《位置》教案說課稿

1、?位置?教案說課稿一、說教材：1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 ,一年級(jí)下冊(cè)第一單元?位置?。2.教材簡(jiǎn)析：?位置?這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的根底上 ,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置即從兩個(gè)維度來確定物體的位置 ,初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想 ,學(xué)好這局部?jī)?nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。3.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1使學(xué)生能夠在具體的情景中 , 根據(jù)行、列確定物體的位置。2結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。過程與方法目標(biāo)：1通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng) ,使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。2結(jié)合所學(xué)知

2、識(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力 ,體會(huì)解決問題策略的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) ,使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系 ,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣 ,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中 ,根據(jù)行、列來確定物體的位置。二、說教法：本節(jié)課 ,在教學(xué)方法上力求表達(dá)以下幾方面：1.從生活情景出發(fā) ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。注意是知識(shí)的門戶、興趣是最好的老師可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課 ,我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā) ,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。2.聯(lián)系生活實(shí)際 ,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生

3、活的密切聯(lián)系。3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 ,轉(zhuǎn)變教師角色 ,給學(xué)生較大的空間 ,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考 ,并與同伴交流 ,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程 ,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。4.練習(xí)形式多樣 ,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置 ,同時(shí)尋求解決問題的多種方法。5.采用靈活的教學(xué)方法 ,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考 ,大膽質(zhì)疑 ,引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新

4、 ,讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度到達(dá)最高層次。三、說學(xué)法：新標(biāo)準(zhǔn)指出 ,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題 ,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題 ,提出問題、解決問題的過程 ,體驗(yàn)探索成功的快樂。3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng) ,完善自己的想法 ,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。4.通過靈活、有趣的練習(xí) ,提高學(xué)生解決問題的能力 ,同時(shí)尋求解決問題的多種方法。四、說教學(xué)程序：一聯(lián)系實(shí)際 ,導(dǎo)入新課。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí) ,已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念 ,同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比擬多的感性

5、認(rèn)識(shí)。教學(xué)中 ,我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變 ,充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué) ,數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二自主探索 ,合作交流。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的

6、觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥

7、兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象

8、 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下

9、得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置 ,然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后 ,讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系 ,然后組織學(xué)生小組討論、交流 ,從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組 ,左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中 ,教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位 ,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師