新人教版小學(xué)語文四年級下冊《趵突泉》課堂實錄

1、新人教版小學(xué)語文四年級下冊趵突泉課堂實錄一、整體感知師：今天我們一起學(xué)習(xí)趵突泉 。趵突泉的作者是老舍。我們學(xué) 過老舍先生的一篇文章 貓。（幻燈片出示 貓的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖， 教師示范大聲讀貓的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖） 師：下面請你們把預(yù)習(xí)作業(yè)紙拿出來，大聲讀一讀趵突泉的內(nèi)容 結(jié)構(gòu)圖。（先請學(xué)生練讀，再指名學(xué)學(xué)生讀）（結(jié)構(gòu)圖略）二、感受大泉師：那我們先去欣賞大泉。 請大家先讀讀描寫大泉的這段話，感受一 下大泉的與眾不同之處。師：通過老舍先生寫的這段文字， 你覺得趵突泉最大的特點是什么？ 生：它不停地翻滾。生：它不停的在冒。1.注意“冒”的字形師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是 它要寫得扁

2、扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不 挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。2.理解“冒”的意思師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。生：往上竄。生：翻滾。生：跳躍。生：奔騰。生：鉆3 .主干問題：為什么作者連用三個“冒”？師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀， 呆會兒我們來交流各自的想法。（學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說法。） 生1 :因為釣突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。生2 :作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。生3 :作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高。生4 :我感覺這里用三個“冒”，配合前面

3、的三個“永遠(yuǎn)”，讀起來很 舒服，很有節(jié)奏感。生5 :用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。4 .對學(xué)生的看法梳理、引導(dǎo)、點撥、甄別。（1 ）幽默地反問，提醒學(xué)生再斟酌自己的觀點。生1 :因為釣突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。（笑）那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細(xì)一想, 有點牽強。師：不過，你提醒了大家釣突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有 三個泉同時在冒。（2）順勢細(xì)讀全段，具體、豐富學(xué)生的觀點。生：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒

4、得時間很長很長。師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到釣突泉冒得時間已經(jīng)很長？生：從這句話可以看出釣突泉冒得時間已經(jīng)很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看釣突泉，它在冒；炎熱的夏天，他去看釣突泉，它在-冒；涼爽的秋天，他 去看釣突泉，它在一一冒；即使是寒冷的冬天，他去看釣突泉，它還 是在一一冒，白天去看釣突泉，它在一一冒；晚上去看釣突泉，它也 在一一冒。所以數(shù)次游覽釣突泉的老舍在文中這樣寫一一（讀）看那 三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到釣突泉冒得時間已經(jīng)很長很 長？生：從下面這句話可以

5、看出釣突泉冒得時間已經(jīng)很長：“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明。冒，冒，冒，好象永遠(yuǎn)不知道疲 倦似的，只有自然有這樣的力量！ ”師：在這里，作者連續(xù)用了幾個“永遠(yuǎn)”？生：四個“永遠(yuǎn)”。師：你們覺得這釣突泉究竟這樣接連不斷地冒了多少年，以至于老舍先生用了四個“冒”？生：3年（1 0年，1 0 0年，8 0年，5 0年.）師：這釣突泉究竟冒了多長時間了呢？師：10 0多年前，清朝一個叫劉鶚的文人寫了一部名為 老殘游記 的小說，老殘游記這樣描繪趵突泉（屏幕顯示） ：“三股大泉，從 池底冒出，翻上水面有二、三尺高三股水均比吊桶還粗。”（學(xué)生 讀，簡單說感受）師：900多年前，北宋文學(xué)家曾鞏在齊

6、州二堂記中第一次出現(xiàn)趵 突泉的名字（屏幕顯示）：“有泉涌出，高或數(shù)尺，其旁之人曰趵突之 泉?！?（學(xué)生讀，簡單說感受）師：1400多年前，北魏酈道元所寫的著名地理學(xué)著作水經(jīng)注中 寫到趵突泉（屏幕顯示）：“觱涌三窟，突起雪濤數(shù)尺， 聲如隱雷?！保ń?師）師：早在3500多年前，就有文字記載趵突泉，當(dāng)時人們稱趵突泉為濼。也就是說，這趵突泉至少這樣冒了將近4 0 0 0年。（指導(dǎo)朗讀）（3）通過想象朗讀，強化學(xué)生的觀點。生3:作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高。 師：這是靜止的畫面，但是我們想象趵突泉不斷往上冒啊，冒啊，冒 啊，趵突泉的泉水冒得高，最高的時候?qū)⒔幻住?（哇）誰來讀

7、這句， 有變化地讀好這三個“冒”讓人感覺到趵突泉的活潑與力量。 生：（練讀，個別朗讀，逐步提高）5.在理解“冒”的基礎(chǔ)上，順勢讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受。 師：如果你就站在趵突泉旁邊，看著趵突泉不停往上冒，想著它就這 樣冒了幾千年，你有什么問題要問，你有什么想法要說。生：趵突泉這樣冒，難道不感到疲倦嗎？ 生：這趵突泉不斷往上冒的動力來自哪里呢？ 生：趵突泉的水不會枯竭嗎？ 生：這實在是太奇怪了，太不可思議了。生：大自然太偉大了。 師：是啊，同學(xué)們，老舍先生和你們想得一樣，于是他在文章中抒發(fā) 了自己的感受。我們來讀： “你只要立定呆呆地看三分鐘，就覺得自 然的偉大，再不敢正眼去看。 ” 師：“不敢正眼

8、去看”不是害怕，不是恐懼，而是跟你們的想法一樣， 嘆服于自然的偉大。師:我們在寫景的時候,既可以寫自己聽到的,看到的,也可以寫自己的 感受.三、感受小泉 師：欣賞完大泉，我們再去看小泉。生：（讀課文） 師：大家把書合上。誰來說說讓你印象深刻的其中一個小泉的樣子。 生：（描述） 師：誰來說說自己所記得的其中兩個個小泉的樣子。生：（描述） 師：有的人讀書很仔細(xì),說不定記住了三個小泉的姿態(tài)，有嗎?生：（描述） 師：不會吧，難道有人能說清楚全部四個小泉的姿態(tài)嗎？生：（描述）師：是啊，老舍先生在文章中寫了四個小泉的姿態(tài)。看大屏幕，下面 這段話寫的是哪一個小泉？一一 “有的半天才上來一個大、扁一點的 水泡

9、，慢慢地有姿態(tài)地?fù)u動上來后就碎了；然后又來了一個！”生：第三個小泉。師：有可能老舍先生一開始就是這樣寫的，但是他有一個習(xí)慣，會讀 一讀自己寫的文章，不滿意的地方再修改，我們來讀讀這段話。生：（讀）“有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地有姿態(tài)地 搖動上來后就碎了；然后又來了一個！ ”師：老舍先生讀完后，總覺得這段話沒有完全寫出他所看到的小泉的 樣子，沒有寫出自己當(dāng)時的心情，于是，他改了一一（后面反復(fù)強調(diào) 這句話，反復(fù)改寫）有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地有姿態(tài)地?fù)u動上來后 就碎了；然后又來了一個！有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動上來 后就碎了；然后又來了一

10、個！ ”有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動上來， 碎了；然后又來了一個！有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動上來， 碎了；然后又來了一個！有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動上來， 碎了；看，又來了一個！師：改了四次以后，老舍先生自己才比較滿意，你再讀讀，說說你讀 了最后這段話的感受。生： 我能感受到老舍當(dāng)時的心情， 剛開始好象等得都有點不耐煩了，所以他說：“半天才上來一個水泡。 ”后來水泡碎了，他又有點可惜 “看，又來一個”，我仿佛看到了老舍喜出望外的樣子。生：這么一改之后，我能想象出水泡的樣子，跟其他水泡比起來，大 大的，扁扁的，而且速度很慢，搖搖晃晃的，有很多形狀。生：最后面的感嘆號，說明老舍先生又驚又喜，對這個大泉怎么也看 不夠。生：“碎了”這兩個字原來和前面的句子連在一起的，沒什么感覺，現(xiàn)在分開了，我感覺作者是看著小泉破的，突然破了，作者很惋惜。師：你看，這就是好的語言，不僅讓我們小泉的姿態(tài)，也讓我們看到 了作者當(dāng)時豐富的表情。師：就這樣讀，請你再讀整段，品味每一個詞，連標(biāo)點符號也不要放 過。呆會兒我們來交流。生：我覺得這個“擠”字用得特別好，這個“擠”字讓人感覺有很多 小泉爭先恐后地往上竄,挨得很緊，很好看。生：我覺得這個“歪”字特別有意思，好象那些小水泡走著走著忽然 沒力