（參考）《我對誰負責誰對我負責》教學設計與反思

1、我對誰負責誰對我負責教學設計與反思課 題我對誰負責誰對我負責課 型新授 教學目標 知識技能1.知道責任的含義、責任的來源。2.懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，每個人應該對自己負責。3.知道負責任的表現(xiàn)和意義，了解不負責任的后果。過程方法1.通過了解責任的來源，調(diào)整角色行為，承擔不同的責任。2.比較負責任的意義與不負責任的后果，能夠主動承擔責任。情感態(tài)度價值觀1.對自己的責任有明確的認識，增強責任感。2對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。教學重點責任的概念；責任的來源。教學難點履行責任對他人和自己的意義；引導學生明確責任，形成責任意識。教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖導入新課

2、小品表演（引言的內(nèi)容）提問：1.小方面臨的問題是什么？2.你認為應該由誰來解決這個問題？為什么？“我的角色我的責任”（板書）活動一：將學生分成若干小組，每小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情（探討責任的含義）小結(jié)：責任就是一個人應當做和不應當做的事情“不同的社會身份由不同的責任” （板書）學生表演小品“七嘴八舌”說出兩個問題的部分答案。 學生分組討論，交流各組討論的結(jié)果，填寫教材第5頁表格。 學生說出所知道汶川地震救災的情況。了解實際，引導學生認識到面對生活，我們要學會作出選擇，對自己的選擇負責。 了解實際，合作探究，幫助學生明確責任的兩層含義。 使學生

3、認識到責任產(chǎn)生于社會關系之中的相互承諾教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖活動二：學生閱讀教材第5頁的材料，思考后回答：1.在救災的過程中，那些人承擔了責任？2.他們分別承擔了什么責任？小結(jié)：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。 責任的來源（板書）活動三：請同學們獨立思考并回答教材第6頁的活動材料的四個問題，并要求在全班交流。小結(jié)：責任的幾種來源：對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業(yè)要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習俗、公民身份、道德原則等。 認清角色，承擔責任（板書）活動四：做一個小游戲，每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個角色，將全班分成五個小組。小結(jié)：只有人人都認識到自己表演的角

4、色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會。 誰在對我負責（板書）自己對自己負責（板書）活動五：小品表演：教材第8頁“小含的困惑”討論作為小含的組長該怎么做，才是真正負責的行為。小結(jié)：每個人應該自己對自己負責。如果對自己不負責任，就因承擔相應的后果。 他人對我負責（板書）活動六：讓學生列舉他人對自己盡責的事例。請學生以一項職業(yè)為例，從正反兩方面探討職業(yè)責任的重要性。 人人都應具有社會責任感（板書）活動七：1.學生朗讀教材第1112頁的圖文材料，呈現(xiàn)情景和問題，引發(fā)學生思考。 聽完閱讀材料后回答兩個問題。 學生回答教材中活動材料內(nèi)容，并歸類；交流責任的來源。 要求每個學生寫下自己現(xiàn)在所表演的

5、角色，每個學生說出五個角色應承擔的責任。 表演小品分組討論，交流討論結(jié)果。 七嘴八舌，暢所欲言。 人們因不同的社會身份負有不同的責任。 明確責任的來源，幫助學生掌握責任來源是多個方面、多個層次的。通過活動，使學生明確中學生應扮演的角色，履行自己的責任。 通過活動，使學生明確中學生應扮演好自己的角色，履行自己的責任。 通過小品表演，討論、回歸責任的含義和來源，幫助學生明確每個人首先應該對自己負責任。 調(diào)動學生的想象能力，鼓勵學生動腦思考，積極參與。教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖2.在全班探討這些行為對自己、對他人、對社會的影響。小結(jié)：我們要盡心盡力承擔社會責任，做一個負責任的公民，只有這樣，

6、我們的社會才會更加美好。 課題小結(jié)：通過討論、學習，我們知道了責任的含義、來源，明確了誰對我負責，人人都要做一個負責任的公民。閱讀后及時動腦思考并說出不承擔責任帶來的后果。1. 對自己的后果；2. 對他人的后果；3. 對社會的后果。 整理知識，形成知識體現(xiàn)。使學生認識到不承擔責任會給自己帶來不利影響，有時會受到法律的懲罰。讓學生認識到一個人應對自己負責，對他人、對社會負責，做一個負責任的好公民。 梳理知識，提高認識，學以致用。板書設計我對誰負責 誰對我負責我的角色我的責任誰在對我負責不同的社會身份有不同的責任責任的來源認清角色，承擔責任自己對自己負責他人對我負責人人都應具有社會責任感 教學反思 1、通過本節(jié)課的教學，學生對責任的含義以及來源有了一定的認識。學生的言行也有所改變。2、要讓學生形成對自己的所有行為負責的態(tài)度，不是幾節(jié)課就可以解決的，還需要把教學延伸到課外，進行養(yǎng)成教育。就是要在實際生活中需要教師或家長引導 學生，讓學生認識到一個人應對自己負責，對他人、