高三語(yǔ)文五市聯(lián)考情況分析及對(duì)策 2011-03-2

1、高三語(yǔ)文一輪調(diào)研考試情況分析及對(duì)策 2011-11-8高三成績(jī)均分分析表學(xué)校總分均分客觀均分主觀均分3-4891011-1213-1415161718全部93.19.683.35.54.85.35.04.04.81.53.33.645.5省靖高99.210.488.65.85.85.95.24.45.61.93.44.046.5劉國(guó)鈞中學(xué)90.39.580.65.44.54.85.33.84.51.43.23.544.3斜橋中學(xué)93.39.184.05.74.95.15.64.05.01.43.33.545.5靖江一中95.010.384.55.54.55.65.14.24.71.33.63.

2、746.3季市中學(xué)85.78.077.55.14.14.84.03.64.31.12.93.444.3靖江二中87.38.978.25.23.94.94.13.94.01.33.43.344.4靖江四中81.47.573.64.63.84.43.43.34.00.92.82.943.7 注意：省靖中默寫、實(shí)用類閱讀、作文要加強(qiáng)。劉國(guó)鈞中學(xué)翻譯、古詩(shī)、現(xiàn)代文閱讀、作文要加強(qiáng)。斜橋中學(xué)古詩(shī)文、現(xiàn)代文閱讀、作文要加強(qiáng)。靖江一中翻譯、古詩(shī)文、默寫、現(xiàn)代文閱讀、作文要加強(qiáng)。季市中學(xué)語(yǔ)基、古詩(shī)文、現(xiàn)代文閱讀、作文要加強(qiáng)。靖江二中語(yǔ)基、語(yǔ)用、現(xiàn)代文閱讀、作文要加強(qiáng)。高三主觀題得分率分析表學(xué)校3-489101

3、1-1213-1415161718全部61.148.053.062.550.040.025.055.060.065.0省靖高64.458.059.065.055.046.731.756.766.766.4劉國(guó)鈞中學(xué)60.045.048.066.347.537.523.353.358.363.3斜橋中學(xué)63.349.051.070.050.041.723.355.058.365.0靖江一中61.145.056.063.852.539.221.760.061.766.1季市中學(xué)56.741.048.050.045.035.818.348.356.763.3靖江二中57.839.049.051.24

4、8.833.321.756.755.063.4靖江四中51.138.044.042.541.333.315.046.748.362.4高三語(yǔ)文一輪調(diào)研考試情況分析及對(duì)策一、試卷情況及考查整體問(wèn)題語(yǔ)文試卷形式與高考卷前160分基本相同，整體難度低于高考。但試卷的閱讀量較大，大部分考生時(shí)間顯得較緊，答卷顯得匆忙。成語(yǔ)題難度一般,但得分率不高，復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng) 。定向概括題，主要運(yùn)用摘取法即可，但部分考生在分層上不很清楚，導(dǎo)致表意交叉。仿寫要求不高，但在比喻手法的選用上，出現(xiàn)了牽強(qiáng)，不合事理的現(xiàn)象。文言文翻譯，對(duì)文言實(shí)詞“逆”“犄角”“筑壘”不能準(zhǔn)確翻譯，同時(shí)對(duì)翻譯中的詞類活用、特殊句式缺乏應(yīng)有的意識(shí)。文

5、言文復(fù)習(xí)應(yīng)有“浸泡“的意識(shí)，即讓學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真閱讀五六十個(gè)文段，扎扎實(shí)實(shí)地做好翻譯訓(xùn)練。古詩(shī)詞鑒賞，好多學(xué)生讀詩(shī)膚淺，鑒賞應(yīng)建立在“讀懂”的基礎(chǔ)之上。第一小題對(duì)“跳”的賞析，考生往往泛泛而談，大談其形象生動(dòng)而無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。第二小題心理變化題，考生由于對(duì)詩(shī)歌理解粗略，所以不能很好地理出心理變化的過(guò)程。第三題手法鑒賞，對(duì)手法判斷有誤。分析不到位。默寫，錯(cuò)別字較多，一輪復(fù)習(xí)課內(nèi)背誦內(nèi)容應(yīng)逐一過(guò)關(guān)，反復(fù)糾錯(cuò)。小說(shuō)閱讀。11題談描寫的作用，考生按散文的要求從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上答題，不能從環(huán)境、情節(jié)、主題三方面來(lái)談描寫的作用，失分較多。12題答題缺少“對(duì)應(yīng)意識(shí)”和“文本意識(shí)”。應(yīng)緊扣文本解釋老嫗身上的“獨(dú)行”和“

6、俠氣”體現(xiàn)在哪里，從而使作者由眼前的老嫗想到“古代的獨(dú)行俠”。 13題對(duì)“竭力挺直腰板”用意的理解，考生不能從表層意和深刻意上考慮，答題顯得無(wú)章法。14題對(duì)“我”的形象探究總體把握較好，但答題時(shí)不能做到先總后分，對(duì)“我”形象的定位和性格的概括不夠全面到位。實(shí)用類文本。15題失分較多，缺少文體和語(yǔ)境意識(shí)，其實(shí)抓住第二小節(jié)開頭稍加概括即可。16題對(duì)寫兩個(gè)人的目的缺少鑒賞意識(shí)，答不出“側(cè)面襯托”的手法。17缺少對(duì)應(yīng)意識(shí)，應(yīng)分別對(duì)應(yīng)前后兩句結(jié)合原文作解釋即可。批閱前經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀和調(diào)整評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，細(xì)化得分點(diǎn)。主觀題切分盡量細(xì)一點(diǎn)，尺度把握較準(zhǔn)。作文根據(jù)2010年江蘇高考語(yǔ)文評(píng)分細(xì)則重新制定標(biāo)準(zhǔn)，組織

7、老師先試批、再討論轉(zhuǎn)正評(píng)，組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)批閱全程復(fù)查。各校得分情況呈正態(tài)分布，普遍存在問(wèn)題還是閱讀和寫作，特別是寫作。 二、全市整體存在問(wèn)題的分析由于剛剛進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，各校復(fù)習(xí)順序不盡相同，不可能兼顧所有進(jìn)度，但試題命制還是面對(duì)大多數(shù)。從全市期末考試情況來(lái)看，語(yǔ)言運(yùn)用及背誦積累方面教師還是抓得很緊。古詩(shī)文閱讀試題并不是太難，但畢竟訓(xùn)練較少，答題的步驟和章法還顯得有點(diǎn)稚嫩，得分一般。文學(xué)類閱讀考的是小說(shuō)，選文較長(zhǎng)，學(xué)生閱讀的量較大，特別是對(duì)人物形象特征的理解不太深刻，文本解讀的能力欠缺，需要加大訓(xùn)練的量，這一塊占分不可小覷。實(shí)用類閱讀普遍得分不高，原因有兩點(diǎn)：一是復(fù)習(xí)的進(jìn)度還沒有到達(dá)，而是最后一段的

8、閱讀時(shí)間倉(cāng)促，文本不是太難，但閱讀是淺嘗輒止，稍有一點(diǎn)概括分析失分就會(huì)很嚴(yán)重，這還要引起足夠的重視。 寫作。這次作文，提供材料，命題作文“守候花開”，是原創(chuàng)題。整體水平不高，均分只能停留在45分上下，要用今年江蘇高考尺度來(lái)批的話，恐怕還要低。審題時(shí)，對(duì)提供的材料不能準(zhǔn)確地把握，審不出深意，讀不出精要，“瞻前不顧后，顧后不瞻前”?！笆睾蚧ㄩ_”，有的不能緊扣“守候”，有的不能理解花開的象征意義，有的知道寫花開前，不會(huì)寫花開后的更深層次，文章就好像油和水，始終不能融合在一起，缺乏真情實(shí)感，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不深刻，低幼化現(xiàn)象還是較普遍，特別是發(fā)展等級(jí)得分太低。議論文論點(diǎn)不清，以敘代議，觀點(diǎn)論識(shí)淺薄，邏輯思維缺

9、乏，不會(huì)辯證地看待問(wèn)題，優(yōu)秀作文很少。三、今后的對(duì)策1.加大語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。如字音、默寫、文言實(shí)詞虛詞、成語(yǔ)、文科的名著閱讀等，這些知識(shí)要常抓不懈，天天練，反復(fù)練，滾動(dòng)糾錯(cuò)。2.強(qiáng)化閱讀理解的訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)、學(xué)生考試的情況，后一階段的復(fù)習(xí)需要適當(dāng)調(diào)整的要及時(shí)調(diào)整，需要強(qiáng)化的一定要強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、分析概括、鑒賞評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)快速閱讀文本、把握文本和深入解讀文本的能力。盡量多得分，少失分。要充分利用教材和已學(xué)過(guò)的文本，利用好歷年的高考題，最大限度地發(fā)揮其作用。研究學(xué)生，分層對(duì)癥，研究命題角度、走向。重學(xué)生自主閱讀的感受，輕所謂的答題技巧指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)文本解讀的訓(xùn)練，特

10、別是文本的整體解讀能力的訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握文本的中心和主旨，理解文本的一些表達(dá)特色。注意培養(yǎng)學(xué)生挖掘句子的潛在意義，深層次理解文本的內(nèi)涵，不要將一跳進(jìn)頭腦中的解讀就一定作為答案，再進(jìn)一步想想有沒有更深廣的理解，經(jīng)常這樣去想，考生就能養(yǎng)成深度解讀文本的習(xí)慣了。教師也要多閱讀，提高自己快速解讀文本的能力。3.加強(qiáng)對(duì)高三語(yǔ)文教師教學(xué)的管理和指導(dǎo)。第一輪復(fù)習(xí)一定要扎實(shí)有效，切忌以做試卷代復(fù)習(xí)，以講評(píng)試卷代教師的指導(dǎo)復(fù)習(xí)。只有以提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的課堂，才是有效和扎實(shí)的復(fù)習(xí)課。整合教材、精選試題，提煉專題，高效閱讀，高效訓(xùn)練，分層分階段補(bǔ)語(yǔ)文拐科學(xué)生，開發(fā)非智力潛能，定會(huì)有不同的效

11、果。4.強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。每周一篇作文，有針對(duì)性訓(xùn)練，限時(shí)完成。師生都要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)，在作文的選材上狠下功夫，抒發(fā)真情實(shí)感，揭示深刻的社會(huì)意義。教師要擠時(shí)間批閱，也可針對(duì)不同情況的學(xué)生面批、互批。各教研組要加強(qiáng)對(duì)高中寫作的研究，全校一盤棋，形成整體寫作訓(xùn)練序列，使寫作訓(xùn)練更有針對(duì)性和有效性。特別注意作文的升格訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生積累平時(shí)的習(xí)作，反復(fù)修改，不斷提升作文的品位，努力在有限的時(shí)間里迅速提高寫作水平。加強(qiáng)檢查、督促工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整修正。注意抓復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)細(xì)節(jié)，分步落實(shí)階段計(jì)劃。還是堅(jiān)持“注重積累，強(qiáng)化閱讀、有效寫作”的十二字原則，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率。5.各

12、校高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體高三教師認(rèn)真研究本校學(xué)生的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的情況，結(jié)合月考和本次考試情況，適當(dāng)修正復(fù)習(xí)計(jì)劃及要求，狠抓落實(shí)。第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度、計(jì)劃、內(nèi)容、要求等分工到人、到時(shí)段。周練、月考、閱讀、訓(xùn)練等校本材料提前一周準(zhǔn)備到位。總之，各校要調(diào)動(dòng)教研組、備課組的最強(qiáng)實(shí)力，專門針對(duì)高考寫作拿出切實(shí)可行的措施，讓學(xué)生的寫作夠得著，跳一跳。6. 注重表達(dá)，規(guī)范答題在高考語(yǔ)文中，從讀題、審題、思維角度的確定、語(yǔ)言組織、書面表達(dá)、答后的審讀等，一切都要按規(guī)范操作，要有強(qiáng)烈的得分意識(shí)，立足考點(diǎn)，抓住得分點(diǎn)作答；作答規(guī)范，重點(diǎn)突出，條理清晰，便于教師評(píng)判。要求學(xué)生平時(shí)抽出時(shí)間將09、10、11年的江蘇卷限時(shí)做