精選教學設計方案范文集合10篇

1、精選教學設計方案范文集合10篇為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1教學目標：1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。2、學會整體認讀音節(jié)，會讀其四聲。3、引導學生觀察，發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣，項固i上的標調(diào)規(guī)則。教學重點：認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。教學難點：區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處。 教學過程：一、復習1、小朋友們，前面我們已經(jīng)

2、到拼音王國認識了很多字母娃娃，它們有單韻母家族的，也有聲母家族的是吧？現(xiàn)在，老師請一位小朋友來把單韻母家族的幾個兄弟請出來，誰愿意來試試？2、誰愿意來請出聲母家族的兄弟？（字母邊用幻燈出示）3、全班齊讀出示的所有字母。4、小朋友們真棒，都認識了這些字母娃娃，今天，老師又請來了三個字母娃娃，這三個字母娃娃也是聲母家族的。你們想知道是哪三個么？在老師請出這三個聲母娃娃前，請你們先看看老師這里的三幅畫。二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形（一）學習聲母z的音形1、（幻燈出示小女孩寫字），圖上畫的是誰？他在做什么？你能用完整的一句話來說說么？2、寫字的“字”把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天

3、要學習的聲母Z。3、誰來讀給大家聽聽。4、分組讀5、小朋友們都很聰明，都能讀準這個聲母的音了，現(xiàn)在誰來說說看，你有什么好方法可以記住z?編順口溜(寫字寫字zzz , 像個2字zzz )6、全班齊讀順口溜（二）學習聲母“c”的音形1、（出示刺猬圖片）現(xiàn)在，請小朋友觀察這幅圖，說說看，你在圖上看到了什么？2、說的真好，刺猬的“刺”，把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學的第二個聲母C3、老師找一個今天表現(xiàn)最好的小朋友來讀一讀。4、生讀，師生及時評議。5、全班齊讀C6、誰來告訴大家，你會怎么來記聲母C。7、齊讀順口溜（半個圓圈c c c，小小魚刺c c c）（三）學習聲母“s”的音形1、（出示

4、蠶吐絲的圖片）再來看看最后一幅圖，圖上畫了什么？2、春蠶吐絲的“絲”讀的輕度些，就是我們今天要學的第三個聲母S。3、自己試著讀讀看，完了讀給你的同桌聽。4、老師來請幾位小朋友讀給大家聽。5、你要怎么記住這個聲母娃娃？（8字一般，SSS，春蠶吐絲SSS）6、小朋友學的真棒，現(xiàn)在我們一起把這三個聲母讀一讀吧。7、讀的真棒，現(xiàn)在老師想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)么？老師要把這三個聲母的順序打亂，看你們還能不能像剛剛那樣讀的那么好？8、請個別學生讀9、今天大家讀的都很不錯。讀這三個聲母的時候。舌頭是平平的，因此他們又一個名字叫平舌音，跟老師齊讀兩遍，平舌音ZCS。三、學習整體認讀音節(jié)zi,ci,si1、聲母z

5、cs他們還有一個最要好的朋友，就是單韻母i，只要他們一見面，就永遠不分離，不管什么時候，都是肩并肩的。想看看他們碰面后是什么樣子的么?現(xiàn)在跟老師一起去看看?；脽舫鍪緕i,ci,si，接在其對應的聲母后面。知道怎么讀讀他們么？誰來試試看？2、聽老師讀一讀好么？：zzi c - ci s si3、聽出來了么？誰來說說前后兩個字母讀音有什么不一樣？（zi cisi的發(fā)音跟聲母ZCS的發(fā)音很像，但是它們要比聲母的發(fā)音長些。）4、真棒，你的傾聽能力真強。，這三個字母也有一個共同的名字，這個名字有點長，大家要聽好了，它們叫整體認讀音節(jié)。這也是我們今天要學的一個新知識。跟老師說兩遍，整體認讀音節(jié)。注意了，因

6、為它們是一個整體的，所以不用拼讀出來。5、現(xiàn)在請會讀這三個整體認讀音節(jié)的小朋友起立一起讀給大家聽。6、讀的真不錯，現(xiàn)在老師想跟大家玩?zhèn)€游戲。老師知道你們最會聽了，等會聽老師來念，如果你聽到的是又輕又短的聲母就舉起你的左手，聽到又長又響的整體認讀音節(jié)就舉起你的右手，聽明白了么？7、哇，小朋友的耳朵都很靈，傾聽能力都很強。四、拼讀zi cisi的四聲1、你們知道么，整體認讀音節(jié)跟韻母一樣，可以帶上聲調(diào)來讀，現(xiàn)在我們就給這三個整體認讀音節(jié)帶上四頂帽子。一起來看看。注意了要i的頭上帶帽子的時候要記得?.？2、出示zi cisi的四聲，有個別學生來讀。3、現(xiàn)在老師把他們的四聲打亂看哪個小朋友能又快又準的

7、讀出來。4、今天大家表現(xiàn)得都很棒，拼音娃娃也很滿意大家的表現(xiàn)?，F(xiàn)在他們玩累了，我們一起把他們送回家吧五、送聲母回家1、出示四線格，由學生上臺在相應的四線格中貼聲母，貼出一個讀一個。2、還有三個整體認讀音節(jié)，他們是?？老師出示卡片，有學生來讀。六、ZCS與韻母相拼1、哇，老師發(fā)現(xiàn)你們認拼音的能力都很不錯，現(xiàn)在讓老師瞧瞧你們認字方面還有沒有那么強？請看生字（幻燈出示）2、真棒，認字認得真好，那請你們加上拼音來拼讀，看誰最厲害?七、今天我們又到拼音王國里認識了聲母還有整體認讀音節(jié)及他們的四聲，還記得么？下節(jié)課我們還將繼續(xù)學習zcs三個聲母與韻母相拼，敢繼續(xù)挑戰(zhàn)么？教學設計方案 篇2教學目標：1、能正

8、確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。2、引導學生從整體上把握全文脈絡，了解石猴出世及其生活特點。3、初步感受古代白話文的特點，領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。4.背誦第一、二自然段。教學過程第一課時一、課前學生背誦詩歌導入。（3分鐘）師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？生：紅樓夢、水滸傳、三國演義、西游記。師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？生：西游記師：說到西游記，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧師：師徒四人中，你印象最深的是

9、誰？生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？生：從石頭縫里蹦出來的。師：你是怎么知道的??？生：從電視劇里看到的。師：同學們知識真是豐富，還記得電視劇西游記開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。師：看來同學們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?生：看電視劇。師：先前我們對西游記乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達到對名著的更深理解。為

10、了更多、更好了解經(jīng)典名著西游記，今天我們就來學習課文猴王出世。二、學文。師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。師：猴王出世根據(jù)西游記第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）（一）、自由讀文，初步感知全文。1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:（大屏幕出示閱讀提示）：把字音讀準確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的語句，結合上下文或查字典解決。邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？師:請一位同學為大家朗讀一下。指定一生讀閱讀提示。師：好。下面同學們就帶著這些

11、小任務，朗讀課文吧。生自由讀文。(4分鐘)2、檢查讀文。（6分鐘）師：同學們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多?？伎寄銈冊趺礃樱靠匆幌逻@些詞句能讀得準確嗎？分別出示：第一組：仙胎 五官俱備四肢皆全第二組：石崖 石竅 石灶第三組：食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找）與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。第四組：夜宿石崖之下 朝游峰洞之中山中無甲子，寒盡不知年?；ü礁５?，水簾洞洞天。指名讀。師：這三句話有不理解的嗎?師生釋疑。師：把這些詞語大家不僅讀得準確，而且知道了

12、意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。3、復述、概括。師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事？生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學生交流，幫助學生理清文章敘述順序。(二)、學習石猴出世部分（15分鐘）1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。學生自由讀文。交流指讀（3生）。2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？生交流感受。（與眾不同、神奇等）師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風化猴？大家不妨來個猜想。生思考

13、并交流想法。3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。生讀原著文字。讀后交流，你從原著中知道了關于這塊仙石的哪些信息？生交流比較閱讀感受。師：大家說原著好，還是課文好？生：原著好。師：為什么？說出你的想法。生交流感受。師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。4師：請同學們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？生說出情節(jié)。師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學生活動：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。5.假如現(xiàn)在請

14、你來當導演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？學生思考、討論、交流。師：同學們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學們有時間多多來閱讀。現(xiàn)在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。自由讀指名讀(三)、學習石猴生活的部分（7分鐘）師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。指名讀（2生）師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結合你自己的想象說一說。生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣

15、?。可涣鲙?高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀（2生）。師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。指讀（一生）師小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達大家齊讀“山中無甲子，寒盡不知年”。結束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！第二課時一、 回顧舊知導入：師：上節(jié)課的學習我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多

16、的去了解它。二.品讀語言，深入感悟猴王形象（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）石猴能成為王，憑借的是什么？你是從哪里看出來的？（二）學生自主交流，教師引導1石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡?）（3）想象當時的情景，讀一讀相關語句。2石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領。（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬

17、、觀”這些動詞；（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；設計意圖：抓住文本相關語句品讀，深入感悟猴王形象。3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅?也省得受老天之氣?！保?）石猴能成為猴王，憑借的是無私；（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.4石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。（1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f有本事進得來，出得去?何不拜我為王？”（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；（3）帶著你的感受再來讀這句話。設計意圖：教師先用問題引領學生讀書，把學生的注意力指向文字，

18、用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學生在明了大意的基礎上再度關注語言，關注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。三、總結提升，整體把握猴王形象1.過渡語：通過學習，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？2.學生暢所欲言，談自己對猴王的印象:師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應答；這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；這是一只生而知之的猴子，“人而

19、無信，不知其可”隨口道出?過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？交流：語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。師小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。四、拓展延伸，激發(fā)學生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示（一）故事話西游。有興趣的同學可以讀一讀西游記，準備好召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩。（二）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關

20、的典故、俗語、歇后語?。ㄈ┌l(fā)揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦西游記。設計意圖：通過閱讀原著，讓學生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學生的閱讀興趣。板書設計：21、猴王出世花果山：仙石 石猴水簾洞：天造地設猴王出世教學設計方案 篇3【教材分析】這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識?！緦W生平日分析】學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識?！驹O計理念】依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法?！窘虒W目標】、了解鯨的形體、種類、進化過

21、程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住事物特點寫的方法。、學習課文中的生字新詞?！窘虒W過程】第一課時教學目的、初讀課文，了解課文內(nèi)容。、初步感知鯨的幾方面的特點。、學習生字新詞。教學流程一、導入新課、板書課題，學習生字鯨教師告訴學生本課學習內(nèi)容為世界上最大的魚類鯨魚。、學生反駁教師鯨是魚類這一觀點。、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學生的積極性，激發(fā)學習熱情。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。、讀后組

22、內(nèi)交流自學字詞情況。、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識？這樣設計，讓學生整體感知課文內(nèi)容，自學字詞。三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解這樣設計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學習下文打下了鋪墊。四、課堂練習、選擇正確讀音：上腭（e e） 哺乳（ru lu） 捕獲（bu pu） 立即（ji ji）、形近字組詞：鯨（ ） 肢（ ） 濾（ ） 肺（ ）魚（ ） 枝（ ） 慮（ ） 柿（ ）、根據(jù)課文內(nèi)容填空： 因為鯨是用 呼吸的，又因為鯨是 ，所以鯨不屬于魚類而是屬于 。 文章分別以鯨的、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方

23、面特點。教學設計方案 篇4教學目標1、流暢、感情充沛地朗讀課文。2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。3、學習作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。4、培養(yǎng)、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,陶冶學生的審美情趣。教學準備1、布置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。2、借助網(wǎng)絡和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。第一課時導入談到冬天，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷

24、的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水朗讀感知出示課題及教學目標1、播放范讀錄音要求：）聽準字音）注意語氣，語調(diào)，語速及重音、指定一小組朗讀課文其余小組學生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。、討論，感知全文）濟南為何“真是算個寶地”？）課文寫了濟南冬天的哪些景物？）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？探究后參考：）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，

25、給人感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。）陽光朗照溫靜冬天的山薄雪覆蓋秀氣城外遠山淡雅冬天的水水藻的綠清澄）暖和安適a濟南三面環(huán)山，b“放在小搖籃里”c山是陽光朗照，薄雪覆蓋d水是不結冰的，清澈透明e濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。4、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）第二課時研讀課文古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者

26、面前，精心設計了景物構圖，通過形象的語言，層層展現(xiàn)了景物形象。、指名朗讀課文第節(jié)節(jié)思考：這小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構圖的？、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？A.甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。.甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精

27、神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。參考：略3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。參考：略4、小結：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感

28、，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調(diào)寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。5、朗讀第5小節(jié)6、從5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。7、小結仿寫的注意點：a符合句式要求，b運用相同修辭手法c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。比較閱讀）比較春和濟南的冬天的異同同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。異：春還從多種角度來描寫，另描寫的內(nèi)容不同）比較濟南的冬天與賈x凹的冬景異同同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。異：濟南的冬天多濟南山水的描繪，虛實結合。冬影多細節(jié)描寫，有人物對話，實

29、景較多。作業(yè)）鑒賞自讀課文課雪第節(jié)，分析作者如何構圖和描寫冬景的。板書設計濟南的冬天老舍總特點溫暖安適無風北平朔風（寒）響晴倫敦重霧（暗）溫晴熱帶毒日（熱）感受：溫暖安適的理想境界陽光朗照溫靜山薄雪覆蓋秀氣城外遠山淡雅水水藻之綠清澄教學設計方案 篇5一、 學科領域本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。二、 學習目標任務1、 情感目標（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。（2）培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。2、認知目標（1） 學習本課生字新詞。（2） 了解五彩池神奇、美麗的特點。（3） 了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)

30、唯物主義精神。2、 技能目標（1） 培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。（2） 熟悉電腦網(wǎng)絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。（3） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。（4） 培養(yǎng)學生口語交際能力。三、 學習難點分析1、 了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。四、 設計思想：在網(wǎng)絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網(wǎng)絡資源進行自主學習課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。五、 設計思路：1 情景揭題，資料收集。（激發(fā)學習興趣）2、討論

31、交流，質(zhì)疑問難（培養(yǎng)質(zhì)疑能力）3、 合作探究，自主學習。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力）4、交流評價，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）5、拓展學習，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價能力）8、總結評價，談談感受。（培養(yǎng)自我總結、自我評價能力）六、課件設計思路1、學習區(qū)（1）、知識窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間）。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示

32、視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及風土人情、民間傳說；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、（2）

33、、小字典（有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據(jù)自己的學習情況選擇信息，進行自學。）資料來源于第七冊教參書及字詞句段篇（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）3、 展示區(qū)（網(wǎng)上學生作品）4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。5、網(wǎng)上探索區(qū)（給學生提供相關網(wǎng)站） 七、學習過程（一）、 情景揭題，資料收集1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什

34、么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？ （課件：五彩池的音像畫面。）2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內(nèi)容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、

35、課下學生學習的伙伴。（二）、討論交流，質(zhì)疑問難分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。（三）、合作探究，自主學習（讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習，探究解決問題?？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）2、檢查交流預習情況。（1）指導學生讀準字音。找出容易出

36、錯的字，查閱小字典，幫助記憶。（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內(nèi)容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。（四）、交流評價，獲得真知交流第

37、二、三自然段1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。2、學生交流（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！斌w會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？（2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！斌w會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般

38、的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的?”體會到：水池的.形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？生：還

39、有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種

40、顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網(wǎng)絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當?shù)姆绞?，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲特強，他們說

41、，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星?訓練了學生的想象、說話能力。交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。教學設計方案 篇6發(fā)展性目標1學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會

42、兩只白鵝的不同之處。2初步體會作者表達方式的不同。情感性目標體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。教學重難點通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學課時一課時教學過程一、復習引入1我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？2這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝二、新課學習1學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2學生交流。3誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？4這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，

43、概括一下。（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝5好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝6學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？相同點：抓特點，圍繞特點來寫不同點：前者抓住一個特點高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。板 書（ ）的白鵝 （ ）的大白鵝總寫句 解釋說明教學設計方案 篇7

44、【教具準備】多媒體識字課件： 三維動畫找生字：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里，這時小人頭上出現(xiàn)一個大問號，再出現(xiàn)這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調(diào)，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。 PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。 PPT擴展短文?！窘虒W目標】1、會認本課9個生字，會寫9個字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、愿意積累和運用描寫春天的句子。4、有興趣走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點

45、。【重點難點】重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。【教學過程】環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 激趣導入初讀識字1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過春天在哪里的歌曲?，F(xiàn)在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。3、(出示我會認圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫找生字)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，

46、我們會認嗎?4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯遮、觸，學生、教師、動畫合力糾正，強調(diào)翹舌。4、聽教師讀，舉起相應的卡片朗讀感悟背誦 1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問的問題。2、誰能把課文讀給大家聽聽?3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么?4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?5、這一課寫得真美，同學們讀

47、得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標讀讀背背)7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文，學生交流： 我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是幾個孩子去找春天。 我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的? 我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時候2、一生讀。3、 聽出了欣喜的感覺; 聽出了他對春天的喜愛4、學生紛紛站起讀。5、學生個別讀： 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點。 早開的野花，那是春天的眼睛吧? 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?6、想背誦

48、，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎? 指導寫字1、(出示我會寫圖標)同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫溪)重點強調(diào)右下是大。(范寫解)重點強調(diào)右邊的組合。3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。2、 學生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。 凍溪要注意區(qū)別兩點水與三點水旁。我發(fā)現(xiàn)解字是由三個部分組成的3、每個字寫兩遍。 發(fā)現(xiàn)擴展1、同學們，除了春天里的發(fā)現(xiàn)，在學習這一課時還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?2、給學生準備一些寫春天的小詩

49、文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然后交流展示。1、 發(fā)現(xiàn)找找說說里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花 發(fā)現(xiàn)這一課要寫的字都是左右結構的字，除了野和解，其他都是左小右大。2、喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。 小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。教學設計方案 篇8教學要求1、引導

50、學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內(nèi)容。3、指導學生有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。教學重點在理解課文內(nèi)容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。教學難點1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！闭n前準備1、教學掛圖和牛頓的畫像；

51、2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。教學課時 兩課時第一課時教學要求1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。2、學會本課生字新詞。3、正確、流利地朗讀課文。教學重點 初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。教學難點 幫助學生學習預習課文。教學過程一、談話設疑導入1、板書課題。2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。二、自讀課文，初步感知1、學生自讀。要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？2、檢查自學。（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語?！岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。（2）本文寫的是誰的什么事？三、學習字詞，識記字形1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。四、學生質(zhì)疑，老師梳理歸納五、學習第一、二小節(jié)1、指名朗讀，思考：這兩個小節(jié)分別