《質(zhì)量》教學設計

1、質(zhì)量教學設計教材分析本節(jié)課內(nèi)容選人教版八年級物理第六章第T 質(zhì)量，本節(jié)課的內(nèi)容主要 是認識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室常用的天平是為后續(xù)各 節(jié)的學習所準備的。因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容極具重要，與今后授課的內(nèi)容相 關密切，是基礎性的T,也是階段性的關鍵點。所以這T課，無論在知識 學習上還是培養(yǎng)學生實驗的能力上都有1分重要的作用。學情分析初二學生好奇心較強，并且具備了f的研究問題的能力，但思維方式還 是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。 對于托盤天平的使用， 動手操作學生基本可以完成。教學目標1 .通過分Q些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。2 .通過實驗操

2、作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。3 .通過觀察、實驗,認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物 修。4 .通過使用天平的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。教學重點質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位，學會用天平測量質(zhì)量突破方法為突出重點，本課以引導性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學生思維，用 引導讓學生逐漸靠近問題實質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。教學難點質(zhì)量是物體的屬性；托盤天平的使用方法和注意事項。突破方法為突破難點，米用模型演示法，以生動的感觀激發(fā)學生的興趣，加深對知 識的印象；并用探究法調(diào)動學生學習的積極性突破本節(jié)難點。教法學法為了能讓學生在學

3、會知識的同時會學知識， 本節(jié)課主要采用了自主學習法、 探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛煉學生的 語言表達能力；而探究的過程也是學生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、 思維能力及分析解決問題能力提高的過程。教學過程教學活動設計意圖展示：鐵釘和鐵錘、大小燒杯、課桌椅子的圖片新課教學這樣利用生 活中常見的物體， 通過觀察、比較、 到建立概念，不但 使學生很容易理 解，而讓學生展示 自己的學習過程， 在觀察中既掌握 了知識，又形成了 分析、概括的能 力。這樣讓學生 貼近生活尋找物 理的“原形”，拉 近生活與物理的 距離，為后面將物 理回歸生活打好 基礎。、質(zhì)量的概念提問1:

4、鐵釘、鐵錘、玻璃杯,教室中的桌子、椅子等，以什么標準進行分類。生答：以材料不同分類，鐵釘和鐵錘是由鐵制成的， 玻璃杯是由玻璃制成的，桌子椅子是由木材制成的。從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物 質(zhì)組成的。提問2:還可以怎么分類？生答：按含有物質(zhì)的多少進行分類。質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。二、質(zhì)量的單位1、國際單位2、生活中常用單位3、換算關系。質(zhì)量單位符號：噸 千克(Kg)克(g)芻克(mg)。質(zhì)量單位換算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g1 g = 1000mg課件出示練習題三、質(zhì)量的測量(1)托盤天平的主要結(jié)構(gòu)和作用觀察每人面前托盤天平結(jié)構(gòu)由學

5、生上臺介紹。提問：我們設計的天平能測一頭大象或者一只螞蟻的質(zhì)量嗎？強調(diào)：量程。使用測量儀器前要先觀察它的量程，被 測物體質(zhì)量不要超過它的量程。一起學習天平使用的注意事項。托盤天平與蹺蹺板對照，圍繞以下三個問題討論分 析，將蹺蹺板改造成托盤天平需要哪些步驟？這樣設計遞 進式問題，逐步引 導學生積極參與，n sis主動地探究和構(gòu) 建知識，最終把蹺 蹺板改造設計成 一臺托盤天平?？?以使學生明白托 盤天平的構(gòu)造及 作用。這樣在“明其 理”的基礎上，再 通過動手操作，更 加深了對知識的 掌握，而且培養(yǎng)了 學生的動手操作 能力和養(yǎng)成使用 測量儀器的良好 習慣。問題一：放被測物體和整碼之前，蹺蹺板不平衡，

6、該 怎么辦？托盤天平是如何解決的？介紹平衡螺母：它的作用就是調(diào)橫量平衡。強調(diào)：在放被測物體和整碼前，一定要調(diào)節(jié)平衡螺母 使橫梁平衡。問題二：看不滿蹺蹺板是否準確平衡，該怎么辦？托 盤天平是如何解決的？介紹：指針和分度盤問題三：如果要測量比整碼小的質(zhì)量，該怎么辦？托 盤天平的哪一個部件可以解決這一問題？介紹：游碼和標尺的作用和游碼如何讀數(shù)講解的過程中注重天平使用的六個步驟。(2)學生動手操作：使用托盤天平測身邊物體的質(zhì)量A、多媒體總結(jié)托盤天平使用的要求B、分組實驗強調(diào)四個問題：a看清量程b調(diào)節(jié)平衡螺母的方法c判斷天平平衡的方法d游碼正確讀數(shù)1、課堂小結(jié)物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量；質(zhì)量是物體的一個

7、基本屬性不隨物體的形狀、狀態(tài)及 空間位置而改變。質(zhì)量的單位是：千克（kg）;克（g）;毫克（m©噸（t）0單位的換算：1 kg =1000g1 mg=g =kg1 t = 1000kg質(zhì)量的測量工具：托盤天平托盤天平的構(gòu)造，使用方法，注意事項。2、布置作業(yè)P112課后題課堂總結(jié)鞏固有關質(zhì)量 的知識，并把 物理和生活結(jié) 合起來6.1質(zhì)量1、質(zhì)量：表示物體所含物質(zhì)的多少；符號（m）2、質(zhì)量的單位：板書設計千克（kg）;克（g）;毫克（mg）;噸（t）1 t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg3、質(zhì)量的測量工具一一托盤天平 4、托盤天平的使用、注意事項、使用步驟質(zhì) 量說 課稿

8、艷霞博興縣店子鎮(zhèn)2015 年 1 月 20 日質(zhì)量說課稿【教 材 】 人教版八年級物理上冊 第六章 第一節(jié)質(zhì)量【教學目標】1. 知識與技能（ 1）認識質(zhì)量的初步概念和單位；（ 2）通過實驗的方法學會天平的使用并用天平測量物體的質(zhì)量。2. 過程與方法通過實驗探究物體的質(zhì)量這一屬性，提高學生的動手能力。3. 情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生實驗求真的精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和克服困難、解決困難的能力?！窘虒W重點】質(zhì)量的物理意義及單位和天平的使用?！窘虒W難點】天平的使用，質(zhì)量是物質(zhì)屬性的探究?！窘虒W過程】（一）導入 （通過小故事引入激發(fā)學生的求知欲望）教師 ： 我和朋友到超市去買東西， 出來時看到超市門前有人

9、測體重， 便商量測一下各自的體重，我的體重正常，當我的朋友上去時，體重計卻沒有反應。過了一會兒，體重計發(fā)出： “本儀器只限一人使用” 。哪位同學能說一說為什么？學生：回答。 （學生很容易答出朋友的體重太重了）教師：關于現(xiàn)實生活中的輕與重的問題在物理學上是怎樣表示的呢？今天我們共同探究一下。（二）認識質(zhì)量教師出示鐵釘、鐵鎖、玻璃杯,列舉教室中的桌子、椅子等。指出這些東西我們都把它叫做物體。接著師生共同討論:鐵釘、鐵鎖都是由鐵制成,玻璃杯由玻璃制成,桌子、椅子由木材制成。教師指出 :鐵、玻璃、木材等我們都把它們叫做物質(zhì),物體由物質(zhì)構(gòu)成。讓學生比較鐵釘和鐵鎖； 大小玻璃杯； 課桌和課椅除了形狀不同外

10、還有什么區(qū)別 ?利用學生日常生活中已有的“東西有多少”的知識 ,引導學生認識鐵鎖比鐵釘含的鐵多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多 ,課桌比板凳含的木材多,從而概括出物體中含物質(zhì)有多少之分,我們把物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量,用符號m表示。 鐵釘和鐵鎖雖然都是由鐵制成的 ,但它們的質(zhì)量不同。教師：誰能告訴老師你的體重？學生：體重100 斤。 （可能出現(xiàn)各種單位有千克、公斤、斤等）教師： 剛才同學們都說出了自己的體重， 也就是自己的質(zhì)量， 并且采用了不同的單位。那么質(zhì)量的國際制中質(zhì)量的單位有哪些呢？（展示圖片）教師： （展示多媒體圖片） 請同學們把以上這些單位對號入座。 （展示多媒體圖片）學生：回

11、答。 （通過剛才對質(zhì)量單位的認識，學生基本上能夠正確填出所給數(shù)據(jù)的單位。如 :一只雞蛋的質(zhì)量是50 克）讓學生閱讀課本P111 第二自然段及圖 6、 1 5,了解國際千克原器及千克單位是怎樣規(guī)定的讓學生閱讀課本P109 圖表了解一些物體的質(zhì)量（3） 、質(zhì)量的測量教師 :人們到商店買糧、買菜、買水果等都要用秤稱貨物的質(zhì)量,在學校實驗室和工廠化驗室里人們也常常要用秤稱物體的質(zhì)量。商店里常用到的秤如課本P109圖 6、 11 所示 ,有案秤、臺秤、電子秤等,實驗室里常用的是天平,有托盤天平和學生（課本P111 圖 6、 12）天平,在初中物理中我們將學習托盤天平的使用方法。教師利用多媒出示托盤天平構(gòu)

12、造圖。指導學生認識并知道其作用。接下來教師利用多媒體出示自制的“天平使用說明書” ，其中包括有關注意事項。 教師要留給學生充裕的時間進行閱讀理解， 并提醒學生邊閱讀邊記錄重要信息。學生：閱讀天平使用說明書材料并思考。教師：找學生到前面按步驟演示。學生：學生調(diào)節(jié)天平平衡。（學生閱讀調(diào)平歌： 先撥零、再調(diào)平，調(diào)平要看指針情，左傾向右行，右傾向左行，然后再看平不平）學生：測物體質(zhì)量。（學生閱讀稱量歌： 左加物、右加碼，砝碼要用鑷子夾。從大到小要記清，加到最小要看平，如果不平撥游碼，撥動游碼要慢行，等到天平已平衡，砝碼加游質(zhì)量清 ）教師：通過剛才的演示大家已經(jīng)學會天平測質(zhì)量的方法，同時也能正確讀出物體

13、質(zhì)量。請同學們自己操作，測出自己隨身攜帶的小物品的質(zhì)量。學生：分組測量。 （學生能夠基本掌握并能夠完成下面的實驗探究）（4） 實驗探究 ： 質(zhì)量是物體的屬性。 （通過分組實驗測量當物體的形狀、 狀態(tài)、位置改變時的質(zhì)量，從而認識到質(zhì)量是物體的本質(zhì)屬性）教師： （展示多媒體圖片）請同學們從位置的改變、狀態(tài)的改變、形狀的改變?nèi)芜x一個角度進行探究。學生：分組探究。教師：巡視并指導。 （巡視時應注意對實驗中可能有的同學測量時產(chǎn)生的誤差及時給予指導。例如：冰熔化實驗時會有少量蒸發(fā)，從而產(chǎn)生誤差）教師： 大家做得都很好， 請把你的實驗過程、 結(jié)果和遇到的問題與大家一起分享。學生：回答。 （基本能得出質(zhì)量不隨

14、形狀、狀態(tài)、位置而改變的結(jié)論）教師： 今天與大家共同學習了關于質(zhì)量的基礎知識并完成了相關的實驗探究， 大家都顯示出了很強的動手實驗能力。 這為我們以后學習物理知識、 探究物理規(guī)律打下了很好的基礎。（五）作業(yè)請想辦法測量一張郵票的質(zhì)量。教師介紹天平主要部分的名稱和作用 : 秤盤 （ 左盤放被稱物體, 右盤放砝碼 ） 、橫梁、平衡螺母（ 用來調(diào)橫梁平衡） 、指針、分度盤（ 指針指在分度盤中線處時, 或指針在中線附近小幅擺動, 兩邊偏離中線的幅度相等時, 天平平衡 ） 、 標尺、 游碼 （ 能在標尺上移動 , 稱量結(jié)果等于砝碼質(zhì)量加上游碼所指示的質(zhì)量數(shù)） 、天平底座。演示 : 用托盤天平稱小鐵塊的質(zhì)

15、量。教師邊演示邊說明托盤天平的使用方法 :1 . 把天平放在水平臺上, 把游碼放在標尺左端零刻線處。2 . 調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母, 使指針在分度盤的中線處。 調(diào)整時 ,如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的左邊, 則平衡螺母應向右旋動；如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的右邊，則平衡螺母應向左邊旋動。教師指出：天平調(diào)節(jié)橫梁平衡后，不要改變天平的位置，更不要調(diào) 換兩個秤盤的位置，否則，要重新調(diào)節(jié)橫梁的平衡。3 .把被測物體放在左盤里，用鐐子向右盤里加減祛碼并調(diào)節(jié)游碼 在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。教師指出：向右盤里加祛碼時,應先估計左盤中物體質(zhì)量的大小。 然后由大到小地加減祛碼，若加最小白祛碼時，指針指向分

16、度盤右邊， 而減最小祛碼時，指針指向分度盤左邊，則不必加祛碼了而應移動游 碼，直至橫梁平衡。4 .讀出右盤中硅碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對的刻度值 ，這 就等于被測物體的質(zhì)量。學生閱讀課本P103，帶波浪線部分的內(nèi)容。（說一說托盤天平的使用方法。'練習：說一說圖中標尺的刻度，每一大格表示多少克？每一小格表示多少克？游碼所對的刻 度值是多少克？教師提示：游碼的讀數(shù)，是以游碼左邊所對的刻度值為準。學生回答：圖中標尺每一大格表示i克，每一小刻表示克，游碼所 對的刻度是個大格、個小格、是克。教師：天平是比較精密的儀器，使用時要明確使用注意事項，才能 保護天平不致于損壞。讓學生閱讀課本P103

17、倒數(shù)兩個自然段。教師說明：天平的秤量一般都寫在天平的銘牌上 ，使用天平時首 先要看它的銘牌，弄清它的秤量，弄清儀器的性能和規(guī)格，按照要求正 確地使用，是使用任何儀器都必須遵守的，要注意養(yǎng)成這樣的習慣。演示：把黃泥巴捏成長方體、圓柱體等形狀讓學生觀察。列舉把鐵壓成鐵片；水從小杯倒入大杯等。問：上述例證中物體的形狀改變了 ，它們的質(zhì)量有沒有變？演示； 把冰塊放到杯子中，讓冰塊在室溫下熔化。問：冰熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量有沒有變？列舉：把課本從書 店運到學校，把礦石標本從月球帶回到地球等。問：上述物體放置的位置改變了，它們的質(zhì)量有沒有變？學生回答上述問題，教師給予肯定或否定。結(jié)論：物體的質(zhì)量不隨

18、形狀、狀態(tài)和位置而改變。（三）、質(zhì)量的單位教師：同學們在小學數(shù)學中學到的噸、千克、克等都是質(zhì)量的單 位，除了上述質(zhì)量單位外，常用的質(zhì)量單位還有毫克，現(xiàn)在國際上通用 的質(zhì)量單位是千克。說明質(zhì)量單位符號：噸（t）千克（Kg）克（g）毫克（mg）。出示 1 千克砝碼讓學生觀察, 告訴學生 1 立方分米純水的質(zhì)量大約是 1 千克。它們等于國際千克原器的質(zhì)量。學生閱讀課本P102第二自然段及圖71, 了解國際千克原器及 千克單位是怎樣規(guī)定的。教師介紹噸、 千克、 克、 毫克這些單位在什么情況下常用。 例如 : 火車的裝載量, 糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸；人們平常生活中買米、賣菜等等常用千克 , 藥房和

19、實驗室常用克或毫克作質(zhì)量單位。讓學生閱讀課本P103 圖表了解一些物體的質(zhì)量。介紹質(zhì)量單位的換算關系 :1t = 1000kg = 103kg1kg = 1000g =103g1g=1000mg= 103mg練習 , 根據(jù)課本 P103 圖表中數(shù)據(jù), 說一說地球質(zhì)量約多少t?1kg = 10 3tx 1024x 1024x 10 3x 1021t（四） 、質(zhì)量的測量教師 : 人們到商店買糧、 買菜、 買水果等都要用秤稱貨物的質(zhì)量,在學校實驗室和工廠化驗室里人們也常常要用秤稱物體的質(zhì)量。 商店 里常用到的秤如課本P102 圖 7 2 所示 , 有案秤、臺秤、電子秤等,實驗室里常用的是天平秤, 有

20、托盤天平和學生（ 課本 P104 圖 7 4）天平 , 在初中物理中我們將學習托盤天平的使用方法。出示托盤天平及托盤天平的構(gòu)造原理掛圖。教師介紹天平主要部分的名稱和作用 : 秤盤 （ 左盤放被稱物體, 右盤放砝碼 ） 、橫梁、平衡螺母（ 用來調(diào)橫梁平衡） 、指針、分度盤（ 指針指在分度盤中線處時, 或指針在中線附近小幅擺動, 兩邊偏離中線的幅度相等時, 天平平衡 ） 、 標尺、 游碼 （ 能在標尺上移動 , 稱量結(jié)果等于砝碼質(zhì)量加上游碼所指示的質(zhì)量數(shù)） 、天平底座。演示 : 用托盤天平稱小鐵塊的質(zhì)量。教師邊演示邊說明托盤天平的使用方法 :1. 把天平放在水平臺上, 把游碼放在標尺左端零刻線處。

21、2. 調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母, 使指針在分度盤的中線處。調(diào)整時 ,如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的左邊, 則平衡螺母應向右旋動；如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的右邊, 則平衡螺母應向左邊旋動。教師指出 : 天平調(diào)節(jié)橫梁平衡后 , 不要改變天平的位置, 更不要調(diào)換兩個秤盤的位置, 否則 , 要重新調(diào)節(jié)橫梁的平衡。3. 把被測物體放在左盤里, 用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置, 直到橫梁恢復平衡。教師指出 : 向右盤里加砝碼時, 應先估計左盤中物體質(zhì)量的大小。然后由大到小地加減砝碼, 若加最小的砝碼時, 指針指向分度盤右邊,而減最小祛碼時，指針指向分度盤左邊，則不必加祛碼了而應移動游碼，直至橫梁平衡。4. 讀出右盤中硅碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對的刻度值，這就等于被測物體的質(zhì)量。學生閱讀課本P103，帶波浪線部分的內(nèi)容。度值是多少克？說一說托盤天平的使用方法。練習：說一說圖中標尺的刻度，每一