部編版人教版二年級語文下冊《13畫楊桃》教學設計精品教案小學優(yōu)秀公開課2

1、13 畫楊桃課題畫楊桃課型新授課設計說明認真研讀教材，我認為文章中“我”的繪畫作品、學生的嘲笑是引子，是鋪墊，要著力表現(xiàn)的是老師對我們的教誨，在老師的教誨過程中，我、同學都發(fā)生著深刻的變化。另外，文章巧妙地運用多種表達手段，如多處對比、人物對話、多種標點、情感留白等，真實地再現(xiàn)了繪畫課上發(fā)生的場景，展示了人物內心發(fā)展變化的歷程，詮釋了文章中蘊含的深刻哲理。所以本課設計不僅要突出讀的指導，還要注重文本的補白，促進對文本的理解，提升學生的語言表達能力。學前準備1. 制作多媒體課件。（教師）2. 搜集有關楊桃的圖片資料，了解作者。（師生）課時安排2 課時教學過程第一課時學習目標1. 學會本課的生字新

2、詞，理解“教誨、叮囑”等詞語的意思。會認 14 個生字，會寫 9 個。2. 有感情地朗讀課文，感知文章大意。3. 明白同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地看問題。學習重點自學生字詞，通讀課文，學會抓住重點語句理解課文內容。學前準備1. 制作多媒體課件。（教師）2. 搜集有關楊桃的圖片資料和臨摹技巧方面的知識。（師生）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、導入新課（用時：5 分鐘）1. 課件出示楊桃圖片，教師問學生是否知道這是什么水果。（板書：楊桃）誰能把你了解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下？2. 教師板書課題，并提問：看到題目，你們想知道什么？1. 學生談論關于楊桃的知識。2. 學生根

3、據(jù)課前搜集的資料匯報、交流。3. 學生帶著問題走進課文，進入情景。4. 學生齊讀課題。1.請說出幾個熱帶水果的名稱。二、出示要求，學生自讀（用時： 10 分鐘）讓學生自由讀課文，課件出示學習提示：1. 自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決， 把課文讀正確、流利。2. 思考：課文圍繞楊桃講了一件什么事？3. 畫出文中含義深刻的句子，讀一讀。1. 自由讀課文，遇到不認識的字，用查字典的方式解決，把課文讀正確、流利。2. 學生自由讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（可按記敘文六要素來概括： 時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果。）3. 畫出文中你認為含義深刻的句子，便于后文交流。2.鞏

4、固練習。這篇課文主要講的是在 練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己 到的，把楊桃畫成了 的樣子，同學們覺得好笑。最后在老師的教導啟發(fā)下他們認識到了錯 誤。三、檢查生字，整體感知（用時：15 分鐘）1.檢查生字新詞。(1)教師指名讀課文，檢查讀文情況。對學生難認的字音示范讀。1.（1）學生畫出生字詞、掃清字詞障礙，將句子讀通順。（2）學生在小組內交流，3.用“”標出正確的讀音。（1）提起楊桃，大家都很熟（shúshóu）悉。(2) 出示本課生詞：要求、叮囑、審視、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、輪流(3) 理解詞語（審視、嚴肅等）。2.指名說一說課文圍繞楊桃寫了一件什么事情？自

5、學生字生詞。2. 學生概括課文主要內容。（圖畫課上，老師叫我們畫楊桃，“我”按照我的角度所見的把楊桃畫成了像五角星一樣，被同學嘲笑。老師則讓每位同學坐在“我”的位置上看楊桃，教育了同學們。）（2）我們應（yìny n）該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么 樣。四、記憶字形，指導書寫（用時： 10 分鐘）對于一些筆畫簡單、容易記憶的生字，讓學生自己分 析，練習書寫；對于一些難寫的字，教師示范，重點指導：1.“圖”：全包圍結構， “國”字框要寫勻稱、工整。2.“擺”“端”“輪”都是左窄右寬，左邊約占三分之一。3.“桌”要和“卓”字區(qū)分。1. 對于一些筆畫簡單、容易記憶的生字，學生自

6、己動腦分析，練習書寫。2. 結合教師指導識記“圖”“擺”“端”“輪”“桌”等。4.讀一讀，寫一寫。 kàobinxh（）（） shn shìyánsù（）（） shnwjiàohuì（）（） dunzhèn（）héyányuèsè（）教學反思不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合本課的個性化的教學方法，而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結合的基本規(guī)律是最需要思考的。畫楊桃一課第一課時的教學所有的疑難之處都通過學生自主的讀、思、說得到解決， 沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細部，但課文的

7、語言、內涵、重點還是清晰的，整節(jié)課始終回蕩著學生瑯瑯的讀書聲。第二課時學習目標1. 進一步理解課文含義深刻的部分。2. 熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。3. 明白課文所講的道理，學會實事求是地思考，處理問題。學習重點聯(lián)系全文內容，感悟老師通過畫楊桃這件事所說的道理，并學會實事求是地思考問題、處理問題。學前準備制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、復習導入（用時：5 分鐘）1. 上節(jié)課我們學習了什么內容？下面我們來檢測一下。先來聽寫本課生字詞，看誰最棒。2. 溫故知新，請同學們回憶上節(jié)課所學內容，說說課文寫了一件什么事？（預設生回答：在圖畫課上練習畫楊桃時，我把楊桃畫成了五角星而引發(fā)

8、的事情。）1. 聽寫生字詞，同桌互改。2. 同學們根據(jù)上節(jié)所學內容，談一談課文寫了一件什么事？5.聽寫詞語。圖畫課哈哈大笑 嘻嘻交作業(yè)座位搶答擺放二、理解句子，感悟道理（用時： 25 分鐘）(一)學習第 1 自然段。1. 指名讀第 1 自然段。2. 找出動作描寫的句子， 體現(xiàn)了“我”什么樣的態(tài)度？3. 讓學生帶著自己的感受去讀這一自然段。（二）學習第 218 自然段。1. 引導學生默讀課文，思考問題。2. 組織學生在小組內討論交流、解決提出的問題，然后在班級進行匯報。3. 組織學生分角色朗讀第 218 自然段。（一）學習第 1 自然段， 組內交流、討論老師提出的問題。1. 學生讀第 1 自然段

9、。2. 學生找出動作描寫的句子。（我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）動作描寫體現(xiàn)出了“我” 的一絲不茍。3. 學生有感情地朗讀這一自然段。（二）學習第 218 自然段。1.默讀課文，交流并提出問題。（1） “我”是如何畫楊桃的？（2） 同學們面對“我” 的畫是怎樣的態(tài)度，后來發(fā)生了什么變化？（3） 畫出關于老師的動6. 選詞填空。嚴格嚴肅張老師對我們的要求一向很（）。小強沒有完成作業(yè)，李老師（）地批評了他。教育教誨山村的孩子渴望受到良好的（）。雖然我離開母校多年 了，可是老師們的（） 永遠留在我的心中。7. 判斷下列各題的答案是否正確，正確的畫“”，錯誤的畫“×”。

10、(1) “肅”字按部首查字法應查“肀”或“丨”。（）(2) “審”字按音序查字法應查音序 sh。（）(3) “半晌”的意思是：過了好大一會兒。（）作、神態(tài)、語言的句子，你從中體會到了什么？2.小組學習后匯報。（1） 學生結合重點句“ 我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！边M行體會，得出答案：看到是什么樣，就畫成什么樣。（2） 學生在文中找出相關語句，概括出同學們當時的態(tài)度變化：由“嘲笑”到“不好意思”。（3） 通過對老師的神態(tài)、動作等的描寫，可以看出老師是一個做事認真、實事求是的人。3.學生分角色朗讀課文第 218 自然段。過了中午。（）8. 將把字句改為被字句，老師把兩個楊桃擺

11、在講桌上。三、學習最后一段，總結全文（用時：10 分鐘）1. 引導學生理解第 1315段省略號所表達的意思。2. 引導學生分小組自由誦讀最后一段。1.省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，形象地刻畫出同學們認識到自己的錯誤后不好意思的神態(tài)。9.老師的教誨，讓我終生難忘。這句話的意思： _ 3. 引導學生講述：學了這一課，你有什么收獲？出示課件。4. 教師小結：同學們，當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了， 要看人家是從什么角度看的， 還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，會讓我們受用終生的。2. 學生分小組自由誦讀最后一段。3. 學生講述學了這一課， 自己的收獲？_ _

12、板書設計教學反思教學畫楊桃一課時,由于缺乏教學的靈活性,導致教學過程不是很流暢，通過上畫楊桃一課,我認為自己需要提高自己的課堂教學靈活性，深入地研究自己的薄弱之處,提高課堂教學的能力。著重向學生提出問題，鼓勵學生多動腦、多思考、學會自己解決問題。畫楊桃教學片段換位思考，感悟道理。（教學重點）師：為什么同一個楊桃會看到不同的形狀呢？ 生：因為看的角度不一樣，所以就不一樣。師：你們可真聰明！可是剛才嘲笑“我”的那些同學，他們知道嗎？ 生：不知道。師：不知道，于是，老師就請這幾個同學輪流到“我”的座位上，讓他們仔細地觀察楊桃，你看看， 看到了什么呢？結果呢？我來做老師，你來做同學（引讀文章）。（師生

13、配合讀）師：我想問一下同學們，剛剛讀前面那段話之后，你們仔細觀察，這兩段話的意思是一樣的，但是， 為什么同學們第一次讀這么肯定，剛剛你卻讀得吞吞吐吐，為什么？生：因為同學們現(xiàn)在看到的楊桃的確像五角星。師：那前面我說的話生：前面他們也不知道從那個角度看楊桃就像五角星。師：那人家取笑了你，你會感到生：慚愧。師：所以說起話來也會吞吞吐吐，你再看看，還會有什么原因，讓你讀得吞吞吐吐呢？ 生：我覺得他們看錯了。生：他們親眼看到了楊桃像五角星。師：你再比較比較，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：第二處有省略號。師：對呀，這里的省略號放進去，就表示說話吞吞吐吐、不連貫。你們想體驗一下嗎？ 生：想。師：那就同桌一個扮

14、演老師，一個扮演學生，分角色讀。師：同學們看到了，真實的應該是五角星形的，文中的老師也知道了，他把學生們請到臺上，學生們看到了真實的情況，這時老師由嚴肅變得高興了，你從哪個詞語感受到了？生：和顏悅色。師：你來讀讀老師和顏悅色說話時的情景。（生朗讀）師：拿出你的筆，畫出老師的話中你認為最重要的句子。（生讀自己畫的句子）看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。師：如果我看到的是五角星形的楊桃，我就畫成生：五角星的楊桃。師：如果我看到的是橢圓形的楊桃，我就畫成 生：橢圓形的楊桃。師：這就是相信自己的眼睛，要能站在別人的立場看問題。（生讀第 17 段）師：這讓老師想起了一句詩，能接上嗎？橫看成嶺側成峰 生：遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：前兩句說的就是這個道理，只是蘇軾說的是看山，我們說的是看楊桃，不過，道理是一樣的。是什么樣就畫成什么樣，如果用我們的語言來說，這是一種怎樣的態(tài)度？生：實事求是的態(tài)度。師：太棒了！同學們，在畫楊桃的時候，看到什么就畫什么樣子的，其實，做什么事都要實事求是， 我們在生活中也要實事求是，我們做人也要實事求是。讓我們一起再讀一讀全文。（生讀）“有一次上圖畫課”師：在前面的朗讀中我們感受到了省略號的妙用，不同的符號有不同的效果。讓我們記住這