201X六年級科學上冊 第四章 第2課 地球的運動課件2 新人教版

1、 單元概述單元概述 分課介紹分課介紹 目標結(jié)構(gòu)目標結(jié)構(gòu)關(guān)于時間關(guān)于時間為什么世界各地同一時刻的時間為什么世界各地同一時刻的時間不一樣不一樣晝夜交替的解釋晝夜交替的解釋回顧人們認識地球的歷史回顧人們認識地球的歷史怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)是清晨還是黃昏是清晨還是黃昏誰最先迎來黎明誰最先迎來黎明極地的白天為什么那么長極地的白天為什么那么長地球上為什么會有四季地球上為什么會有四季晝夜、四季與動植物晝夜、四季與動植物 地 球 的 運 動 關(guān)于時間為什么世界各地同一時刻的時間不一樣晝夜交替的解釋回顧人們認識地球的歷史怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)是清晨還是黃昏 誰最先迎來黎明極地的白天為什么那么長地球上為

2、什么會有四季晝夜、四季與動植物通過研究得出地球是不透明的球體，是由自轉(zhuǎn)造成的通過研究得出晝夜交替是因為地球在不停的自轉(zhuǎn)運用相對運動的原理得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東解釋前面提出的各地存在時差黎明又先后等問題通過模擬實驗，認識到地球自轉(zhuǎn)時地軸始終傾斜，公轉(zhuǎn)時傾斜方向不變認識到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對動、植物行為、四季變化、人類生產(chǎn)生活的影響地球自轉(zhuǎn) 地球公轉(zhuǎn)晝夜、四季與動植物地球具有自己的運動規(guī)律。人類認識這地球具有自己的運動規(guī)律。人類認識這個客觀事實付出了艱辛的努力。個客觀事實付出了艱辛的努力。由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替。由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替。由于地球自轉(zhuǎn)軸的傾斜，在公轉(zhuǎn)時產(chǎn)生由于地球自轉(zhuǎn)軸

3、的傾斜，在公轉(zhuǎn)時產(chǎn)生了四季變化。了四季變化。晝夜和四季變化影響著地球生物的生長晝夜和四季變化影響著地球生物的生長規(guī)律和生活。規(guī)律和生活。 4.1 關(guān)于時間 認識時區(qū)的存在地球上同一時刻各地時間不同關(guān)于世界上不同地方時間不一樣的思考以實例說明時區(qū)的存在學生補充相關(guān)的事實認識世界時區(qū)圖4.1 關(guān)于時間關(guān)于時間 1注意引發(fā)學生收集更多的事實，說明世界上不注意引發(fā)學生收集更多的事實，說明世界上不同的地方時間會不一樣。同的地方時間會不一樣。2教師要注意，時鐘鐘面上顯示的時間是教師要注意，時鐘鐘面上顯示的時間是12小時小時制，沒有制，沒有24小時制，有的學生可能分不清時鐘上顯小時制，有的學生可能分不清時鐘

4、上顯示的是上午還是下午的時間，教師要加以指導。示的是上午還是下午的時間，教師要加以指導。3教材給出的世界時區(qū)圖，學生在讀圖時會有一定教材給出的世界時區(qū)圖，學生在讀圖時會有一定的困難，教師要加以說明。但是只要學生能從第一的困難，教師要加以說明。但是只要學生能從第一排數(shù)字讀出世界上同一時刻各地不同的時間就可以排數(shù)字讀出世界上同一時刻各地不同的時間就可以了，不要求學生會用時區(qū)計算某個地區(qū)的時間。了，不要求學生會用時區(qū)計算某個地區(qū)的時間。 4.2 為什么世界各地同一時刻的時間不一樣為事實原因作解釋提出假設(shè)用實驗驗證假設(shè)解釋“紐約是白天時，北京是夜晚”的事實4.2 為什么世界各地同一為什么世界各地同一時

5、刻的時間不一樣時刻的時間不一樣1、指導學生按照提出事實問、指導學生按照提出事實問題題做出假設(shè)做出假設(shè)進行實驗進行實驗驗證驗證得出解釋的科學探究得出解釋的科學探究過程進行學習。過程進行學習。2、通過各種方式收集事實，、通過各種方式收集事實，使學生真正認識到時差現(xiàn)象。使學生真正認識到時差現(xiàn)象。3、在探究之前，幫助學生建、在探究之前，幫助學生建立豐富的地理知識儲備。立豐富的地理知識儲備。4.3晝夜交替的解釋晝夜交替的解釋為什么晝夜不斷為什么晝夜不斷交替交替提出假設(shè)提出假設(shè)分析和研究假分析和研究假設(shè)設(shè)晝晝 夜夜 交交 替替 的的 解解 釋釋用模擬實驗檢驗假設(shè)用模擬實驗檢驗假設(shè)4.3晝夜交替的解釋晝夜交

6、替的解釋 1、教學中要讓學生充分地思考晝夜交替幾、教學中要讓學生充分地思考晝夜交替幾種可能的解釋，并對這些解釋一一進行分析種可能的解釋，并對這些解釋一一進行分析和研究。和研究。2、教師要鼓勵學生對各種假設(shè)進行質(zhì)疑，、教師要鼓勵學生對各種假設(shè)進行質(zhì)疑，把每一種假設(shè)可能產(chǎn)生的問題記下來想清楚，把每一種假設(shè)可能產(chǎn)生的問題記下來想清楚，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的過程，這重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的過程，這對于學生科學探究能力的形成是非常有意義對于學生科學探究能力的形成是非常有意義的。的。3、指導學生在做模擬實驗及時記錄也可以、指導學生在做模擬實驗及時記錄也可以畫出實驗出現(xiàn)的情況。畫出實驗出現(xiàn)的情

7、況。4.4 回顧人們認識地球的歷史回顧人們認識地球的歷史計算計算否定否定“太陽圍繞地太陽圍繞地球轉(zhuǎn)球轉(zhuǎn)”的假設(shè)的假設(shè)了解人類研究這個問了解人類研究這個問題的歷史題的歷史4.4 回顧人們認識地球的歷史回顧人們認識地球的歷史重點指導學生用計算和推理的重點指導學生用計算和推理的方法研究地球上晝夜不斷交替方法研究地球上晝夜不斷交替的原因。的原因。教材重點介紹的哥白尼的故事，教材重點介紹的哥白尼的故事，其目的是讓學生認識到，人類其目的是讓學生認識到，人類認識地球自轉(zhuǎn)的過程，就是經(jīng)認識地球自轉(zhuǎn)的過程，就是經(jīng)過不斷否定錯誤認識得出正確過不斷否定錯誤認識得出正確認識的過程。認識的過程。4.5 怎樣證明地球在自

8、轉(zhuǎn)怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)問題問題介紹傅科介紹傅科擺擺進行實驗進行實驗通過實驗，證明地球在通過實驗，證明地球在自轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn) 本課重點是讓學生通過本課重點是讓學生通過“傅科擺傅科擺”的實驗，讓學生的實驗，讓學生“看看”地球在自轉(zhuǎn)。注意引導地球在自轉(zhuǎn)。注意引導學生思考：傅科到底想出了什學生思考：傅科到底想出了什么？傅科擺與地球自轉(zhuǎn)有什么么？傅科擺與地球自轉(zhuǎn)有什么關(guān)系？指導學生設(shè)計制作傅科關(guān)系？指導學生設(shè)計制作傅科擺，并進行實驗。擺，并進行實驗。4.5 怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)4.6 是清晨還是黃昏是清晨還是黃昏提出研究問題提出研究問題建立相對運動建立相對運動的概念的概念探究地球探究地球自轉(zhuǎn)的方自

9、轉(zhuǎn)的方向向?qū)W生得出地球自西向東學生得出地球自西向東自轉(zhuǎn)的結(jié)論自轉(zhuǎn)的結(jié)論4.6 是清晨還是黃昏是清晨還是黃昏1、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，建立相對運動的概念。建立相對運動的概念。2、在體驗活動中，注、在體驗活動中，注意引發(fā)學生思考、體會意引發(fā)學生思考、體會相對運動。相對運動。 4.7誰最先迎來黎明誰最先迎來黎明提出問題提出問題拓展到時拓展到時差問題差問題關(guān)于時間的關(guān)于時間的思考思考地球的自轉(zhuǎn)地球的自轉(zhuǎn)4.7誰最先迎來黎明誰最先迎來黎明 讓學生研究北京和烏魯木齊讓學生研究北京和烏魯木齊這兩個城市誰先迎來黎明。這需這兩個城市誰先迎來黎明。這需要先讓學生明確這兩個地方的地要先讓學生明確這兩

10、個地方的地理位置，向?qū)W生介紹我國關(guān)于時理位置，向?qū)W生介紹我國關(guān)于時間的規(guī)定。間的規(guī)定。 本課是本單元本課是本單元“地球的自轉(zhuǎn)地球的自轉(zhuǎn)”的總結(jié)，主要教學目的是運用學的總結(jié)，主要教學目的是運用學到的知識理解本單元提出的問題。到的知識理解本單元提出的問題。4.8 極地的白天為什么那么長極地的白天為什么那么長提出問提出問題題做出做出猜測猜測模擬模擬實驗實驗證明證明猜測猜測4.8 極地的白天為什么那么長極地的白天為什么那么長 引導學生親自動手實驗，自引導學生親自動手實驗，自己發(fā)現(xiàn)和思考。模擬實驗中，重己發(fā)現(xiàn)和思考。模擬實驗中，重點讓學生搞清楚地球和太陽的位點讓學生搞清楚地球和太陽的位置變化。一定要讓學

11、生充分動手，置變化。一定要讓學生充分動手，充分討論。在實驗中，地球怎樣充分討論。在實驗中，地球怎樣轉(zhuǎn)動，才會使極地附近長時間被轉(zhuǎn)動，才會使極地附近長時間被太陽照亮或長時間不見陽光。學太陽照亮或長時間不見陽光。學生通過充分探究后會發(fā)現(xiàn)，只有生通過充分探究后會發(fā)現(xiàn)，只有地球既繞著太陽公轉(zhuǎn)，又傾斜著地球既繞著太陽公轉(zhuǎn)，又傾斜著自轉(zhuǎn)，才會出現(xiàn)極晝和極夜的現(xiàn)自轉(zhuǎn)，才會出現(xiàn)極晝和極夜的現(xiàn)象。象。 4.9 地球上為什么會有四季地球上為什么會有四季問題問題猜想猜想實驗實驗比較比較地球的地球的公轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)4.9 地球上為什么會有四季地球上為什么會有四季 教師注意指導學生在實驗教師注意指導學生在實驗中注意：讓中注意：

12、讓“地球地球”繞著繞著“太太陽陽”公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)過程中，公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)過程中，“地球地球”傾斜方向及角度保持傾斜方向及角度保持不變。不變。 比較直射和斜射時，通過比較直射和斜射時，通過觀察體驗和模擬實驗，讓學生觀察體驗和模擬實驗，讓學生注意光斑的不同。由此比較直注意光斑的不同。由此比較直射和斜射的程度有何不同。射和斜射的程度有何不同。4.10 晝夜、四季與動植物晝夜、四季與動植物搜集事實搜集事實分組討論分組討論比較動植物白比較動植物白天和夜晚的活天和夜晚的活動動四季變化怎樣影響四季變化怎樣影響動植物生長動植物生長全班交流全班交流拓展活動拓展活動4.10 晝夜、四季與動植物晝夜、四季與動植物 1.鼓

13、勵學生搜集事實，以鼓勵學生搜集事實，以事實說明動植物白天和夜晚的活事實說明動植物白天和夜晚的活動有什么不同。動有什么不同。 2.通過比較，指導學生思通過比較，指導學生思考分析四季變化是怎樣影響動植考分析四季變化是怎樣影響動植物生長。物生長?？瓶?學學 概概 念念432地球具有自己的運動規(guī)律。人類認識這個客地球具有自己的運動規(guī)律。人類認識這個客觀事實付出了艱辛的努力。觀事實付出了艱辛的努力。由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替。由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替。由于地球自轉(zhuǎn)軸的傾斜，在公轉(zhuǎn)時產(chǎn)生了四由于地球自轉(zhuǎn)軸的傾斜，在公轉(zhuǎn)時產(chǎn)生了四季變化。季變化。晝夜和四季變化影響著地球生物的生晝夜和四季變化影響著地球

14、生物的生規(guī)律和生活。規(guī)律和生活。目標結(jié)構(gòu)目標結(jié)構(gòu)科科 學學 探探 究究4指導學生在自主探究的過程中，善于觀察、指導學生在自主探究的過程中，善于觀察、勇于提出問題，培養(yǎng)學生的探究意識能力。勇于提出問題，培養(yǎng)學生的探究意識能力。3引導學生在實驗的基礎(chǔ)上，用計算和推理的方引導學生在實驗的基礎(chǔ)上，用計算和推理的方法繼續(xù)研究法繼續(xù)研究“地球上晝夜不斷交替地球上晝夜不斷交替”的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。2引導學生學會模擬實驗，并能夠圍繞研究課引導學生學會模擬實驗，并能夠圍繞研究課題有條理地進行實驗。題有條理地進行實驗。 引導學生收集引導學生收集“同一時刻，世界上不同地方時同一時刻，世界上不同地方時間不一樣間不一樣”的

15、事實，培養(yǎng)學生依據(jù)收集事實說的事實，培養(yǎng)學生依據(jù)收集事實說明問題的能力。明問題的能力。 情情 感感 態(tài)態(tài) 度度432在探究活動中，注意培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)在探究活動中，注意培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的探究地球奧秘的欲望和興趣。學生的探究地球奧秘的欲望和興趣。 培養(yǎng)學生在科學上，要大膽假設(shè)，更要重證培養(yǎng)學生在科學上，要大膽假設(shè)，更要重證據(jù)、善思考的科學態(tài)度。據(jù)、善思考的科學態(tài)度。注意培養(yǎng)學生實事求是、認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)注意培養(yǎng)學生實事求是、認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。度和合乎邏輯的推理能力。 在在“回顧人類認識的地球的歷史回顧人類認識的地球的歷史”這一活動，這一活動，引導學生

16、體驗哥白尼、布魯諾、伽利略尊重事引導學生體驗哥白尼、布魯諾、伽利略尊重事實、堅持真理等科學品質(zhì)和精神。實、堅持真理等科學品質(zhì)和精神。和大家研討幾個問題：和大家研討幾個問題： 1、如何幫助學生建構(gòu)科學概、如何幫助學生建構(gòu)科學概 念？念？ 2、如何提高課堂效率？、如何提高課堂效率？ 3、怎樣正確處理好考試和日、怎樣正確處理好考試和日常教學的關(guān)系？常教學的關(guān)系？ 4、怎樣維持好科學課的課堂、怎樣維持好科學課的課堂紀律？紀律？1、如何幫助學生建構(gòu)科學概念？、如何幫助學生建構(gòu)科學概念？概念教學的一般操作程序如下：概念教學的一般操作程序如下：（一）引導（一）引導創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、引入概念。概念教學的第一

17、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、引入概念。概念教學的第一步就是引入概念。概念如何引入，直接關(guān)系到學生對概念的理解、接步就是引入概念。概念如何引入，直接關(guān)系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般以感知具體事物，獲得感性認知開始的。重受。小學生學習概念一般以感知具體事物，獲得感性認知開始的。重視問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生思維，使學生產(chǎn)生積極主動地學習新知識視問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生思維，使學生產(chǎn)生積極主動地學習新知識的心向訓練。的心向訓練。（二）探究（二）探究直觀操作、深化思維、理解概念。概念的理解是概直觀操作、深化思維、理解概念。概念的理解是概念教學的中心環(huán)節(jié)，概念的獲得是學生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、念

18、教學的中心環(huán)節(jié)，概念的獲得是學生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果。只有在概念引入之后，引導學生自己主動探索，激發(fā)、概括的結(jié)果。只有在概念引入之后，引導學生自己主動探索，激發(fā)、深化學生思維，才能理解概念。學生把貓、牛、猴、狗的外形、繁殖、深化學生思維，才能理解概念。學生把貓、牛、猴、狗的外形、繁殖、喂養(yǎng)后代等方面的特點結(jié)合起來，說出這喂養(yǎng)后代等方面的特點結(jié)合起來，說出這4種動物共有的特點。通過比種動物共有的特點。通過比較，學生可以發(fā)現(xiàn)：體表有毛、胎生、哺乳是這幾種動物特有的屬性。較，學生可以發(fā)現(xiàn)：體表有毛、胎生、哺乳是這幾種動物特有的屬性。這是進一步的歸納。至此，可以說學生已把握了這幾種動

19、物共有屬性。這是進一步的歸納。至此，可以說學生已把握了這幾種動物共有屬性。（三）發(fā)現(xiàn)（三）發(fā)現(xiàn)分析歸納、強化思維、形成概念。概念的抽象與概分析歸納、強化思維、形成概念。概念的抽象與概括要注意多層次地進行，概念的形成也不是一次完成的，要經(jīng)過一個括要注意多層次地進行，概念的形成也不是一次完成的，要經(jīng)過一個反復的過程，經(jīng)過多層次的比較、分析與綜合，才能真正發(fā)展學生的反復的過程，經(jīng)過多層次的比較、分析與綜合，才能真正發(fā)展學生的思維結(jié)構(gòu)，讓學生真正理解概念。在教學過程中，教師應(yīng)幫助學生建思維結(jié)構(gòu)，讓學生真正理解概念。在教學過程中，教師應(yīng)幫助學生建立清晰的概念，理解掌握概念的內(nèi)涵和外延。立清晰的概念，理解掌握概念的內(nèi)涵和外延?？茖W概念可以把知識和能力統(tǒng)一起來，整合三維目標的關(guān)系，促進學科學概念可以把知識和能力統(tǒng)一起來，整合三維目標的關(guān)系，促進學生的發(fā)展，加大探究力度，并在一定程度上推進了小學科學教學改革。生的發(fā)展，加大探究力度，并在一定程度上推進了小學科學教學改革。2、如何提高課堂效率？、如何提高課堂效率？（1）把學生不喜歡的事情轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生喜）把學生不喜歡的事情轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生喜歡的事情。歡的事情。（2