班主任如何去指導(dǎo)家庭教育

1、班主任如何去指導(dǎo)家庭教育 班主任如何去指導(dǎo)家庭教育 搞好家庭指導(dǎo)既是新時(shí)期班主任工作職責(zé)的拓展 , 也是提高班主 任工作水平的新途徑。班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)接觸時(shí)機(jī)多 , 對(duì)學(xué)生及家 庭的情況有更深的了解 , 學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)班主任也最為崇敬、信賴，這 是班主任指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)和條件。但是，要完成時(shí)代賦予的這一神圣使 命, 班主任還應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作： 家庭教育能否取得成效 , 家長(zhǎng)的教育觀念正確與否是關(guān)鍵。家庭 教育觀念決定著家庭教育的走向 ,家庭教育觀念不正確 , 會(huì)使教育效 果適得其反。因此 ,班主任指導(dǎo)家庭教育的當(dāng)務(wù)之急 , 是從轉(zhuǎn)變家庭 觀念入手 , 積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念，并使之入腦、入心

2、，形 成正確的教育觀、觀、人才觀，使之成為家庭教育的行為指南。 如：許多家長(zhǎng)一談到培養(yǎng)孩子成才，就自然地聯(lián)系到、教育、熱衷 于給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，一講到家庭教育，就認(rèn)為只要盯住孩子的 學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、保證孩子的學(xué)習(xí)就可以了，而對(duì)于孩子做 人的教育那么忽略了。被恩格斯譽(yù)為新時(shí)代的偉大詩(shī)人但丁說(shuō)：道 德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷；而智慧卻永遠(yuǎn)添補(bǔ)不了道德的缺陷。古 今中外的事例說(shuō)明，一個(gè)人具備優(yōu)良品質(zhì)越多，其聰明才智往往發(fā) 揮得越好。否那么，縱有聰穎的天資，也會(huì)被不良品性和習(xí)慣所淹 沒(méi)。家庭是我們每個(gè)人的第一生活空間和成長(zhǎng)的搖籃，從根本上說(shuō) 家庭教育就是教子做人。如果家長(zhǎng)沒(méi)有樹(shù)立正確的家教觀念，教

3、育 好孩子的心情再迫切，效果也是很差的，甚至是事與愿違的。 在指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐中，班主任遇到的一個(gè)突出問(wèn)題是家長(zhǎng) 經(jīng)常索要實(shí)用的家庭，而不太探索家庭教育的根本規(guī)律。一些家長(zhǎng) 常對(duì)老師說(shuō)：我沒(méi)多少文化，教不了他，孩子就聽(tīng)老師的，老師方 法多，您費(fèi)心多管管，孩子的教育就全靠您了。好似班主任的一副 靈丹妙藥就能解決家庭教育遇到的所有難題。這是一種不切實(shí)際的 想法。班主任應(yīng)利用各種時(shí)機(jī)，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育根本規(guī)律重要 性的認(rèn)識(shí)， 在家庭教育實(shí)踐中自覺(jué)地遵循家庭教育的 . 根本規(guī)律，用 家庭教育的根本規(guī)律去分析、認(rèn)識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的家庭教育現(xiàn)象。（班 主任 ）正如人們常說(shuō)的父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子

4、，以 身作那么就是家庭教育的一條金科玉律，家長(zhǎng)的人格狀況、素質(zhì)狀 況、一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn) 。這就要求父母必須時(shí)刻注意自 己的典范作用，用正面的、積極的言行熏陶孩子。 與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是個(gè)體差 異大。因?yàn)榧议L(zhǎng)的人格修養(yǎng)、性格氣質(zhì)、知識(shí)層次、職業(yè)類別等都 是千差萬(wàn)別的，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這 家有效，到另一家那么可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行走訪調(diào) 查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、家庭關(guān)系、家教思想做到 心中有數(shù)，利用家長(zhǎng)會(huì)在進(jìn)行普遍性家庭教育的同時(shí)，抓住各個(gè)家 庭的特點(diǎn)，按照不同類型、不同層次，進(jìn)行分類指導(dǎo)，以提高針對(duì) 性、實(shí)效性

5、。如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任不管的家長(zhǎng)，班 主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信 心；對(duì)因離異而無(wú)視孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰驗(yàn)閭€(gè)人恩怨而影 響甚至耽誤孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到父母的義務(wù)和責(zé) 任。 望子成龍，望女成鳳乃中國(guó)父母?jìng)兊墓餐脑?。重視孩子教?是中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。為此，家長(zhǎng)不管自己多苦多累，都想方設(shè)法送 孩子上學(xué)讀書(shū)，渴望孩子將來(lái)成才。父母?jìng)儼阉械南Ｍ耐性诤?子身上，要求孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，重視提高孩子的素質(zhì)，卻忽略提高自 身的素質(zhì)。家庭教育是一門(mén)科學(xué)，父母的學(xué)習(xí)精神和知識(shí)積累能影 響孩子的一生，家長(zhǎng)能否把孩子教育好，很重要的是取決于家長(zhǎng)自 己能否不斷的

6、學(xué)習(xí)。 無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明， 那些樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、 不斷提高自身修養(yǎng)、努力學(xué)習(xí)家庭教育根本知識(shí)的家長(zhǎng)，在家庭教 育中能更得心應(yīng)手地處理各種棘手問(wèn)題。反之，不重視、不善于學(xué) 習(xí)、憑老經(jīng)驗(yàn)教育孩子的家長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中往往事半功倍。班主 任可以利用召開(kāi)主題家長(zhǎng)會(huì)、聽(tīng)專題家庭教育報(bào)告、互動(dòng)交流溝通 等形式多樣的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)以各種方式學(xué)習(xí)家庭教育的理論 和方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這才是家庭教育指導(dǎo) 的最正確境界。 由于家長(zhǎng)和教師扮演不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境， 他們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)歷、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、思想水平、專業(yè)知識(shí)能力上都有明顯 的不同，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性 和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的 有利因素。在指導(dǎo)家庭教育中，班主任要充分尊重家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)學(xué) 習(xí)。事實(shí)上