòu)圖的外在形式和類型是多樣化的，但是反映作者創(chuàng)作的思想和情感的內(nèi)在表達是一致的。我國古代有位畫家被人們稱作“馬一角”，原因是他在畫畫時總喜歡取一角之景，其實間接地反映了畫家的內(nèi)心思緒：感慨當時南宋的殘山剩水。挪威畫家蒙克在他的吶喊中也強烈地表達出掙扎絕望的內(nèi)心情感：整個構(gòu)圖在旋轉(zhuǎn)的動感中，充滿粗獷、強烈的節(jié)奏，傳遞出內(nèi)心的孤獨和苦悶以及竭力想擺脫困境的恐懼感。三、練習內(nèi)化 運用構(gòu)圖作業(yè)要求：運用構(gòu)圖知識，有選擇地把生活中的一些物品合理地組織在畫面中，并使畫面構(gòu)圖具

12、有一定的藝術(shù)美感。設(shè)計意圖：這是第二次練習，雖說用于構(gòu)圖的物品比第一次練習稍稍多了幾樣，但是有了第一次練習的學習基礎(chǔ)便把難度分步化解了。本次練習的時間安排不太長，作業(yè)形式為線造型，主要是引導(dǎo)學生對構(gòu)圖多做深入的思考。四、作業(yè)展評 理解構(gòu)圖以學生的自評和互評為主，教師可以略做點評?？梢哉艺腋髯宰髌分械膬?yōu)點，也可以互相提提改進的建議。五、拓展總結(jié) 深化構(gòu)圖構(gòu)圖的成功與否往往會直接影響到整個作品的視覺效果，所以古往今來無論是中國繪畫還是西方繪畫，都會在構(gòu)圖之時不斷地苦心經(jīng)營、反復(fù)斟酌。（PPT中西構(gòu)圖比較）“之”字構(gòu)圖是中國畫常用的構(gòu)圖，山水畫中常常運用此法，可以使畫面產(chǎn)生曲折，層層遞進，表現(xiàn)河山的

13、深邃感和流動感。西方則比較喜歡用射線構(gòu)圖，輻射線的軸心在視覺上自然集中的作用，把我們的目光引向村落，展現(xiàn)村野的平遠之美。隨著時代的發(fā)展，人們的視覺審美也會逐漸產(chǎn)生變化，構(gòu)圖形式也隨之在不斷地變化。吳冠中、趙無極等現(xiàn)代畫家的作品，構(gòu)圖大膽而具有個性化的藝術(shù)語言。今天，我們對于繪畫構(gòu)圖的形式和類型做了一個簡要的學習和了解。今后我們在繪畫表現(xiàn)或去美術(shù)館參觀時，不妨用一用今天所學的知識，也許你對構(gòu)圖會有更加深入的認識和理解。 設(shè)計意圖：考慮到學生的年齡特點，小學生學構(gòu)圖知識不需做太專業(yè)化的講解。本課學習的重點是構(gòu)圖的幾種典型形式，應(yīng)該把學習的時間多安排在主要的內(nèi)容上。構(gòu)圖知識比較專業(yè)枯燥，需要提煉，挑

14、選適合五年級學生的內(nèi)容。但是，時代的變遷、地域的改變也會在畫面構(gòu)圖上有明顯的表現(xiàn)，因此可以在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)拓展性地介紹，使有興趣的孩子有機會做深層的學習。作業(yè)要求第一次練習：運用一種典型的構(gòu)圖形式，把盤子和水果這兩種物品安排在畫面中，使之互有聯(lián)系，并使畫面產(chǎn)生美感。第二次練習：運用所學的構(gòu)圖知識并結(jié)合自己的審美趣味把生活中的一些物品合理地組織在畫面中，并使畫面構(gòu)圖具有一定的藝術(shù)美感。教與學的評價第一次練習，學生可以自己的審美傾向，以盤子和水果為主體組織畫面?？梢阅７聞倢W到的一種構(gòu)圖形式，鞏固新知識。第二次練習，在比第一次練習更多的生活物品中學會有選擇地挑選創(chuàng)作用的主體物，畫面的組織形式更加自主和

15、多樣。如果在構(gòu)圖時，能合理地使用一些構(gòu)圖的法則，畫面可能會更有藝術(shù)欣賞性；如果在構(gòu)圖時，能運用所學知識大膽地創(chuàng)新，也許畫面會更具個性特點。反思和總結(jié)構(gòu)圖這個學習內(nèi)容，對于小學生來說相對有些枯燥。如果講得比較深奧，更不易被學生接受，也很難激起他們學習情感上的共鳴。所以，本課的教學定位是欣賞評述的分量多些，操作練習的比重輕些，即以大欣賞小練習的形式呈現(xiàn)。構(gòu)圖知識的學習主要是圍繞典型的幾種構(gòu)圖形式，深入分析并略加滲透視覺中心、疏密對比等構(gòu)圖法則以及構(gòu)圖中隱含的畫家的內(nèi)心情感。為了能有效地調(diào)動學生的學習積極性，在教學中盡可能增加學習形式的多樣性。（1）導(dǎo)入時，用作品“比一比”的方式，在比較中發(fā)現(xiàn)差異，找到畫面大小和位置的不同處理所帶來的不同的視覺效果。（2）運用畫面“截一截”的形式，直觀地讓學生了解到同一景物因為不同的構(gòu)圖，會產(chǎn)生截然不同的視覺美感。（3）在鞏固構(gòu)圖知識的環(huán)節(jié)，運用“擺一擺”的方式，請學生用盆子和水果拼擺出畫面構(gòu)圖，在此游戲性的學習中，降低了學習的難度，也達到了教學的目標要求。（4）作業(yè)練習有層次。有了“擺一擺”的學習基礎(chǔ)，再適當增加一些生活物品進行構(gòu)圖的課堂練習，操作具有明顯的遞進性。不過，在試