北師大版三年級數(shù)學下冊課時教學反思

1、北師大版三年級數(shù)學下冊買新書教學反思本課是北師大版小學數(shù)學教材三年級下冊第一單元除法中第四節(jié)的內(nèi)容。是在學生學習并掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法之后學習的連除和乘除混合運算。教材當中提供了買新書這樣一個情境，是在解決問題的過程中理解連除法應用題的數(shù)量關系還要理解連除、乘除混合試題的運算順序。教材這樣編排的目的是在實際需要中理解運算順序，不是強加給學生。就是希望學生能體會到數(shù)學是從自己身邊的生活實際中來，又回到生活實際中去解決問題的學習。在實際教學之后，我有以下幾點反思：1、針對買新書這一內(nèi)容既有混合運算，又有數(shù)量關系，我在教學時，把重點放在數(shù)量關系的理解上。我覺得本課教學內(nèi)容我

2、安排的有點難。所以在學生掌握應用題的數(shù)量關系和混合運算的運算順序時不一定能達到并駕齊驅的水平。那么在以后的學習中我還會有針對性的對連除和乘除混合運算的運算順序進行練習。2、數(shù)量關系的理解對學生來說是個難點，先是學生獨立思考，讓學生有充足的思考時間，然后借助課件直觀演示和乘法、除法的意義獲得解決問題的思路，降低了難點。3、我為了讓學生有解決問題的愿望和興趣，激發(fā)學生解決問題的策略，我改變了以往應用題單一的教學方式。在練習中形式有計算、選一選、說一說算式的意義，有多余信息解決問題等。激發(fā)了學生的興趣，使他們在興奮的狀態(tài)下解決了一個一個數(shù)學問題。三年級數(shù)學講故事教學反思本單元的教學內(nèi)容主要是兩位數(shù)與

3、兩位數(shù)的乘法，包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律學習兩個整十數(shù)的乘法的口算，沒有進位的兩位數(shù)的乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位運算三個部分。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分，它既是前面學習過的兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的發(fā)展，又是以后學習多位數(shù)乘法的重要基礎。I通過本單元的學習，我們要讓學生發(fā)展自己的估算能力，能夠發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算法則，能采用多種方法熟練地進行口算并準確地進行筆算。同時，通過讓學生綜合運用所學的知識和技能解決現(xiàn)實生活中的某些數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及數(shù)學應用意識，發(fā)展學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。我認為在教

4、學這部分內(nèi)容時要注意以下幾個問題：1 .注重創(chuàng)設情景，讓學生在具體生動的生活環(huán)境中學習。教學時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導作用，根據(jù)學生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過引導學生認真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結合具體的情景展開學習，充分利用已有的生活經(jīng)驗，使學生體會到學習的樂趣。2 .重視知識的遷移發(fā)展，引導學生自主探索和合作交流。因為這部分內(nèi)容是在學生已有的兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基礎上進行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學時我們要充分利用對已學知識的遷移作用，通過比較練習，讓學生體會新舊知識之間的內(nèi)容關系，形成新的計算能力。北師大版找規(guī)律教學反思課上我通過六個環(huán)節(jié)引導學生經(jīng)歷探索

5、間隔排列兩種物體個數(shù)關系以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的全過程在探索的全過程中突出了一個“找”字。全課我分五個環(huán)節(jié)引導學生探索規(guī)律。第一環(huán)節(jié)是通過生活中的動畫導入，引出規(guī)律。通過讓學生猜測是下一個男生還是女生而引出“規(guī)律”并激發(fā)學生“找”規(guī)律的欲望。第二環(huán)節(jié)是觀察主題圖，探索規(guī)律。這一環(huán)節(jié)是本課的教學重點。我充分利用現(xiàn)代教育技術，為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流。使每一位學生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。為了突破這個難點，我分三個

6、層面引導學生探索尋找規(guī)律。一是觀察。引導學生觀察教材提供的場景圖，從中發(fā)現(xiàn)手帕與夾子、兔子與蘑菇、木樁與籬笆等都是間隔排列的。二是比較。引導學生分別數(shù)一數(shù)這三組物體各有的個數(shù)，并對這些個數(shù)進行比較，發(fā)現(xiàn)每組中兩個物體之間相差“1”個。三是歸納小結規(guī)律，兩種物體間隔排列兩端的物體個數(shù)比中間物體總是多一。第三個環(huán)節(jié)引導學生經(jīng)歷數(shù)字化過程，進一步驗證規(guī)律。讓學生通過操作、觀察、比較、分析，再次經(jīng)歷間隔排列的兩種物體的排列特點及個數(shù)關系的探究過程。溝通與例題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的聯(lián)系，使學生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數(shù)學思考，初步感受有關的簡單數(shù)學模型。在教學一一間隔，圍成圈首尾不同的兩種排列情況時

7、，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化靜為動，使學生體會到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學生根據(jù)實際情況正確解決問題。事物的規(guī)律是客觀存在的，又往往是隱含并可以發(fā)現(xiàn)的，只有對十分豐富的現(xiàn)象進行深入的分析，從感性認識上升到理性認識，才能認識規(guī)律。找規(guī)律的教學要點是“找”要讓學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程如果把規(guī)律直接告訴學生，就失去找規(guī)律的教學價值。在對“一一間隔，首尾相同，兩端的物體個數(shù)比中間物體總是多一”“首尾相連圍起來”這個規(guī)律的探索我認為本節(jié)課還是比較扎實、到位、成功的。但是在對“一一間隔首尾不同”、“一一間隔”這兩種情況的探索由于時間不夠，給學生探索的時

8、間太少，對直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別體會不夠深刻。練習的設計有層次，尤其是鋸木頭這一題，利用多媒體演示鋸木頭的過程。學生掌握得比較快。但是多以口答為主，學生動筆練習的量不夠，課堂上的檢測太少。板書突出規(guī)律的明顯，對探索規(guī)律有幫助。但是遺漏了解題的過程，沒有列式，缺少對學生的示范作用。電影院一課為北師大版數(shù)學三年級下冊第三單元乘法中第三節(jié)課。本節(jié)課體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。課堂教學以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為切入點，設計富有情趣的數(shù)學學習活動，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體驗到應用數(shù)學解決生活問題的成功和快樂。1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系從情景的引入

9、就重視數(shù)學與生活的實際聯(lián)系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中，也不忘了將枯燥、單一的應用題轉化為學生身邊熟知的、現(xiàn)實生活中的情景，引導學生搜集圖中有價值的信息，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。2、加強學生估算的意識，提倡算法的多樣化在教學中，充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解和算法，讓每個學生能夠根據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。不管是估算還是計算，都是充分利用學生前面已經(jīng)學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活

10、動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。3、三是培養(yǎng)學生的計算能力。在掌握算法后，我安排了學生進行練習。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數(shù)、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今后的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養(yǎng)。學生本堂課的學習積極性很高，但是老師在評價的時候應該采用多元化評價方式，在設計習題時也應該考慮到不同學生的學習能力，爭取讓不同學生都能得到不同程度的發(fā)展。有多重教學反思本節(jié)課是根據(jù)教材自身的特點和學生的實際情況設計的，從學生的學習過程看，整個教學比較成功，具體表現(xiàn)：學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，對千克和克有了初步了解，而且能根據(jù)自己

11、的感知準確地估計生活中物品的質量。在學習活動中真正把時間和空間還給學生，體現(xiàn)出學生是學習的主人，同時全班學生在相互學習、相互溝通、相互合作中，共同體驗到了成功。1 .創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上創(chuàng)設了不同的情境和氛圍，營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，促使學生主動學習，肯于思考，樂于參與。學生喜歡游戲，以游戲的形式導入不僅活躍了課堂氣氛，而且在猜一猜、背一背中讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊，學習數(shù)學并不是一件很難的事，從而樹立了學習數(shù)學的信心。在探究新知之前，教師設疑：要想知道物體到底有多重該怎么辦呢？”激發(fā)學生的內(nèi)部需求，引起學生的思考。止匕外，情境貫徹于這一節(jié)課的始終。從孩子們喜聞

12、樂見、看得見摸得著的事情出發(fā)來激發(fā)孩子探究的欲望，讓他們感受到這是一個需要用數(shù)學知識解決的問題，從而感受到數(shù)學的魅力所在。教師設計了稱一稱“掂一掂“估一估”等學生既感興趣又容易接受的情境來促進學生運用所學知識解決實際問題。同時讓情境把緊張的學習過程轉變?yōu)橛淇斓膶W習活動，讓學生想其所想，說其所說，做其所做。2 .組織實踐活動，激發(fā)學生的探究欲望。數(shù)學要來源于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實。教學中讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，如：估計幾個蘋果大約是1千克？找一找生活中哪些物品的質量大約是1克？這是學生樂于接受的。另外在實踐過程中，明確了角色的分工，如小組內(nèi)有組長、監(jiān)督員、記錄員等，這就使得每一位同學都能

13、參與實踐的全過程。整個活動都是讓學生在具體情境中經(jīng)歷觀察、嘗試、實踐、探索、分析與驗證的過程，并給學生足夠的時間去探索和思考，滿足學生探索的欲望，使學生的主體意識得到充分發(fā)揮。從學生活動中可以看出，他們的學習態(tài)度是積極的。正是因為教師給學生搭設了自我展示的平臺，學生才有機會去表現(xiàn)；才會感覺學習很輕松，思維得到了解放，也有膽量設疑、有信心回答問題，在這里找到了自信，體驗到了成功。3 .適時的小組交流，使學生的思維得到拓展。在進行找一找生活中哪些物品的質量大約是1克”的活動時，有兩名學生因為扣子的大小與質量的關系而爭執(zhí)時，教師及時地鼓勵他們探討1千克的棉花和1千克的鐵哪個重些的問題（“1千克的棉花

14、和1千克的鐵，哪個重些？”這個討論原來是設計在最后討論的，在這里教師并沒有按著教學設計牽著學生的思維，而是隨著學生的思維改變了教學設計）。學生在討論時有點雜亂，有的認為鐵重；有的認為同樣重，并且都說出了自己的理由。但在不同的回答中，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受碰撞，尤其是這種挑戰(zhàn)來自同學的時候，碰撞會更加激烈，所以在這個過程中學生能給扣子”的問題找到滿意的答案，同時讓學生感受到物體的體積大并不一定重。在課堂中，也存在一些有待改進的地方。在教學中還要增加一些教師與學生、學生與學生之間的評價活動，特別是同伴之間的評價，這對每個學生都是很重要的，這樣會更有效地促進師生、生生之間的互動，使師

15、生得到共同發(fā)展。另外，小組合作的學習方式還有待進一步的改善，應該及時總結，爭取讓每一位學生都能在相同的時間內(nèi)得到更大的發(fā)展。1噸有多重這節(jié)課是在教學了克和千克這兩個質量單位的基礎上進行比較大的質量單位的教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導學生學習和理解數(shù)學，引導學生聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學，真正落實讓數(shù)學走進生活這一新課程理念，收到了預期效果。具體表現(xiàn)在。1 .創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲望首先利用故事導入創(chuàng)設情境，猜測大象的體重；然后感知并計算周

16、圍熟悉物體的質量；最后來計算大象的體重。這一系列的教學活動，把抽象的問題形象化，使學生學得有興趣，能全身心地投入到學習活動中去，大大激發(fā)學生的求知欲望。2 .重視合作，培養(yǎng)學生探究能力獨立思考、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課，在引導學生獨立思考的基礎上，培養(yǎng)學生小組合作學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會去觀察、思考、分析、討論1噸有多重去主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主、合作學習意識，使學生掌握探究問題的方法。3 .注重體驗，引導學生分享樂趣本節(jié)課的教學內(nèi)容與生活實際緊密相聯(lián)，通過列舉生活中用噸作單位的例子等教學環(huán)節(jié)，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，讓學生體驗到學數(shù)學的價值，并

17、把所學的知識應用到生活中去解決身邊的數(shù)學問題，從而享受到學數(shù)學的樂趣。教學過程中，我注意到學生的情緒高漲，注意力集中，愛學樂學，意猶未盡。通過這節(jié)課的學習，學生對1噸有多重有了較深的認識，從而突破了教學難點，更重要的是分享了學數(shù)學帶來的樂趣。什么是面積這一課，關鍵是要讓學生在教學中感受面積的含義，是本節(jié)課的重難點，我從學生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。然后讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形（課前布置學生剪下附頁中的正方形和長方形）圖形的面積，通過比較，既使學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到

18、計量面積最基本的方法，完成了本課的教學目標。今天感覺比較成功的地方：1、能聯(lián)系生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。如利用數(shù)學書封面揭示面積的概念：”數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書封面的面積”。然后讓學生舉例說說物體的面的面積，比較人民幣和樹葉面積的大小等，這樣通過讓學生親自動手實踐，使學生有了感性認識。降低了學生理解的難度，符合學生以形象思維為主的思維特點。然后由觀察長方形和三角形的面逐步過渡到比較封閉圖形的大小，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的空間觀念。為學生進一步認識面積的含義做了鋪墊。2、重視體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。體驗比較面積大小策略的多樣性，這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學的難點

19、，這里放手讓學生充分自由發(fā)揮，學生在課堂上有的將兩個圖形重疊后，對剩余部分進行比較；有的用用硬幣擺一擺、數(shù)一數(shù)；有的用透明方格紙比較面積的大小、有的用學具袋里的長方形紙條來拼擺，學生創(chuàng)造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考后獲得成功的喜悅。3、課堂氣氛活躍，學生參與面廣。這節(jié)課一直以學生為主體，所有結論的得出都是學生自己動手、自己動腦、自己總結得出來的。課后聽了老師們對我這節(jié)課的點評，以及自己的一些思考，覺得這節(jié)課在以下幾方面做得不足：1、在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。在高年

20、級學生將會學習如何求物體的表面積。這節(jié)課如出示一些像桔子、茶杯等物體，讓學生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那么對于學生理解物體的表面會更透徹。2、小組合作之后讓學生匯報自己組的辦法這個環(huán)節(jié)比較倉促。當匯報的學生站在自己座位上講解時，有些同學并沒有理解。今天教學了面積單位一課，這節(jié)課是在學生初步認識面積的基礎上進行教學的。學好這部分知識，為以后學習長方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積提供了思維基礎。數(shù)學課程標準指出：“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面取得進步和發(fā)展。

21、”為了體現(xiàn)這一理念，本節(jié)課，我通過聯(lián)系學生生活實際的情境引入，到關注學生的主體參與，在教學時注重展現(xiàn)概念的生成過程，不僅讓學生學習數(shù)學的一些現(xiàn)成結果，還讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程。一節(jié)課下來，收獲很多，現(xiàn)把自己的所思所想寫下來。1、聯(lián)系生活、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生參與意識。數(shù)學課程標準十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”。這節(jié)課的教學中，為了給學生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學生找找自己身邊哪個物體的表面的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見，這樣的教學設計，激發(fā)

22、了學習學習的積極性，學生的反饋熱情空前高漲，他們學習、探索知識的積極性被調(diào)動起來，答案層出不窮。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學習緊密聯(lián)系了學生的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活。2、關注學生主體地位，讓學生在不斷探索，交流中構建知識。1平方厘米的教學，我采用有效引導的教學方式，讓學生拿出學具中的小正方形，引導學生認識邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。并讓學生聯(lián)系生活實際，說說哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米，計量哪些物體表面的面積時可以用平方厘米。通過平方厘米的教學，我引導學生從平方厘米的名稱中，通過個人獨立思考、小組討論交流創(chuàng)造出平方分米、平

23、方厘米等面積單位，并類推出它們的意義。這樣教學是一個大膽的實踐，運用相關舊知去促進新知的學習，所有學生都主動參與到了學習過程中，在這一主動探究的過程中，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，而且培養(yǎng)了學生從感性到理性的積極遷移的學習能力。在教學中，我們應該注重引導學生經(jīng)歷應用數(shù)學分析問題、解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。本課中，我設計了“選擇合適的面積單位測量你感興趣的物體表面的面積”這一開放性活動。孩子們對這個活動充滿了興趣，他們不僅會選擇合適的面積單位，還會主動和他人合作，從中掌握了測量的技巧。下課了，我的心情難以平靜。我還沉浸在孩子們興奮、快樂的活動中，課堂上他們

24、高舉小手、活躍激動的表情讓我難忘。我在思考如何上好數(shù)學課，尤其是怎樣體現(xiàn)“做數(shù)學”、如何盡可能使每個活動更充分、有效。這些都值得自己要好好的思考。我想，每一位教師都應在充分了解學生的學習起點的基礎上，結合新課標，課堂上，多給學生一些思考的時間，多給學生一些自主活動的空間，多給學生一些表現(xiàn)自己的機會，讓學生增添更多探索成功的喜悅！這樣的教學才是扎實有效的教學！三年級下冊數(shù)學長方形的面積教學反思本節(jié)課著眼于學生發(fā)展的角度，從學生已有的生活和知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成過程。給學生充分的時間，加強操作，讓學生自主探究長方形面積計算公式。1、重視問題的提出。在課堂中，教師要把學生引入有

25、關的問題情境中，激發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切欲望，誘發(fā)學生去猜想、去探索的思維活動。一個好的問題，更能貼近學生的思維實際，更能激起學生研究”的欲望。因此，在學生探究之前，讓學生思考長方形的面積與它的長和寬到底有什么關系呢？為什么要長乘寬呢？2、重視探究過程，讓學生充分體驗。教學中，我留給學生充足的時間進行思考、通過操作，來解決問題，進行數(shù)學歸納，提升數(shù)學思想。鼓勵學生用已有的經(jīng)驗或直觀體驗來解決問題，獲得豐富的學習體驗。讓學生探究以下三個長方形的面積：學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程，一個數(shù)學問題呈現(xiàn)在學生的面前，作為老師應盡可能提供充足的時間和拓寬問題的思

26、考空間，了解學生的思維過程和思維動向，不斷的給予啟示，讓學生通過實踐操作、討論、交流等活動，幫助學生完善結論，學生才會在頭腦中留下深刻的印象，知識才會建構。面積單位的換算教學反思三年級學生因為年齡小空間觀念較薄弱，他們在認識了面積單位后對每個面積單位有多大基本上能比劃出，但在學習了面積單位的進率后，進行不同面積單位實際換算時，學生就全亂套了，有1平方米=10平方分米，把長度單位和面積單位混為一談，還有的學生知道1平方分米=100平方厘米，反過來，500平方厘米二(?)平方分米就不知道。因此讓學生如何體會面積單位換算的必要性，理解掌握面積單位間的換算的推想過程，就成了這節(jié)課的重難點。1.第一個問

27、題：探索并掌握1平方分米=100平方厘米，體現(xiàn)數(shù)學學習的實際意義。學生完全成為學習的主人，讓學生體會像1平方米包含100個1平方分米這樣的換算關系，感知面積單位的實際大小，發(fā)展學生空間觀念。學生在課堂活動中認真探究，活潑向上、個性張揚，正是新課程提倡的教學理念。2.第二個問題：推導1平方米=100平方分米。教師不直接告知進率或不直接引導學生進行虛擬地想像，而讓活動占據(jù)課堂的主要時間，是根據(jù)小學生易于接受直觀性強的事物而抽象能力又比較差的年齡特點安排的。脫離活動的想像或者是計算都是抽象的、不直觀的，其感知也是模糊的、淺薄的；要建立比較具體的數(shù)學概念一一面積概念，就一定少不了活動，學生在活動中體驗

28、生活，在活動中感知才是最深刻的。教師創(chuàng)設充分動手操作平臺，使平方米、平方分米、平方厘米之間的關系變得直觀，使的面積單位表象變得明朗具體，從而使以后學習平方千米也有了想像的依據(jù)?；顒邮沟脤W生的感知是最深刻的。小小設計師教學反思本節(jié)課是“綜合與實踐”的主題活動課。目的是讓學生在實踐操作活動中，能運用所學過的平移、旋轉、軸對稱等圖形運動的知識，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。經(jīng)過課堂教學實踐，本節(jié)課取得了較好的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、注重培養(yǎng)學生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。從復雜的圖案中確定基本圖形是

29、本節(jié)課深入學習的基礎，在復習環(huán)節(jié)“可以看作由哪個圖形經(jīng)過平移形成了這個圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎上，在欣賞、分析老師出示的四個圖案的過程中，認識基本圖形并通過在學具中找出基本圖形和在圖形運動前先讓基本圖形重合等活動進一步強化基本圖形的概念。2、注重培養(yǎng)學生的空間觀念從運動的角度觀察圖形，不但加深了對圖形特征的認識，更重要的是可以培養(yǎng)學生的空間觀念。在教學設計中安排了三個層次，第一，通過觀察圖案尋找基本圖形后想象這個圖案是由基本圖形經(jīng)過哪種圖形的運動形成的；第二，在學生利用基本圖形經(jīng)過圖形運動形成四個圖案的過程中，引導學生從不同角度觀察、想象用不同的方法創(chuàng)造相同的圖案，在學生熟

30、悉了這四個圖案的形成過程后，通過創(chuàng)設“利用基本圖形和圖形的運動自己設計圖案”這一活動，既可以進一步使得學生熟悉圖形的特征和運動又可以讓學生體會到相同的基本圖形經(jīng)過不同的運動可以形成豐富多彩的圖案；第三，創(chuàng)設利用組成的圖案作基本圖形，并用這些基本圖形經(jīng)過圖形的運動組成更大的圖案等活動，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。3、注重學科內(nèi)不同知識的綜合“綜合與實踐”領域的課可以既可以聯(lián)系不同學科知識也可以聯(lián)系本學科的知識，我在教學過程中，把圖形的運動與有余數(shù)除法的知識綜合起來，體現(xiàn)了綜合實踐課的綜合性，既可以幫助學生鞏固所學知識又可以引導學生養(yǎng)成自覺聯(lián)系不同章節(jié)知識的學習習慣。4、注重讓學生欣賞和感受生活中的

31、數(shù)學美能否領悟和欣賞數(shù)學美是一個人數(shù)學素養(yǎng)的基本成分，能夠領悟和欣賞數(shù)學美也是進行數(shù)學研究和數(shù)學學習的重要動力和方法。通過欣賞和動手創(chuàng)作圖案讓學生感受到數(shù)學美并不難，教學中通過教師追問“以前我們只知道它們很漂亮，現(xiàn)在你能用數(shù)學的眼睛去分析分析他們?yōu)槭裁催@么美麗嗎？”讓學生不僅感受到數(shù)學的美而且用理性的思維分析數(shù)學美的內(nèi)涵，使學生養(yǎng)成用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。雖然本節(jié)課的教學效果很好，但也存在一些不足，在下次執(zhí)教過程中需要調(diào)整。1、學生的知識結構學生的認知結構決定了本節(jié)課的重點和難點，備課時我認為學生在利用“旋轉”這一圖形的運動時會遇到困難，但課上學生明顯在運用“軸對稱”這一知識上出現(xiàn)

32、了困惑，反思自己的教學過程我認為引導學生經(jīng)歷翻轉的活動或者通過課件直觀演示都會降低認知難度，從而使學生更容易掌握和應用“軸對稱”這一圖形的運動。2、課堂教學要眼中有“人”張文質老師說：“教育，讓生命在場！”我們面對的教學對象是一個個鮮活的生命，他們有自己的情感，自己的世界。在課堂教學最后環(huán)節(jié)我設計了這樣兩句提問，“誰想當一名小小設計師，請舉手！”“想當一名出色的小設計師的同學，請起立！”學生起立后飽含激情地走出教室，但是這個教學環(huán)節(jié)用在這次課上是極不合適的，因為班里有位腿部有殘疾不方便站起來的同學，當時她臉上的神情讓我懊悔?！吧趫觥?，希望我能永遠銘記并踐行自己的教育信念。有趣的推理教學反思

33、本課是北師大版小學數(shù)學三年級下冊數(shù)學好玩里的第二課時有趣的推理。這節(jié)課的教學目標是通過解決實際問題，讓學生經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程，激發(fā)學生學習興趣，增強應用意識；借助列表整理信息，并對生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進行推理，培養(yǎng)學生初步的邏輯推理能力。這節(jié)課我是以柯南的動畫片導入的，通過觀看動畫片讓學生明白在生活中，需要用一些已知的信息進行推理，才能得出正確的答案。從而使學生感受到推理的有趣，引入課題，激發(fā)學生學習的積極性。在“探索知識”的環(huán)節(jié)中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和奇思作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發(fā)學生解決問題的興趣，通過

34、認真傾聽，深入思考引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學生敘述推理過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性?！霸诖_定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學生能夠較為清晰的說出推理的過程，并激勵學生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學習數(shù)學，讓學生體驗到了學習的成功愉悅。本節(jié)課有如下優(yōu)點：1. 環(huán)節(jié)清楚。本節(jié)課從視頻入手，以激發(fā)起學生對這節(jié)課內(nèi)容的興趣。緊接著給出我們生活中的一則推理題，反復讓學生將推理過程和結果用語言表達出來，加強學生

35、對推理方法的理解。然后，對學生所學到的知識進行強化訓練，根據(jù)實際的例子讓學生快速、有效的掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。接著，讓學生初步將推理運用到實踐中，解決一些實際問題。最后，讓學生說說自己的收獲，對學習活動進行總結，并激勵學生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學習數(shù)學，學生體驗到了學習的成功愉悅。2. 目標明確。經(jīng)過本節(jié)課的教學，學生能很好地用推理的方法對生活中的一些事件加以判斷，并能清楚地把推理過程表達出來，培養(yǎng)了學生初步的邏輯推理能力。3. 重點突出。在一堂課中徹底解決了學生切實需要解決的問題，突出了本節(jié)課的重點表格記錄。有待提高的方面：1 .教師評價語言。教師充滿魅力的課堂評價語言能使學生學習情

36、趣高漲，學生的個性飛揚。有時候也知道應給予評價，但沒有精湛的語言藝術，今后應從聽課中學習別人的評價語言，同時，從自己的課堂實踐中不斷總結。2 .課件模式太單一。課件不夠完善，應讓課件隨著學生的思路而變化，而不是一成不變。以上就是我對這節(jié)課的反思，深刻反思的背后是進步，在今后的工作和學習中我會積極改正不足，實現(xiàn)心中的理想。比大小教學反思在本課分數(shù)大小比較主要包括兩部分的內(nèi)容：一是同分母分數(shù)的大小比較（分母小于10）;二是幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。由于分數(shù)的大小比較這一知識是建立在分數(shù)的意義和分數(shù)單位的概念初步認識的基礎上的。通過比大小這一課，進一步初步認識分數(shù)。本課時分數(shù)大小比較主要借助直觀

37、圖形，讓學生通過看圖，直觀地比較兩個分數(shù)的大小，從而讓他們感受比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗。其實，在本課的教學中蘊涵著三種分數(shù)比較的方法，即三種比較模式。1、看圖比較大小，建立形象比較”的模式。在這種模式中，我采用探究式的教學方法進行。整個的模式中包含三個比較環(huán)節(jié)：用分數(shù)表示圖中陰影部分一一比較陰影部分的大小一一比較分數(shù)大小，教材給出的教學情景的目的也是將數(shù)與形結合起來，學生在比較時，可以聯(lián)想到圖形的大小。所以我把例題交給學生自主探究分數(shù)大小比較的方法。我把學生進行分組，讓學生在組內(nèi)把自己看到的圖形，想到的理由進行交流。2、理解分數(shù)，建立意義比較”模式。在這種模式的教學中，首先讓學生說出填分數(shù)的理由和比較分數(shù)大小想法，再引導學生說出每個圖形各涂幾格和比較理由，然后根據(jù)分數(shù)的概念得出結論。在探究比較