課改實(shí)施方案

1、武當(dāng)山東風(fēng)精鑄學(xué)校2016-2017學(xué)年第一學(xué)期課改實(shí)施方案為進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力推進(jìn)我校課改工作的全面開展，使“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念真正落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，我校堅(jiān)持以提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨，以強(qiáng)力推進(jìn)課改為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有開拓創(chuàng)新精神的四有新人。我校課堂采用以小組合作為形式，以導(dǎo)學(xué)案為工具，“三四五”含義：“三”是指 “課前預(yù)習(xí)-課內(nèi)探究-課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟；“四”是指課堂教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)-合作探究-展示點(diǎn)撥-訓(xùn)練提升”四個(gè)環(huán)節(jié)；“五”是指“自評(píng)、組評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)

2、”五種評(píng)價(jià)方式。以課堂評(píng)價(jià)制度為保障的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂改革。一、成立課改領(lǐng)導(dǎo)組：課改組長(zhǎng)：周剛，全面策劃指導(dǎo)課改工作，副組長(zhǎng)：盛琳，指導(dǎo)教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)課改的實(shí)施與開展，課改組的成員：吳媚、田玉蓮、王少華、金珠、吳一非、張根富、落實(shí)各科目教學(xué)，保證學(xué)校課改任務(wù)的順利實(shí)施。二、課改實(shí)施原則：學(xué)校課程改革將實(shí)行全員參與，全面推進(jìn)的原則，全校教師都要積極參與到課改中來(lái)，樹立“不搞課改，不是合格老師”的理念，根據(jù)區(qū)教育局的課改要求和學(xué)校的課改方案，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展。三、課改操作模式：一、小組合作為形式構(gòu)建學(xué)生健全人格，打好學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)。是該校的辦學(xué)理念。為了體現(xiàn)這一辦學(xué)理念，校長(zhǎng)提出了班

3、級(jí)班干部輪崗制度，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉。并根據(jù)班級(jí)特色制定了班干部輪崗制度、小組長(zhǎng)行政職務(wù)輪崗制度、學(xué)科長(zhǎng)輪崗制度，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到了展示自我、鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。 班級(jí)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。每個(gè)小組都執(zhí)行行政職務(wù)和學(xué)科長(zhǎng)的輪崗制度，并實(shí)行日記錄、周總結(jié)、月評(píng)比，評(píng)選每月的“最佳小組”、“質(zhì)疑之星”、“展示之星”等。在小組合作過(guò)程中，組合的小組以小組榮譽(yù)為重，學(xué)習(xí)上相互幫助，體現(xiàn)了陶行知先生提出的“小走生制”，達(dá)到了兵教兵的效果。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

4、讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉和提升。充分體現(xiàn)了以生為本，做到了相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)繼而完善了班級(jí)評(píng)價(jià)小組制度，每周召開一次班委和小組長(zhǎng)的聯(lián)席會(huì)議，針對(duì)弱勢(shì)小組和優(yōu)勝小組，分別總結(jié)得失和介紹經(jīng)驗(yàn)。并將各組的自研、合作、展示學(xué)習(xí)及紀(jì)律、衛(wèi)生、成績(jī)等情況均納入“學(xué)生管理評(píng)價(jià)展示欄”進(jìn)行綜合性評(píng)比，最后落實(shí)到學(xué)校的“三習(xí)之星”評(píng)比活動(dòng)中。二、“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為方法 “課前預(yù)習(xí)-課內(nèi)探究-課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟；（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。（2）課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講

5、”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。三、課堂“四環(huán)節(jié)”流程要求。課堂教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)-合作探究-展示點(diǎn)撥-訓(xùn)練提升”四個(gè)環(huán)節(jié)若一節(jié)課時(shí)按40分鐘安排，時(shí)間劃分上大致是“515155”。課堂教學(xué)四段中的六個(gè)實(shí)施步驟。根據(jù)不同學(xué)科，不同類型，六步的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有所不同。 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交

6、流 分配任務(wù)，合作探究 展示質(zhì)疑，全班交流 理解感悟，拓展提升 達(dá)標(biāo)檢測(cè)，全面鞏固 數(shù)學(xué)教學(xué) 總結(jié)歸納，全面鞏固 復(fù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo) 回顧預(yù)習(xí)，自主感知 合作探究，組內(nèi)交流 展示交流，互助提升 問(wèn)題解決，達(dá)標(biāo)檢測(cè) 四、導(dǎo)學(xué)案為工具關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的建設(shè)，首先遵循主體性、探究性、情境性、層次性和開放性五大原則，本著吃透教材打基礎(chǔ)、“二度創(chuàng)作”有提升、緊扣目標(biāo)抓落實(shí)、分層學(xué)習(xí)重差異、學(xué)習(xí)指導(dǎo)在其中五項(xiàng)基本要求。在編制流程中，自備是導(dǎo)學(xué)案形成的基礎(chǔ)。每一科任教師，課前按學(xué)科長(zhǎng)布署的任務(wù)，認(rèn)真探究教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，想清方法，提出疑問(wèn)，形成包括教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)、整體設(shè)計(jì)思路等內(nèi)容的備案預(yù)案，以供三定備課

7、時(shí)互研之用?；パ惺切纬蓪?dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，教研組長(zhǎng)會(huì)同本組教師開展集體研討活動(dòng)，主要針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)設(shè)定和問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行研討。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行，力求精準(zhǔn)，做到不拔高、不降低，符合學(xué)段，符合課時(shí)要求。問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性和科學(xué)性，呈現(xiàn)型的問(wèn)題少一些，發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)新型的問(wèn)題多一些。同時(shí)避免要求化的學(xué)法指導(dǎo)，從而提高導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性。再備是課堂導(dǎo)學(xué)案有效實(shí)施前謀劃。要求每一科任教師在不違背導(dǎo)學(xué)案整體導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和步驟的前提下，根據(jù)班級(jí)學(xué)情、自己教學(xué)個(gè)性，形成課堂具體實(shí)施的執(zhí)行課案。 五、反思是教研為了提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課改進(jìn)程，學(xué)校構(gòu)建了“自我反思、同伴互助、名師引領(lǐng)、共同提高”的教研模式和“個(gè)人備

8、課集體研課小集磨課個(gè)人再備”的集體備課模式。通過(guò)研備結(jié)合，達(dá)到以備促研，以研帶教的目的。反思是教學(xué)中的質(zhì)疑，同時(shí)也產(chǎn)生了微課題研究方向。通過(guò)反思板的放大，增進(jìn)了師與師、師與生的了解，也讓領(lǐng)導(dǎo)更加了解老師的思想，走進(jìn)老師的內(nèi)心世界。 六、問(wèn)題是主線三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式緊緊圍繞這條主線展開，從學(xué)生課前獨(dú)立自主產(chǎn)生質(zhì)疑，在課堂上合作探究解決問(wèn)題。再在小組展示匯報(bào)探究成果，其他小組補(bǔ)充質(zhì)疑并吟誦，達(dá)到互助提升。以及教師最后對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、析疑、解疑，以及合作探究的動(dòng)力。同時(shí)也提升了對(duì)學(xué)生的組織能力和口頭表達(dá)能力。 七、黑板是關(guān)鍵給每個(gè)小組提供了一塊小黑板，它是作業(yè)本、練習(xí)

9、本、糾錯(cuò)本、考試卷，上板要求脫稿，他能暴露學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)也是學(xué)生自我展示的平臺(tái)。 八、評(píng)價(jià)是保障 （一）小組評(píng)價(jià)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，縮小兩級(jí)分化，制定了小組評(píng)價(jià)制度。課堂評(píng)價(jià)表、除了課堂及時(shí)給補(bǔ)充、質(zhì)疑、展示等打分評(píng)價(jià)外。還規(guī)定了每組1號(hào)作答6分，6號(hào)作答1分的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每科組長(zhǎng)及時(shí)給本組所發(fā)言的學(xué)生計(jì)分，以便評(píng)出最優(yōu)小組。 （二）高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、日日清檢測(cè)幾大塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂實(shí)施主要從教師和學(xué)生兩個(gè)維度進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程根據(jù)自研、合作、展示和檢測(cè)四段導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，從參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、自主狀態(tài)、合作狀態(tài)、展示狀

10、態(tài)、交往狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。學(xué)習(xí)效果從知識(shí)掌握、方法運(yùn)用、能力形成和情感發(fā)展四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師從課堂活動(dòng)和個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，促進(jìn)了課改工作的順利推進(jìn)。 （三）檢測(cè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在堂清要點(diǎn)、日清疑惑、周訓(xùn)技能、月檢提升四、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的變革(1)課堂教學(xué)力推三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，教師應(yīng)對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生作說(shuō)明，讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有目標(biāo)的進(jìn)行努力，同時(shí)在課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和展示交流的時(shí)間，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)教與學(xué)的交流、互動(dòng)、師生雙方相互交流、溝通、互相啟發(fā)、補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、情感、體驗(yàn)等，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，以求得新的